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摘要：为了克服传统学科体系下《注塑模具设计》课程内容偏理论，各章内容较独立，内容与生产实际关联不大等问题，作者对该课程进行研究创新，提出课程内容基于生产过程为指导，破除现有学科体系中模具课程之间的束缚，对该课程的内容进行整理，提出以典型汽车内饰塑料制品为项目载体，以注塑模具设计流程为工作任务，采用了“学、教、做”的一体化教学模式，对课程教学内容和方法进了创新。
关键词：校企合作;教学方法;注塑模具设计
1.引言
技工院学的模具专业的课程教学方法培养人才的质量有很大关系。对模具专业核心课程的教学方法进行研究和创新，有利于促进教学效果的提升。本文就对《注塑模具设计》课程的教学内容、教学方法创新等方面进行研究、实践和整理。
2.传统教学中的问题
（1）专业教材的问题
注塑模具设计技术是一门综合性较强的技术，涉及到塑料成型工艺、模具结构知识、模具设计知识、三维模具设计软件的使用等方面的知识技能。目前技工院学校该课程教材有较多版本，内容通常以塑料成型工艺与模具设计理论等内容。存在着内容理论性强，和生产实际联系不够，各章节内容案例之间缺少连贯性，造成学生在学完该课程后印象不够深刻，又没有一定的实践操作基础，所以不能深刻掌握这门技术。
（2）教学手段的问题
在部分学校对该课程的教学仅仅停留在理论课堂上，还在使用以讲授法为主的教学方法，造成学生在学完该课程后，很难理解模具的结构，对一些专业性的术语更是难以理解。现在的教材中都会有一些模具的二维或三维的结构图，但在模具中各零件之间的位置关系以及相关部件的运动关系还不能很好的表达。随着计算机技术的发展，虚拟技术也得到了较好的应用，比如模具注塑时的工作过程的二维视频动画也被很好地应用在教学中，提升了课堂教学效中，但还不如三维动画直观。
3.新教学方法的探索
（1）一体化模式，以学生为主体促进教学相长
采用一体化教学模式，坚持以学生为主体，教学前老师将班级学生划分为几个小组，由小组组长进行任务角色指定。在课前由各小组学生进行模具设计过程中所需的理论资料收集;在课程教学开始后，按小组进行设计方案讨论，决策出可行的模具设计设施方案;然后开始实施模具设计绘图工作，可以将绘图工作分给小组内的多名同学协作完成;在单元课程结束前，由小组协作检查所设计的模具成果，并以小组为单位进行项目学习心得的总结。在各个环节教师只是起到引导作用，不起决定作用，多鼓励小组为单位向其他组进行展示设计成果或设计思路，再由各小组进行相互点评，并给予各小组相应的奖励，促进教与学相长。
（2）任务驱动教学，以工作过程为导向组织教学内容
将模具设计流程划分多个工作任务模块进行教学，即以模具设计流程为导向的任务驱动教学法。在教学内容上以注塑模具设计环节为任务驱动的主线来串联整个课程内容，这样的方式打破了传统学科体系下的课程之间的明显区分，内容形式上将相关理论专业知识和用UG软件进行设计操作过程相结合，以项目为引领教学，使教学过程盡量贴近生产过程。
（3）项目引领任务，以项目教学为引领贯穿整个任务
在任务驱动的教学思路下，以具体的汽车内饰塑料件，如选取线卡，内饰把手安装座，座椅把手，方形端盖四个汽车内饰件为项目载体。由每个具体的项目引领整个课程章节的教学内容。在各章的设计任务中，均以该项目载体进行操作过程的指导，使所学的内容具有连贯性，即学生在学完该项目的整个设计流程后，完全能开发出和项目类似难度塑料制品的模具。
要培养学生成为合格的模具设计人员，不仅要有宽泛的理论知识，还要有扎实的实战操作经验。在任务进行的不同环节上，将相关专业理论知识点进行适当介绍，遵循够用为度，通俗易懂的原则，实现理论知识与实践操作的相互印证。
（4）软件辅助任务，以相关软件为工具辅助教学任务
①利用CAD软件进行形状结构展示。因注塑模具中组成零件较多，结构复杂，利用AutoCAD和UG等软件进行零件产品图及三维造型的展示，直观地展示模具零件模具结构及其工作动画演示，让学生清楚地了解到模具的结构和每个零部件作用，以及模具注塑的工作过程。
②利用CAE软件进行注射工艺分析。在教学中使Moldflow等仿真软件能分析塑料在注射成型过程中会产生气穴、变形等多种缺陷的可能性。对于这些缺陷产生的原因仅用文字描述很难表述清楚，而CAE软件很好地解决了这类问题。通过该软件能准确分析所设计的模具是否合理，三维直观的画面能够向学生展示塑料成型过程中的各种分析结果。
③利用CAM软件进行加工辅助设计。利用UG或其他CAM软件对于模板、模仁等零件的刀具设定，刀轨生成和仿真，加工程序的生成。
④利用蓝墨云班课软件进行教学管理。在课程教学中还利用蓝墨云班课APP中建立本课程的班课。课前可上传相关的学习资源供学生资料收集使用，课堂上可通过课头脑风暴、投票问卷、作业活动等形式进行课堂活动，课后轻直播/讨论答疑、测试等活动进行巩固教学效果等。课后教师通过云班课平台的这些活动有效地进行教学的管理和评价。
（5）以练习法为根本巩固学习技能
课程教学中采用理实一体化的教学模式，其中练习法是根本，所有操作点均需学生自主练习完成，遇到关键知识点和操作难点时，老师加以引导或示范操作，做到讲练结合。为了便于一体化教学模式的实施，在课时上安排整天制（7课时）为单位进行教学。教学中按照明确学习任务→相关知识学习→工作任务实施→总结归纳→思考及作业的流程进行。
4.结束语
经过对连续两届模具专业学生的教学，并作了跟踪调查，学生普遍认为对模具设计比较感兴趣，学习积极性大大提升，课堂教学效果较好，更多的学生认为通过该课程的学习自己确实掌握了一项新技能，收获较大。实践证明，经改进后的教学方法是有效的。
参考文献
[1] 陈广兵. 基于校企合作模式的职业学校课程开发实践研究——以《注塑模具设计》教材开发为例[J].营销界，2019年10月号（第4周）：281-282
[2] 陈广兵. 基于校企合作模式下的中职学校课程教学方法研究与实践——以《注塑模具设计》课程为例[J].新教育时代，2020年25：291
[3] 董海东， 郭新玲.基于工作过程的《塑料模具设计与制作》教材开发建设 [J].价值工程，2012，31（4）：4-5.
关键词：校企合作;教学方法;注塑模具设计
1.引言
技工院学的模具专业的课程教学方法培养人才的质量有很大关系。对模具专业核心课程的教学方法进行研究和创新，有利于促进教学效果的提升。本文就对《注塑模具设计》课程的教学内容、教学方法创新等方面进行研究、实践和整理。
2.传统教学中的问题
（1）专业教材的问题
注塑模具设计技术是一门综合性较强的技术，涉及到塑料成型工艺、模具结构知识、模具设计知识、三维模具设计软件的使用等方面的知识技能。目前技工院学校该课程教材有较多版本，内容通常以塑料成型工艺与模具设计理论等内容。存在着内容理论性强，和生产实际联系不够，各章节内容案例之间缺少连贯性，造成学生在学完该课程后印象不够深刻，又没有一定的实践操作基础，所以不能深刻掌握这门技术。
（2）教学手段的问题
在部分学校对该课程的教学仅仅停留在理论课堂上，还在使用以讲授法为主的教学方法，造成学生在学完该课程后，很难理解模具的结构，对一些专业性的术语更是难以理解。现在的教材中都会有一些模具的二维或三维的结构图，但在模具中各零件之间的位置关系以及相关部件的运动关系还不能很好的表达。随着计算机技术的发展，虚拟技术也得到了较好的应用，比如模具注塑时的工作过程的二维视频动画也被很好地应用在教学中，提升了课堂教学效中，但还不如三维动画直观。
3.新教学方法的探索
（1）一体化模式，以学生为主体促进教学相长
采用一体化教学模式，坚持以学生为主体，教学前老师将班级学生划分为几个小组，由小组组长进行任务角色指定。在课前由各小组学生进行模具设计过程中所需的理论资料收集;在课程教学开始后，按小组进行设计方案讨论，决策出可行的模具设计设施方案;然后开始实施模具设计绘图工作，可以将绘图工作分给小组内的多名同学协作完成;在单元课程结束前，由小组协作检查所设计的模具成果，并以小组为单位进行项目学习心得的总结。在各个环节教师只是起到引导作用，不起决定作用，多鼓励小组为单位向其他组进行展示设计成果或设计思路，再由各小组进行相互点评，并给予各小组相应的奖励，促进教与学相长。
（2）任务驱动教学，以工作过程为导向组织教学内容
将模具设计流程划分多个工作任务模块进行教学，即以模具设计流程为导向的任务驱动教学法。在教学内容上以注塑模具设计环节为任务驱动的主线来串联整个课程内容，这样的方式打破了传统学科体系下的课程之间的明显区分，内容形式上将相关理论专业知识和用UG软件进行设计操作过程相结合，以项目为引领教学，使教学过程盡量贴近生产过程。
（3）项目引领任务，以项目教学为引领贯穿整个任务
在任务驱动的教学思路下，以具体的汽车内饰塑料件，如选取线卡，内饰把手安装座，座椅把手，方形端盖四个汽车内饰件为项目载体。由每个具体的项目引领整个课程章节的教学内容。在各章的设计任务中，均以该项目载体进行操作过程的指导，使所学的内容具有连贯性，即学生在学完该项目的整个设计流程后，完全能开发出和项目类似难度塑料制品的模具。
要培养学生成为合格的模具设计人员，不仅要有宽泛的理论知识，还要有扎实的实战操作经验。在任务进行的不同环节上，将相关专业理论知识点进行适当介绍，遵循够用为度，通俗易懂的原则，实现理论知识与实践操作的相互印证。
（4）软件辅助任务，以相关软件为工具辅助教学任务
①利用CAD软件进行形状结构展示。因注塑模具中组成零件较多，结构复杂，利用AutoCAD和UG等软件进行零件产品图及三维造型的展示，直观地展示模具零件模具结构及其工作动画演示，让学生清楚地了解到模具的结构和每个零部件作用，以及模具注塑的工作过程。
②利用CAE软件进行注射工艺分析。在教学中使Moldflow等仿真软件能分析塑料在注射成型过程中会产生气穴、变形等多种缺陷的可能性。对于这些缺陷产生的原因仅用文字描述很难表述清楚，而CAE软件很好地解决了这类问题。通过该软件能准确分析所设计的模具是否合理，三维直观的画面能够向学生展示塑料成型过程中的各种分析结果。
③利用CAM软件进行加工辅助设计。利用UG或其他CAM软件对于模板、模仁等零件的刀具设定，刀轨生成和仿真，加工程序的生成。
④利用蓝墨云班课软件进行教学管理。在课程教学中还利用蓝墨云班课APP中建立本课程的班课。课前可上传相关的学习资源供学生资料收集使用，课堂上可通过课头脑风暴、投票问卷、作业活动等形式进行课堂活动，课后轻直播/讨论答疑、测试等活动进行巩固教学效果等。课后教师通过云班课平台的这些活动有效地进行教学的管理和评价。
（5）以练习法为根本巩固学习技能
课程教学中采用理实一体化的教学模式，其中练习法是根本，所有操作点均需学生自主练习完成，遇到关键知识点和操作难点时，老师加以引导或示范操作，做到讲练结合。为了便于一体化教学模式的实施，在课时上安排整天制（7课时）为单位进行教学。教学中按照明确学习任务→相关知识学习→工作任务实施→总结归纳→思考及作业的流程进行。
4.结束语
经过对连续两届模具专业学生的教学，并作了跟踪调查，学生普遍认为对模具设计比较感兴趣，学习积极性大大提升，课堂教学效果较好，更多的学生认为通过该课程的学习自己确实掌握了一项新技能，收获较大。实践证明，经改进后的教学方法是有效的。
参考文献
[1] 陈广兵. 基于校企合作模式的职业学校课程开发实践研究——以《注塑模具设计》教材开发为例[J].营销界，2019年10月号（第4周）：281-282
[2] 陈广兵. 基于校企合作模式下的中职学校课程教学方法研究与实践——以《注塑模具设计》课程为例[J].新教育时代，2020年25：291
[3] 董海东， 郭新玲.基于工作过程的《塑料模具设计与制作》教材开发建设 [J].价值工程，2012，31（4）：4-5.