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本文就当前农村初中生作文缺乏真情实感这一突出问题，抓住其根源，有针对性地提出解决这一问题的切实有效的途径和方法：引导学生深入体验生活，多听多读情感美文，注重说写结合，以育情孕情，丰富情感，直抒胸臆。
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）情感是文章的灵魂，真情实感是作文的价值、魅力所在。新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而，当前农村初中生作文的“致命”通病就是缺乏真情实感，因而不能打动读者，更不能让阅卷老师动情。究其根源，一是学生缺乏对生活的用心感受和深入思考，二是缺少有效的听读说写训练。那么，怎样才能让学生在作文中写出真情实感呢？笔者进行了一些有针对性地探索和尝试，并获得了许多惊喜与思考。
一、体验校园生活，孕育真情实感
“作文是生活的一部分，它离不开生活。”（陶行知）生活是写作的源泉，情感从生活中来。我们要获得生活的真情实感，根本办法就是去观察和亲历生活，做生活的有心人，在生活中孕育和积累情感。我们的学生平时对身边的人、事、景熟视无睹，不会留心观察、思考、感悟生活。所以教师首先要让学生明白生活是写作的源泉，要引导学生以健康广泛的兴趣，积极乐观地投入生活，激发对生活的热情。
现在的农村寄宿制初中，学生大多时间在校园里度过，校园生活理应是学生孕育情感的沃土。但由于学校条件相对落后，出于安全考虑，开展的活动极少，学生感觉校园生活单调乏味。而每当组织开展集体活动，同学们都非常兴奋，积极参与。为此，我充分抓住每一次学校、班级集体活动的契机，还积极开展语文实践活动，如举办课前五分钟新闻发布会、讲故事比赛、演讲比赛等，让学生在活动中体验生活，孕育情感。
心理学研究表明，中学生的情感来得快，去得快，情感的转变也快。因此，每次活动前，我向学生说明参与活动的目的、要求、活动中的注意事项，如何运用多种感官细心观察活动过程等。活动中我适时指导学生观察、思考。活动后尽可能及时地组织指导学生对活动进行深入思考、讨论，然后把感受最深处记下来，写成情感笔记。例如上学期学校举办感恩教育讲座，教育专家声情并茂的演讲以及师生和家长的参与互动，激起了同学们的情感共鸣，有的同学情不自禁地走上讲台，当众诉说自己对父母、老师或亲友的感恩之情。会后，我及时组织学生座谈，大家都非常兴奋，畅所欲言，都大胆地说出了自己的心里话。最后，我让他们把自己最想说的话写在日记上，结果篇篇日记都成了同学们的内心独白，饱含感恩之情。
通过指导学生体验校园活动，让学生学会观察、思考、感悟生活，孕育积累生活情感。这样，学生通过举一反三，在日常生活中学会不断感知、思考、评议生活，及时用笔和心记下生活中的点滴“感动”，使生活情感化，在生活中孕育情感。
二、听读情感美文，激发情感共鸣
语文教学中听说读写是相辅相成的，四者紧密结合而并存，相互依赖起作用，使学生丰富知识和情感，创造性地运用知识、表达情感。首先，读是前提和基础，读给写提供内容和范例。听其实也是读，是读的另一种形式。学生通过听读训练，口耳并用，更能激起内心的情感。
为了引发学生的内心情感，我开设听读训练课，着重指导学生听读情感美文，取得了理想的实效。一是充分利用好课文资源，加强听读训练。如为了让学生体会家庭亲情的温暖，我采取教师范读、播放配乐朗读、学生反复吟诵等形式，让学生反复听读朱德的《回忆我的母亲》、林莉的《小巷深處》、朱自清的《背影》、季羡林的《永久的悔》等课文。学生从听读中增强感情亲情的意识，转化为自己对身边家人的理解，孕育对亲人的感激、关爱、体贴之情。
二是精选课外情感美文特别是同龄人的优秀作文（如一些中考滿分作文），让学生听读。我从网上选择下载一些情感美文音频（如中央人民广播电台的“散文欣赏”栏目中的抒情散文），播放给学生听；还打印一些情感文章给学生，让其课外自由诵读，或课上指导学生练习朗读：学生自由单独读、齐读、轮流读、分角色读，小组间对赛、男女同学对赛，朗诵、表演课本剧……这样有效增加学生的情感体验，孕育丰富的情感。
三、加强说写训练，抒发真情实感
当前，农村初中有的语文教师只重视对学生的写作训练，而忽视说话训练。其实说是有声的写，写是无声的说，说写是相通的，说话训练能有效促进写作训练。因此，教师绝不能忽视对学生的说话训练，要把说、写训练有机结合起来。
在写作训练前，我常常指导学生先进行口头作文训练。具体做法是，在作文时让学生构思后，把要表达的内容先说给大家听，要求尽量说具体些，有感情地说，让大家当场进行评议，以助于修改。在此过程中，我加强三方面的引导：一是引导学生理清说的思路，二是尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思，但要求说普通话；三是鼓励学生敢于说出心里话。这样，通过口头作文训练，使学生在写作时思路更清晰，语言更简洁规范，写出自己的真情实感。
写作训练时，我坚持做到：
1.提供范文或下水文，指导仿写
教师先写好下水文，或从课本或课外选好范文，以指导学生仿写。例如写作以颂扬母爱为主题的作文，我选取了两篇课文让学生学会选材。朱德《回忆我的母亲》选取的是母亲除了煮饭，还要种田喂猪养蚕，纺棉织布做新衣，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。林莉《小巷深处》选取的则是母亲为了女儿，瞎着眼在“毒辣的阳光”下卖冰棍；当女儿嫌她丢人时，她选择请别人给女儿送钱送好吃的，而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的；细微处见真情，其实母亲平时做的很多小事都可体现出对儿女的爱。学生学习语文主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识和技能变为自己的知识和技能。仿写是提高写作技能的一条有效途径。
2.鼓励自由抒写，大胆写“我”
农村初中生写作基础差，大多数学生不能限时限量写成一篇作文。所以要适当延长写作时间，让学生做好写作前的准备。写作课前，我往往提前一段时间告诉学生下次作文命题的范围和训练目标，文体和字数不限，让学生自由拟题，自己搜集资料，精心构思，充分拟稿。这样，把写作置于宽松自由的空间中，让学生独立自主地进行观察思考，构思拟稿，自由写作，尽情抒写真情实感。
教育心理学认为，中学生的情感具有闭锁性：随着年龄的增长，他们把有些内心体验深埋心底而不随意向别人表露，他们有许多观点、看法、体会、想说却又羞于启齿，不说又憋得难受。为此，我鼓励学生大胆写“我”，在作文中倾诉“我”的酸甜苦辣，发泄“我”的真情实感。我让学生翻读自己的情感笔记，从中回忆和筛选素材，再进行适当的加工和组合，写出充满真情实感的作文。
3.学会细节描写，在细节中抒真情
细节能使一篇文章在真实的基础上增添色彩，使文章有灵魂。像《背影》一文中父亲背影的细节描写，生动地表现了父亲爱子的深情，使儿子感动得流下了热泪。教师要培养学生细心观察的习惯，捕捉生活中每一个令人感动的细节，教会他们细节描写的方法。如命题作文《给父母的一封信》。我提前一周指导学生一定要从日常生活的细节捕捉父母点点滴滴、如丝如缕的关爱及自己体会这些关爱时的真情实感。学生经过细心的观察、思考和积累，一周后进行当堂作文，大多数学生的作文都写得十分感人。一位女生写道：“母亲，我是一个不争气的女孩，每当您对我唠叨时，您的眼里总是噙着泪水。您为了让我和弟弟能安心读书，起早探黑，整天在田地里干活，一心想多做出几个钱来。看着您瘦弱的身子，我的心一阵阵隐痛……”字里行间充溢着真诚。
叶圣陶先生说：“课文也无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练的技能。”以上所述，是我指导农村初中生在作文中直抒胸臆的初步探索和实践，对学生只起抛砖引玉的作用。最根本的还是要引导学生更多地关注生活，学会思考生活，深入体验生活，多读多听，多说多写，不断地举三反一，孕情抒情。
作者单位：广西桂林市永福县永福镇湾里初中（541800）
“感人心者，莫先乎情。”（白居易）情感是文章的灵魂，真情实感是作文的价值、魅力所在。新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而，当前农村初中生作文的“致命”通病就是缺乏真情实感，因而不能打动读者，更不能让阅卷老师动情。究其根源，一是学生缺乏对生活的用心感受和深入思考，二是缺少有效的听读说写训练。那么，怎样才能让学生在作文中写出真情实感呢？笔者进行了一些有针对性地探索和尝试，并获得了许多惊喜与思考。
一、体验校园生活，孕育真情实感
“作文是生活的一部分，它离不开生活。”（陶行知）生活是写作的源泉，情感从生活中来。我们要获得生活的真情实感，根本办法就是去观察和亲历生活，做生活的有心人，在生活中孕育和积累情感。我们的学生平时对身边的人、事、景熟视无睹，不会留心观察、思考、感悟生活。所以教师首先要让学生明白生活是写作的源泉，要引导学生以健康广泛的兴趣，积极乐观地投入生活，激发对生活的热情。
现在的农村寄宿制初中，学生大多时间在校园里度过，校园生活理应是学生孕育情感的沃土。但由于学校条件相对落后，出于安全考虑，开展的活动极少，学生感觉校园生活单调乏味。而每当组织开展集体活动，同学们都非常兴奋，积极参与。为此，我充分抓住每一次学校、班级集体活动的契机，还积极开展语文实践活动，如举办课前五分钟新闻发布会、讲故事比赛、演讲比赛等，让学生在活动中体验生活，孕育情感。
心理学研究表明，中学生的情感来得快，去得快，情感的转变也快。因此，每次活动前，我向学生说明参与活动的目的、要求、活动中的注意事项，如何运用多种感官细心观察活动过程等。活动中我适时指导学生观察、思考。活动后尽可能及时地组织指导学生对活动进行深入思考、讨论，然后把感受最深处记下来，写成情感笔记。例如上学期学校举办感恩教育讲座，教育专家声情并茂的演讲以及师生和家长的参与互动，激起了同学们的情感共鸣，有的同学情不自禁地走上讲台，当众诉说自己对父母、老师或亲友的感恩之情。会后，我及时组织学生座谈，大家都非常兴奋，畅所欲言，都大胆地说出了自己的心里话。最后，我让他们把自己最想说的话写在日记上，结果篇篇日记都成了同学们的内心独白，饱含感恩之情。
通过指导学生体验校园活动，让学生学会观察、思考、感悟生活，孕育积累生活情感。这样，学生通过举一反三，在日常生活中学会不断感知、思考、评议生活，及时用笔和心记下生活中的点滴“感动”，使生活情感化，在生活中孕育情感。
二、听读情感美文，激发情感共鸣
语文教学中听说读写是相辅相成的，四者紧密结合而并存，相互依赖起作用，使学生丰富知识和情感，创造性地运用知识、表达情感。首先，读是前提和基础，读给写提供内容和范例。听其实也是读，是读的另一种形式。学生通过听读训练，口耳并用，更能激起内心的情感。
为了引发学生的内心情感，我开设听读训练课，着重指导学生听读情感美文，取得了理想的实效。一是充分利用好课文资源，加强听读训练。如为了让学生体会家庭亲情的温暖，我采取教师范读、播放配乐朗读、学生反复吟诵等形式，让学生反复听读朱德的《回忆我的母亲》、林莉的《小巷深處》、朱自清的《背影》、季羡林的《永久的悔》等课文。学生从听读中增强感情亲情的意识，转化为自己对身边家人的理解，孕育对亲人的感激、关爱、体贴之情。
二是精选课外情感美文特别是同龄人的优秀作文（如一些中考滿分作文），让学生听读。我从网上选择下载一些情感美文音频（如中央人民广播电台的“散文欣赏”栏目中的抒情散文），播放给学生听；还打印一些情感文章给学生，让其课外自由诵读，或课上指导学生练习朗读：学生自由单独读、齐读、轮流读、分角色读，小组间对赛、男女同学对赛，朗诵、表演课本剧……这样有效增加学生的情感体验，孕育丰富的情感。
三、加强说写训练，抒发真情实感
当前，农村初中有的语文教师只重视对学生的写作训练，而忽视说话训练。其实说是有声的写，写是无声的说，说写是相通的，说话训练能有效促进写作训练。因此，教师绝不能忽视对学生的说话训练，要把说、写训练有机结合起来。
在写作训练前，我常常指导学生先进行口头作文训练。具体做法是，在作文时让学生构思后，把要表达的内容先说给大家听，要求尽量说具体些，有感情地说，让大家当场进行评议，以助于修改。在此过程中，我加强三方面的引导：一是引导学生理清说的思路，二是尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思，但要求说普通话；三是鼓励学生敢于说出心里话。这样，通过口头作文训练，使学生在写作时思路更清晰，语言更简洁规范，写出自己的真情实感。
写作训练时，我坚持做到：
1.提供范文或下水文，指导仿写
教师先写好下水文，或从课本或课外选好范文，以指导学生仿写。例如写作以颂扬母爱为主题的作文，我选取了两篇课文让学生学会选材。朱德《回忆我的母亲》选取的是母亲除了煮饭，还要种田喂猪养蚕，纺棉织布做新衣，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。林莉《小巷深处》选取的则是母亲为了女儿，瞎着眼在“毒辣的阳光”下卖冰棍；当女儿嫌她丢人时，她选择请别人给女儿送钱送好吃的，而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的；细微处见真情，其实母亲平时做的很多小事都可体现出对儿女的爱。学生学习语文主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识和技能变为自己的知识和技能。仿写是提高写作技能的一条有效途径。
2.鼓励自由抒写，大胆写“我”
农村初中生写作基础差，大多数学生不能限时限量写成一篇作文。所以要适当延长写作时间，让学生做好写作前的准备。写作课前，我往往提前一段时间告诉学生下次作文命题的范围和训练目标，文体和字数不限，让学生自由拟题，自己搜集资料，精心构思，充分拟稿。这样，把写作置于宽松自由的空间中，让学生独立自主地进行观察思考，构思拟稿，自由写作，尽情抒写真情实感。
教育心理学认为，中学生的情感具有闭锁性：随着年龄的增长，他们把有些内心体验深埋心底而不随意向别人表露，他们有许多观点、看法、体会、想说却又羞于启齿，不说又憋得难受。为此，我鼓励学生大胆写“我”，在作文中倾诉“我”的酸甜苦辣，发泄“我”的真情实感。我让学生翻读自己的情感笔记，从中回忆和筛选素材，再进行适当的加工和组合，写出充满真情实感的作文。
3.学会细节描写，在细节中抒真情
细节能使一篇文章在真实的基础上增添色彩，使文章有灵魂。像《背影》一文中父亲背影的细节描写，生动地表现了父亲爱子的深情，使儿子感动得流下了热泪。教师要培养学生细心观察的习惯，捕捉生活中每一个令人感动的细节，教会他们细节描写的方法。如命题作文《给父母的一封信》。我提前一周指导学生一定要从日常生活的细节捕捉父母点点滴滴、如丝如缕的关爱及自己体会这些关爱时的真情实感。学生经过细心的观察、思考和积累，一周后进行当堂作文，大多数学生的作文都写得十分感人。一位女生写道：“母亲，我是一个不争气的女孩，每当您对我唠叨时，您的眼里总是噙着泪水。您为了让我和弟弟能安心读书，起早探黑，整天在田地里干活，一心想多做出几个钱来。看着您瘦弱的身子，我的心一阵阵隐痛……”字里行间充溢着真诚。
叶圣陶先生说：“课文也无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练的技能。”以上所述，是我指导农村初中生在作文中直抒胸臆的初步探索和实践，对学生只起抛砖引玉的作用。最根本的还是要引导学生更多地关注生活，学会思考生活，深入体验生活，多读多听，多说多写，不断地举三反一，孕情抒情。
作者单位：广西桂林市永福县永福镇湾里初中（541800）