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摘 要：国家针对基础教育的教学改革，给基础教育的数学教育带来新的课程目标，強调培养学生主动参与，培养学生分析问题解决问题的能力，培养学生主动获取新知识的能力，形成解决问题的基本策略，信息技术是开展小学数学教育的新模式，本文通过对信息技术走进乡村小学教学课堂进行深入探究，分析乡村小学数学课堂的教学现状，信息技术的优势分析，并提出乡村小学数学课堂中信息技术的应用措施，旨在提高乡村小学数学的教学水平。
关键词：信息技术；乡村小学；数学课堂；优势；应用
在小学数学的教学过程中，要培养学生把所学的数学知识应用起来，解决现实生活中遇到的数学问题，促使学生能够对数学学习学以致用，提高数学的学习能力和应用能力。教学改革的不断深入已经将小学数学的教学理念和教学方法有所改变，但是还有很多问题限制其教学水平的提高，教师要充分的认识到目前的小学数学教学过程中存在的问题，并以足够的重视进行改进，提高教学质量。
一、乡村小学数学课堂现状
1.课堂教学缺乏新意，学生缺乏学习兴趣
小学的学生都处于儿童阶段，性格活泼好动，注意力不集中，老师的教学方式缺乏新意，无法达到预期的教学效果。教师在教学的过程中，只重视对教材及例题的讲解，没有把课堂教学的教学内容和生活实际相结合，虽然也在大力的提倡实践性教学、生活化教学的教育理念，但是收效不大，教师没有深刻理解教学理念提出的现实意义，有悖于新课标对现代小学数学的教学目标要求。
2.教学模式相对滞后
传统的小学数学教学，老师习惯使用灌输式的教学方法，学生在学习过程中处于被动状态，老师讲解例题，提出问题，学生回答问题，这种滞后的教育方法无法促进学生的自主学习。教师在教学的过程中没有重视小学生的学习特点，只按照教案进行教学内容的传授，按部就班完成例题的讲解，就视为完成教学任务，却忽略了小学生都具有极强的好奇心和求知欲，没有进行以学生为主体的小学数学教育。
3.缺乏对现代教育手段的应用
乡村小学作为义务教育的薄弱环节，很多学校因为经济能力的限制，对多媒体等现代教学基础设施的投入还存在欠缺，缺乏对现代教育手段的应用，使学生在学习过程中，缺乏对现代教学理念和教学方法的理解，无法体现合理均衡的教学资源分配，制约乡村小学数学教学水平的提高。
二、信息技术的优势分析
1.信息技术应用能够有效提高课堂教学效率
信息技术应用于小学数学教学环节中，能够将教材平面的教学内容转化为色彩丰富的图片、视频以及影像，有效吸引活泼好动的小学生将注意力集中到课堂教学环节中，体现信息技术教学应用理想的交互功能，将枯燥的教学内容实现形式上的转化，将一些较难理解的知识点生动的呈现在学生面前，有助于教师提高课堂教学效率，同时促进学生学习效率的提升。
2.实现教学资源的城乡均衡
乡村小学由于生活和学习环境的限制，与城市学生所感受到视野有很大的城乡差异，特别是经济发展相对缓慢地区的乡村小学，很多学生都没有机会去感受现代社会的发展变化，乡村小学生的学习视野具有较强的局限性，将信息技术应用到乡村教学的教学环节中，通过多媒体教学内容拓展乡村小学生的眼界，使其能够感受到现代教育的教学理念和现代社会的发展变化，实现城乡教学资源的均衡和发展利用。
三、乡村小学数学课堂中的信息技术
1.利用信息技术丰富课堂教学内容
爱玩是小学生的天性，教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术将动画视频引入到小学的教学环节中，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生能够在兴趣的驱动下形成良好的学习过程。比如教师在进行乘法口诀的教学内容时，传统的教学方法便是教师引导学生进行乘法口诀表的阅读，进而进行熟能生巧的背诵，有些学习便会由于死记硬背的方式而抵触课堂学习，难以实现课堂教学目标，教师可以利用网络资源中的相关动画视频，引导学生进行相关教学内容的学习，再在教学总结环节中对动画视频内容进行整合教育，使学生能够在愉快的氛围中进行数学知识学习，加深了学生对相关内容的理解和掌握，同时有效降低了教师的课堂教学难度。
2.利用信息技术实现教学难点的演示便于学生理解
教师可以利用信息技术将教材中的难点问题进行演示，通过多媒体技术将图形进行演化、变形，便于学生对相关知识点的理解。比如教师在进行有关平行四边形的面积知识点学习时，教师对学生进行平行四边形面积公式的讲解会让学生觉得过于生硬和突兀，将多媒体技术应用到教学环节中，教师通过多媒体视频向学生演示由平行四边形转化为长方形的过程，便能够使学生理解平行四边形中的高等同于长方形中的宽，而长方形的面积计算公式为长×宽，那么便得出平行四边形的面积计算公式为长×高，这种教学方法的应用，使学生在无形之中便理解了相关教学知识点，同时加深对知识点的记忆过程。
3.利用信息技术开展小学数学的实践应用教育
很多乡村小学生的学生由于家庭生活环境的限制，没有树立良好的学习理念和学习习惯，没有认识到数学学习对于现实生活的实际意义，教师可以利用信息技术开展实践教育，使学生能够意识到小学数学学习不仅是为了考试，更是为了解决生活问题。比如教师在进行有关圆的周长的教学内容学习时，教师为学生设置一个教学问题“我们学校要举行运动会，现在要在操场上设置一个四百米的跑道，那么我们该怎样确定跑道的距离为四百米呢？”，进而利用多媒体技术向学生展示跑道的模式，可以将操场平面剪切为长方形和两个半圆形，进行向学生演示该如何解决这个问题，通过这种教学方法，培养学生解决问题的数学学习思维，促进学生对小学数学学习的重视和应用，同时促进教师教学目标的实现。
四、结语
乡村小学数学具有教学水平发展和提高的限制性因素，将信息技术应用到其教学环节中，能够有效的激发学生对于课堂学习内容的学习兴趣，使学生能够感受到现代教育的教学理念和教学方法，同时促进乡村小学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 龚维英.让信息技术走进乡村小学数学课堂[J].中外交流，2017，（5）：32.
[2] 王庆敏.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].新课程·小学，2017，（2）：351.
[3] 张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.
关键词：信息技术；乡村小学；数学课堂；优势；应用
在小学数学的教学过程中，要培养学生把所学的数学知识应用起来，解决现实生活中遇到的数学问题，促使学生能够对数学学习学以致用，提高数学的学习能力和应用能力。教学改革的不断深入已经将小学数学的教学理念和教学方法有所改变，但是还有很多问题限制其教学水平的提高，教师要充分的认识到目前的小学数学教学过程中存在的问题，并以足够的重视进行改进，提高教学质量。
一、乡村小学数学课堂现状
1.课堂教学缺乏新意，学生缺乏学习兴趣
小学的学生都处于儿童阶段，性格活泼好动，注意力不集中，老师的教学方式缺乏新意，无法达到预期的教学效果。教师在教学的过程中，只重视对教材及例题的讲解，没有把课堂教学的教学内容和生活实际相结合，虽然也在大力的提倡实践性教学、生活化教学的教育理念，但是收效不大，教师没有深刻理解教学理念提出的现实意义，有悖于新课标对现代小学数学的教学目标要求。
2.教学模式相对滞后
传统的小学数学教学，老师习惯使用灌输式的教学方法，学生在学习过程中处于被动状态，老师讲解例题，提出问题，学生回答问题，这种滞后的教育方法无法促进学生的自主学习。教师在教学的过程中没有重视小学生的学习特点，只按照教案进行教学内容的传授，按部就班完成例题的讲解，就视为完成教学任务，却忽略了小学生都具有极强的好奇心和求知欲，没有进行以学生为主体的小学数学教育。
3.缺乏对现代教育手段的应用
乡村小学作为义务教育的薄弱环节，很多学校因为经济能力的限制，对多媒体等现代教学基础设施的投入还存在欠缺，缺乏对现代教育手段的应用，使学生在学习过程中，缺乏对现代教学理念和教学方法的理解，无法体现合理均衡的教学资源分配，制约乡村小学数学教学水平的提高。
二、信息技术的优势分析
1.信息技术应用能够有效提高课堂教学效率
信息技术应用于小学数学教学环节中，能够将教材平面的教学内容转化为色彩丰富的图片、视频以及影像，有效吸引活泼好动的小学生将注意力集中到课堂教学环节中，体现信息技术教学应用理想的交互功能，将枯燥的教学内容实现形式上的转化，将一些较难理解的知识点生动的呈现在学生面前，有助于教师提高课堂教学效率，同时促进学生学习效率的提升。
2.实现教学资源的城乡均衡
乡村小学由于生活和学习环境的限制，与城市学生所感受到视野有很大的城乡差异，特别是经济发展相对缓慢地区的乡村小学，很多学生都没有机会去感受现代社会的发展变化，乡村小学生的学习视野具有较强的局限性，将信息技术应用到乡村教学的教学环节中，通过多媒体教学内容拓展乡村小学生的眼界，使其能够感受到现代教育的教学理念和现代社会的发展变化，实现城乡教学资源的均衡和发展利用。
三、乡村小学数学课堂中的信息技术
1.利用信息技术丰富课堂教学内容
爱玩是小学生的天性，教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术将动画视频引入到小学的教学环节中，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生能够在兴趣的驱动下形成良好的学习过程。比如教师在进行乘法口诀的教学内容时，传统的教学方法便是教师引导学生进行乘法口诀表的阅读，进而进行熟能生巧的背诵，有些学习便会由于死记硬背的方式而抵触课堂学习，难以实现课堂教学目标，教师可以利用网络资源中的相关动画视频，引导学生进行相关教学内容的学习，再在教学总结环节中对动画视频内容进行整合教育，使学生能够在愉快的氛围中进行数学知识学习，加深了学生对相关内容的理解和掌握，同时有效降低了教师的课堂教学难度。
2.利用信息技术实现教学难点的演示便于学生理解
教师可以利用信息技术将教材中的难点问题进行演示，通过多媒体技术将图形进行演化、变形，便于学生对相关知识点的理解。比如教师在进行有关平行四边形的面积知识点学习时，教师对学生进行平行四边形面积公式的讲解会让学生觉得过于生硬和突兀，将多媒体技术应用到教学环节中，教师通过多媒体视频向学生演示由平行四边形转化为长方形的过程，便能够使学生理解平行四边形中的高等同于长方形中的宽，而长方形的面积计算公式为长×宽，那么便得出平行四边形的面积计算公式为长×高，这种教学方法的应用，使学生在无形之中便理解了相关教学知识点，同时加深对知识点的记忆过程。
3.利用信息技术开展小学数学的实践应用教育
很多乡村小学生的学生由于家庭生活环境的限制，没有树立良好的学习理念和学习习惯，没有认识到数学学习对于现实生活的实际意义，教师可以利用信息技术开展实践教育，使学生能够意识到小学数学学习不仅是为了考试，更是为了解决生活问题。比如教师在进行有关圆的周长的教学内容学习时，教师为学生设置一个教学问题“我们学校要举行运动会，现在要在操场上设置一个四百米的跑道，那么我们该怎样确定跑道的距离为四百米呢？”，进而利用多媒体技术向学生展示跑道的模式，可以将操场平面剪切为长方形和两个半圆形，进行向学生演示该如何解决这个问题，通过这种教学方法，培养学生解决问题的数学学习思维，促进学生对小学数学学习的重视和应用，同时促进教师教学目标的实现。
四、结语
乡村小学数学具有教学水平发展和提高的限制性因素，将信息技术应用到其教学环节中，能够有效的激发学生对于课堂学习内容的学习兴趣，使学生能够感受到现代教育的教学理念和教学方法，同时促进乡村小学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 龚维英.让信息技术走进乡村小学数学课堂[J].中外交流，2017，（5）：32.
[2] 王庆敏.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].新课程·小学，2017，（2）：351.
[3] 张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.