教育者要想培养“优生”，必须深入调查了解、仔细分析，弄清楚“优生”的两重性。那么怎样加强“优生”的教育工作呢？
　　一、树立远大志向
　　一般来说，“优生”智商比较高，即使不那么刻苦，学习成绩也能名列前茅，大都能考上大学。这就导致有相当部分的“优生”安于现状，不思进取。特别在经济比较发达的珠三角，这种现象更为严重。当然，仅仅从“应试教育”的角度看，这类学生升学是没有问题的，但如果仅以升学为目标，那么对国家而言不过多了一个大学生而已，而不是出现了又一个的钱学森、华罗庚。要让这些优等的学生真正发挥潜能，成为国家的栋梁之材，教师应该引导他们树立高远的理想、明确志向，真正做到“志存高远”，从而产生强大的学习驱动力。如2001年初一（8）的冯健森同学，他在小学时就是一名优秀学生，父亲是个成功的生意人，优越的生活使他胸无大志。我接任这个班不久，发现他的学习成绩与其智力不太相符，便走访家长了解其原因，多次与他谈理想、谈人生价值观，鼓励他树立远大志向和学习信心，帮他制订学习计划并经常给予检查、指导。促使他的学习动力不断增强，成绩突飞猛进，后来该生在初一下学期市数学“希望杯”竞赛中获得一等奖，2003年初三毕业时考上市重点高中纪念中学，2006年考上了第一批重点大学。
　　二、激励超越自我
　　对每一个具体的“优生”来说，要有针对性地做好教育工作，鼓励和引导他们不断地超越自我，成为一个真正的优生。如1998年高一(3)班的团支部书记谢敏意同学，她是校内闻名的优秀生。在当选学校学生会主席时，她却迟迟不接受，原来她既担心自己能力有限，有负重任，同时又害怕会影响到自己的学习。于是，我鼓励她说：“这是一个挑战自我的一个好机会，只要安排得当，肯定能做到工作、学习两不误，还能对自己今后的人生大有益处，同时老师也相信你有这种能力，会大力支持你、帮助你，快接受挑战吧！”后来，她真的不负众望，把自己锻炼成既有超强的组织能力、工作能力，学习成绩十分拔尖的好学生。
　　三、训练受挫心理
　　在工作和学习中，教师可以放手“优生”，给他们布置任务，但怎样制订计划和方法，怎样落实，就不需要给予具体的指导，由他们自主发挥。教师只在其碰到不能解决的困难或遭遇挫折、失败时稍作点拨，让学生依靠自己的能力解决问题，从挫折和失败中吸取教训，最终获取成功。如2010年寒假时，我安排一批“优生”进行社会调查的实践，为了锻炼他们的受挫心理，我只给他们一个“搞好环境保护，落实科学发展观”的主题，学生接到题目后，在选择地点、单位、调查项目到根据事实提出整改意见以及最后的撰写调查报告中都碰到了不少的困难、挫折。但这次遭遇困难的经历给他们留下了深深的烙印，使其受挫的心理承受能力大幅得到提高。我相信，这对他们日后的成长大有好处。
　　四、培养创造能力
　　教师决不能仅仅满足于“优生”名列前茅的考试分数，要有意识地培养其创造能力。培养学生创造能力的途径很多，课堂上，可采用探究性的教学模式，指导学生在学习中探究、探究中学习，这样有利于培养学生的创新思维能力。在召开主题班会，举行文艺晚会的时候，可以放手让学生去主持，发挥他们每一个人的才干，创造性地搞好活动。其他的课外学习活动也是培养学生创造能力的有利时机。如上学年，我把班里语文、英语两科成绩优良的学生组成一个文学社，专门负责班报、手抄报的编辑、出版工作，要求他们期期有新意，期期有特色。结果，学生无论是在征文还是版面设计方面都有创新，得到了老师和同学的高度评价。我还同时把数、理、化三科成绩优良的学生组成一个专门的辅导小组，负责为其他学生答疑解难。学习兴趣小组，负责搞些小制作、小发明，他们的创造小发明得到了学校的充分肯定，有的作品还在校外获奖。
　　责任编辑邱 丽