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【摘要】ESP因其教学目标明确，且针对性和应用型强的特征，所以能够有效地促进我国中职教育的进步。本文通过从ESP理论的形成与简介入手，对我国当前中职教育中所面对的师资力量不足的问题进行了探讨，并分析了提升师资队伍建设的策略，以期对中职教育起到帮助。
【关键词】ESP理论；中职教学；师资队伍建设
【作者简介】杨晓婷（1969.02-），女，汉族，浙江永康人，浙江商贸学校，本科，讲师，研究方向：英语教育。
一、ESP教学的形成与发展简介
ESP（特殊用途英语）是在第二次世界大战之后，随着国际间科学、技术、经济和文化之间的交往日益扩大而发展起来的一门学科。ESP教学是培养学生在一定工作环境中运用英语开展活动和工作的能力，同时专门提供给社会中的特定群体所进行使用的语言教学。因而ESP在实践性和针对性上，高于一般用途英语。在当前的社会背景之下，对语言能力的需求已经呈现出多元化和专业化的趋势，另一方面，外语的工具性及应用性特征日益显著。当前，在中职英语教育中，越来越倾向于专门用途英语教学，这无疑为中职英语培养应用型人才和提升人才的整体素质提供了发展的契机。
二、当前中职英语ESP师资状况
从实际情况来看，多数中职学校在师资方面较为薄弱，尤其是在ESP师资方面，弱点尤为明显。中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，对我国进行进一步的改革开放和社会主义建设有着举足轻重的作用，但由于社会和相关部门对中职教育长期以来重视不足的情况存在，导致当前中职英语ESP师资主要存在如下问题：首先，在师资数量方面，受学校基础影响，很多中职学校在经济实力上较差，无法提供充足的资金进行师资队伍建设，从而导致英语ESP教师数量的不足，同时，在资金上的缺口，也严重阻碍了本校师资队伍的进一步建设，英语教师进行培训和进修的机会相对较少。其次，在师资结构上失调，由于中职学校的特殊性，主要以培养技术型和应用型人才为主，从而基础专业课教师偏多，语言类教师偏少，且相关教师在知识结构等方面不符合英语ESP相关标准，所以在推进中职专业英语教学方面处于滞后地位。
三、ESP理论视角下教师的必备能力培养策略
1.ESP教师科研能力的培养。ESP教师一方面是学校教书育人工作的承担者，另一方面也要承担其对学术的研究工作，去对相关的教学方法进行探索和研究，从而做到在教学过程中进行创新，实现整体教学质量提升的目标。这个过程中，ESP教师首先需要通过对学生进行一定的调查研究，针对学生所正在进行学习的专业和教学大纲，划定英语教学中的内容和进行相关材料的编写。在从事ESP教学之间，教师要通过结合调查研究的结果，来确定学生英语学习的范围、专业词汇和英语使用的具体场景判定，同时要通过实践应用或任务型教学，来对学生具体的学习成果进行检验，通过这样的方式可以有效地促进中职学生更好地掌握相关英语知识，并在全局上提升教师队伍的整体质量，有利于后期ESP教学的展开。
在进行ESP中职教师的师资队伍建设过程中，重点需要放在教师自身的素质提高上，通过鼓励教师在各种途径提升自身能力水平，积极开拓创新，从而达到提升师资队伍建设的整体水平的目的。在当前中职学校，教师进行培训和外出学习的机会相对较少，针对这种情况，需要需要从制度上进行一定的革新，以增加教师参与培训和外出学习的机会为手段，让教师能够在自我提升的道路上，有比较明确的方向。
2.拓宽中职英语教师队伍来源，实施“双师制”战略。由于当前中职学校所面对的实际情况，学校的师资力量较为薄弱，因此，拓宽中职专业英语教师招聘渠道，在现有的招聘基础上增加社会招聘的方式，来增强中职学校的师资力量。从实际来看，ESP英语师资队伍，要求教师有专业的英语背景，同时也要求相关教师能够在特定的专业范围内有丰富的英语应用经验。所以，通过双师制，通过从社会渠道，和相关合作企业中引入专业的人才，来推动ESP师资队伍建设是当前情况下可以尝试的一条道路。同时，在“双师制”推进过程中，学校要进行相关制度的完善，让学校对相关教师的管理能够有序、科学。在教师的引入过程中，学校需要对相关的学历、英语技能等方面的筛选，从优质的企业技术人员中择优吸纳教师，同时也可以通过与企业加深互动的方式，让企业进行自主推荐，从而实现所培养的人才能夠在最大程度上符合市场需求。在对人才的管理过程中，学校应该建立起相应的“双师”人才库，并通过人才库来进行对优秀人才的储备工作。
3.丰富ESP教师的教学实践经验。ESP教学的实践是需要与专业知识形成紧密联系的，因而在进行中职学校ESP师资的构建过程中，学校首先要通过对ESP教学进行一定的普及和推广工作，从而在广大教师群体的意识中形成相应的概念。其次，ESP教学时间要根据“目标需要”进行分析，在这个阶段，学校要指导教师对学校当前的专业设置进行初步了解，进而让教师对学生未来从事的工作、行业和社会环境等具有深入的认识，并在相应的教材选择时，针对专业相关的真实情况进行选择。
在具体的教学之中，教师既要针对专业英语教学的特点，设计相应的词汇教学、语法教学等内容，从而让学生能够接触到在未来工作岗位上所必须运用到的英语知识内容，同时也要善于运用新的教学手法，对课堂教学方式进行改革，如增加课堂教学中的案例分析、情境模拟等内容，推动学生对相关内容进行更为有效的掌握，提高学生的英语学习水平和实际表达能力。这个过程中，教师要运用起自身的优势，在课堂的引导中，将“学”和“练”进行有机结合，指导学生进行仿真模拟练习。
4.进行对全新教学方法和理念的探索。ESP教学在本质上，仍是教学的一种形式。在针对学生进行英语教学过程中，需要回归到“以学生作为教学主体”这一基础的教学理念之上，通过调动起学生学习英语的积极性和热情，教师顺势引导学生的方式，才能从根本上提升当前中职学校英语教学的质量，并丰富教师的实际教学经验，全方位提升中职英语师资队伍构建程度。
英语教学过程中，学校要鼓励教师在课堂上进行有益的探索，从而起到激发教师教学热情和学生学习热情的效果。这个过程仍是建立在教师对学生进行系统调查的基础上，以学生明确的兴趣点作为导向，在英语教学中引入学生所感兴趣的，和其在日常的生活学习中经常会遇到的英语问题，通过相关话题在课堂上的引入，来刺激学生表达欲的形成，方便教师实施课堂仿真模拟练习。另一方面，在当前互联网技术日渐普及的过程中，通过在课堂上与相关校企合作单位进行实时连线，既能让学生接触到岗位一线英语使用的实际价值，也能够让教师在教学过程中，拓宽眼界，让ESP教学的适用性真实地展现在教师眼前，从而坚定教师的教学信心。同时，将互联网引入课堂的教学方法探索，需要教师作为校企合作单位和学生之间的中间人，来对学生的提问和相关反馈进行详细阐述，从而达到让教师的相关专业英语应用经验更为丰富的作用。
四、结语
综上所述，中职英语师资队伍的建设，不单单要从教师本身入手，还需要综合学生的实际，了解学生的具体情况和当前的专业特点，并以此为导向，藉由学校、社会、企业等多方的共同努力，来进行推动。这个过程中，学校需要提供充足的资源保障和制度保障，去对师资建设形成有利的推动作用。
参考文献：
[1]徐薇.教育生态学视角下高职ESP师资队伍建设研究[J].无锡职业技术学院学报，2015，14（5）：1-4.
[2]沈萍.基于ESP理论对高职英语教学体系改革的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，09（11）：51-53.
【关键词】ESP理论；中职教学；师资队伍建设
【作者简介】杨晓婷（1969.02-），女，汉族，浙江永康人，浙江商贸学校，本科，讲师，研究方向：英语教育。
一、ESP教学的形成与发展简介
ESP（特殊用途英语）是在第二次世界大战之后，随着国际间科学、技术、经济和文化之间的交往日益扩大而发展起来的一门学科。ESP教学是培养学生在一定工作环境中运用英语开展活动和工作的能力，同时专门提供给社会中的特定群体所进行使用的语言教学。因而ESP在实践性和针对性上，高于一般用途英语。在当前的社会背景之下，对语言能力的需求已经呈现出多元化和专业化的趋势，另一方面，外语的工具性及应用性特征日益显著。当前，在中职英语教育中，越来越倾向于专门用途英语教学，这无疑为中职英语培养应用型人才和提升人才的整体素质提供了发展的契机。
二、当前中职英语ESP师资状况
从实际情况来看，多数中职学校在师资方面较为薄弱，尤其是在ESP师资方面，弱点尤为明显。中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，对我国进行进一步的改革开放和社会主义建设有着举足轻重的作用，但由于社会和相关部门对中职教育长期以来重视不足的情况存在，导致当前中职英语ESP师资主要存在如下问题：首先，在师资数量方面，受学校基础影响，很多中职学校在经济实力上较差，无法提供充足的资金进行师资队伍建设，从而导致英语ESP教师数量的不足，同时，在资金上的缺口，也严重阻碍了本校师资队伍的进一步建设，英语教师进行培训和进修的机会相对较少。其次，在师资结构上失调，由于中职学校的特殊性，主要以培养技术型和应用型人才为主，从而基础专业课教师偏多，语言类教师偏少，且相关教师在知识结构等方面不符合英语ESP相关标准，所以在推进中职专业英语教学方面处于滞后地位。
三、ESP理论视角下教师的必备能力培养策略
1.ESP教师科研能力的培养。ESP教师一方面是学校教书育人工作的承担者，另一方面也要承担其对学术的研究工作，去对相关的教学方法进行探索和研究，从而做到在教学过程中进行创新，实现整体教学质量提升的目标。这个过程中，ESP教师首先需要通过对学生进行一定的调查研究，针对学生所正在进行学习的专业和教学大纲，划定英语教学中的内容和进行相关材料的编写。在从事ESP教学之间，教师要通过结合调查研究的结果，来确定学生英语学习的范围、专业词汇和英语使用的具体场景判定，同时要通过实践应用或任务型教学，来对学生具体的学习成果进行检验，通过这样的方式可以有效地促进中职学生更好地掌握相关英语知识，并在全局上提升教师队伍的整体质量，有利于后期ESP教学的展开。
在进行ESP中职教师的师资队伍建设过程中，重点需要放在教师自身的素质提高上，通过鼓励教师在各种途径提升自身能力水平，积极开拓创新，从而达到提升师资队伍建设的整体水平的目的。在当前中职学校，教师进行培训和外出学习的机会相对较少，针对这种情况，需要需要从制度上进行一定的革新，以增加教师参与培训和外出学习的机会为手段，让教师能够在自我提升的道路上，有比较明确的方向。
2.拓宽中职英语教师队伍来源，实施“双师制”战略。由于当前中职学校所面对的实际情况，学校的师资力量较为薄弱，因此，拓宽中职专业英语教师招聘渠道，在现有的招聘基础上增加社会招聘的方式，来增强中职学校的师资力量。从实际来看，ESP英语师资队伍，要求教师有专业的英语背景，同时也要求相关教师能够在特定的专业范围内有丰富的英语应用经验。所以，通过双师制，通过从社会渠道，和相关合作企业中引入专业的人才，来推动ESP师资队伍建设是当前情况下可以尝试的一条道路。同时，在“双师制”推进过程中，学校要进行相关制度的完善，让学校对相关教师的管理能够有序、科学。在教师的引入过程中，学校需要对相关的学历、英语技能等方面的筛选，从优质的企业技术人员中择优吸纳教师，同时也可以通过与企业加深互动的方式，让企业进行自主推荐，从而实现所培养的人才能夠在最大程度上符合市场需求。在对人才的管理过程中，学校应该建立起相应的“双师”人才库，并通过人才库来进行对优秀人才的储备工作。
3.丰富ESP教师的教学实践经验。ESP教学的实践是需要与专业知识形成紧密联系的，因而在进行中职学校ESP师资的构建过程中，学校首先要通过对ESP教学进行一定的普及和推广工作，从而在广大教师群体的意识中形成相应的概念。其次，ESP教学时间要根据“目标需要”进行分析，在这个阶段，学校要指导教师对学校当前的专业设置进行初步了解，进而让教师对学生未来从事的工作、行业和社会环境等具有深入的认识，并在相应的教材选择时，针对专业相关的真实情况进行选择。
在具体的教学之中，教师既要针对专业英语教学的特点，设计相应的词汇教学、语法教学等内容，从而让学生能够接触到在未来工作岗位上所必须运用到的英语知识内容，同时也要善于运用新的教学手法，对课堂教学方式进行改革，如增加课堂教学中的案例分析、情境模拟等内容，推动学生对相关内容进行更为有效的掌握，提高学生的英语学习水平和实际表达能力。这个过程中，教师要运用起自身的优势，在课堂的引导中，将“学”和“练”进行有机结合，指导学生进行仿真模拟练习。
4.进行对全新教学方法和理念的探索。ESP教学在本质上，仍是教学的一种形式。在针对学生进行英语教学过程中，需要回归到“以学生作为教学主体”这一基础的教学理念之上，通过调动起学生学习英语的积极性和热情，教师顺势引导学生的方式，才能从根本上提升当前中职学校英语教学的质量，并丰富教师的实际教学经验，全方位提升中职英语师资队伍构建程度。
英语教学过程中，学校要鼓励教师在课堂上进行有益的探索，从而起到激发教师教学热情和学生学习热情的效果。这个过程仍是建立在教师对学生进行系统调查的基础上，以学生明确的兴趣点作为导向，在英语教学中引入学生所感兴趣的，和其在日常的生活学习中经常会遇到的英语问题，通过相关话题在课堂上的引入，来刺激学生表达欲的形成，方便教师实施课堂仿真模拟练习。另一方面，在当前互联网技术日渐普及的过程中，通过在课堂上与相关校企合作单位进行实时连线，既能让学生接触到岗位一线英语使用的实际价值，也能够让教师在教学过程中，拓宽眼界，让ESP教学的适用性真实地展现在教师眼前，从而坚定教师的教学信心。同时，将互联网引入课堂的教学方法探索，需要教师作为校企合作单位和学生之间的中间人，来对学生的提问和相关反馈进行详细阐述，从而达到让教师的相关专业英语应用经验更为丰富的作用。
四、结语
综上所述，中职英语师资队伍的建设，不单单要从教师本身入手，还需要综合学生的实际，了解学生的具体情况和当前的专业特点，并以此为导向，藉由学校、社会、企业等多方的共同努力，来进行推动。这个过程中，学校需要提供充足的资源保障和制度保障，去对师资建设形成有利的推动作用。
参考文献：
[1]徐薇.教育生态学视角下高职ESP师资队伍建设研究[J].无锡职业技术学院学报，2015，14（5）：1-4.
[2]沈萍.基于ESP理论对高职英语教学体系改革的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，09（11）：51-53.