词汇是组成语言最基本的材料，没有词汇就没有句子，就不能很好地表达自己的思想，就不能顺利地与别人进行交流与沟通。英语词汇包括单词、短语和习惯用语，掌握词汇是学好英语的基础。在词汇教学中，发现了许多急需改进的问题。
　　一、小学英语词汇教学中存在的问题
　　1、忽视学生发音的准确性。由于小学生的听觉还未发育完善，所以很多学生模仿发音时存在一定问题。例如，他们把“girl”读成“狗”，把“big ”与“ bigger”分不清等，如果老师未进行必要的纠正，时间一久，学生的发音不准，以讹传讹。
　　2、对加注的不良習惯未采取及时有效的措施。小学英语词汇量大，学生记忆起来有难度。有时课堂上会读了，也记住了，但课后忘记得特别快。所以就有学生在单词旁用汉字加注。时间一长，学生就不敢开口说英语，导致恶性循环。针对这种情况，教师要及时采取措施，课堂上多读几遍，课后让读得好的同学帮他们，慢慢地把加注的习惯改掉，并及时加以表扬和鼓励，就有助于提高他们的学习积极性。
　　3、缺乏词汇的重现意识。小学英语教材编排大都是一个单元一个主题，单元与单元的联系不太紧密，如果在教学中，不注重新旧词汇的渗透联系，学生遗忘的更快。
　　4、词汇教学活动中，缺乏趣味性。
　　二、提高词汇教学有效性的方法
　　1、渗透语音教学，提高词汇的准确性和自主性。教师可以先教会学生字母组合规则，以求正确拼读，还可以采取音形结合方式，如football，可列出foot和ball，然后导引学生说出football，这样就加深印象了。
　　2、创设语境，增强直观性。小学生对形象直观的事物较感兴趣，教师在上课时可采用图片、动作、实物，简笔画等情景吸引学生的注意力，如在教学生pencil时，可让学生拿出一支铅笔。又如，可让学生拿出自己的全家福照片，指着照片呈现出grandpa、grandma、father、 mother 、 brother 、 sister 、 daughter 、 son等词汇，相信学生一定记得很牢固。
　　3、活用游戏，歌谣来提高教学的趣味性。这一点大部分教师都运用得很好，尤其在优质课上呈现得很完美。
　　4、加大词汇复现率，增强记忆的效果。教师可巧妙采用近义词、反义词、同音词等进行，如buy、 by等，还可用联想法，如由red联想到green 、 tall想到 short 等。
　　5、巧设任务，增强运用能力。教学的目的最终是运用，教师要为学生搭建这个平台。如在学习了三餐和许多食物后，我就布置了这样的作业。画出你今天三餐的食物，并写出来。
　　词汇教学是英语教学的有机组成部分，要想学好英语离不开这块“基石”，只有寓教于乐、寓乐于教，才能提高词汇教学的有效性。在词汇教学的过程中，教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写中的说和写，语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。
　　因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。