伴随着课程改革，课程标准变成新的了，教材也换新的了。然而我们却时而不难看到依旧的教学面貌，学生的学习方式并未改变，学习成效并没有得到多大的提高，学生得到的发展与他们应该得到的发展之间还有很大的差距。不禁令人深思，问题的症结究竟是什么?布鲁姆的“掌握学习”理论告诉我们，相信95％的儿童能掌握学习，教不好一是教材，二是教师。通过这些年坚持不懈的高中俄语教改实践和探索，我更深切地体会到，课程不仅仅是指教科书，即教师教的教材，更多地体现为教师、学生、教材和环境四个要素的优化整合；课堂教学过程也不只是教师单向地由此及彼实施教学计划的过程，它还应该是师生间良性互动和谐共振的课程创新和开发的过程。因此如何实现教学过程最优化，教学效果最大化，就必须关注学生，关注师生交往!
　　众所周知，传统的教学模式是教师讲、学生听，一节课下来往往教师讲得口干舌燥，学生则记得手臂酸麻。但是，学生的积极心态消减了，课堂气氛沉闷了；学生的思维过程被忽略了，其心智活动也被阻止了。学生的学习能力非但没有提高，反而是下降了。老师即使讲的再生动、再辛苦，但在教学实效性上却几乎乏善可待!因此，随着课堂改革的不断深入，我们逐渐意识到，这种教学模式是无法培养出当今社会所需的具有创新能力的人才的。新课程认为，现代的教育是教和学的内在统一，这种统一的实质是交往，因此教学是一种对话、一种沟通，是师生的共在、共享、共乐，是以教促学、互学互动的过程，没有师生和谐的交往，就不存在真正意义上的教学。明白了这一根本教学理念，笔者在平时的俄语教学过程中就一直坚持用它来指导自己开展教学。
　　在平日的听评俄语课上，我们看到的大多数俄语教师仍然是传统的语法翻译法教学。教师讲解单词、词组、课文和语法，而学生则是背诵单词、句子和课文。通过这一途径来学习俄语，我们在高考考试中往往能获得高分，但是学生的口语实践能力相比之下明显地比不上学习英、日语的学生，这种差别一方面来自语言本身结构的复杂性,另外一方面和教学中采用的方法有着直接的关系。同样学外语，为什么学习俄语的学生和其他语种的学生会有很大差别，这是值得我们思考的一个问题。
　　在传统的俄语教学法课堂上，学生主要任务是理解教师所讲的东西，教师教什么，他们接受什么，是一种被动的学习知识的方法。这种方法在其他学科的课堂上也许还可以，但是在外语课堂上这种以教师讲解为主，学生很少有练的机会的教学方式却无法培养学生实际的交际能力。改变过去的那种“注入式”教学方法，改变师生之间在课堂上的那种单方面主动和单方面被动的关系，正是交际法教学所要求的。在交际法课堂上，教师既是编剧、导演，也应该是演员。学生在教师的指导下，积极主动地参与整个教学过程，在模拟的交际课堂上，师生密切合作，共同完成任务。
　　回顾自己上过的较成功的俄语课，不难发现，学生参与面越广，师生之间的交流就越和谐，课堂教学效果也相应越好。其中有一堂课，至今令我难以忘怀，不仅给我很大的启发，也进一步促进了我以后的教学工作，使我体会到，课堂教学中师生交往的重要性。记得当时学校省级俄语教学基地挂牌，学校安排我讲一节俄语课。我准备了《贝阿铁路》这一课，然而课前的几次备课一直无法令我满意。
　　面对这种局面，我很自然地想到了学习的主体者——我的学生们。果然通过互相间的交谈，同学们的建议不但使我找到了教学灵感，还使我获得了教学新的思路，即通过计算机网络辅助语言学习，创设更多的机会让学生参与活动。于是课前我让学生自发组成合作小组，查阅有关俄罗斯铁路资料。没想到这一作业激起了学生学习热情，学生分头行动。我也不敢有丝毫怠慢，在网上查阅了大量的资料。在课堂实践中，融入“以学生发展为本”的教育理念，教师努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，创设激发学生思维的问题情境，提供学生更多的活动机会，把俄罗斯名曲、名画引入俄语教学，学生在艺术情境中感悟俄语，欣赏艺术。让学生多看、多听、多议、多说，产生进一步学习俄语的浓厚兴趣。
　　我把教学过程分成四个步骤：1)介绍俄罗斯铁路，2)详细介绍贝阿铁路情况，3)播放有关录像，4)阅读教材课文内容。作为训练言语的课，重点放在了详细介绍贝阿铁路情况这一环节上。安排的每一个教学环节必须时刻能激发学生的学习兴趣，课的一开始，大屏幕上出现一列列车，奔驰在丛山峻岭之间。随着列车的行进，音乐响起。这是一首快乐的俄罗斯歌曲《蓝色车厢》。整个过程为30秒左右。作为教师不用语言描述，学生注意力迅速集中，学生和着美妙的音乐一起喊出《БАМ》。教学在相当大程度上具有游戏的特点，教学中不时引入新的词汇，在生动的对话中进行操练，或在多人会话中引入需要的词组和语法。在教学中经常和学生交流，询问他们的意见，与他们一道提出质疑，交流彼此的看法。一堂课学生积极发言，师生间和谐交流促进了学生的学习；而教师和学生共同创造性的劳动也得到了以教促学、互交互学的作用，并大大提高了俄语教学的效果。学生不仅增加了许多文化背景知识，而且俄语表达能力也得到了锻炼，真可谓一举多得。
　　这堂课如果说有些特色的话，它应当体现在以下几方面：
　　(1)和谐民主的师生交流促进了学生的学习兴趣的提高，活跃了课堂气氛。学生的心态是放松的、开放的、积极的；维持学生学习兴趣是持久的。师生之间是一种心神的互动。语言学家克拉申认为：“只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”
　　(2)和谐民主的师生交流拓宽了学生的思路，培养了学生的创新精神。教师鼓励学生发散思维，能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力。能为学生智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。俄语教学实践性特点就是培养学生语言交际能力。师生交往的内质就是发展学生的这种能力。
　　(3)教学成功的关键在于教师借鉴了先进的教学经验，更新了教育观念，开拓教育思路，探索新的教学内容和方法，给学生非常宽松的课堂环境。从学生的实际出发，不断调整教学难度，使外语教学跟上时代的步伐，培养出适应时代要求的人才。
　　古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师要改变课堂教学死水一潭的局面，同样需要源头活水。将活力引进课堂，用活水浇灌学生的智慧之花，关键在于和谐民主的师生交流。对于学生来说，包容与鼓励，是奋进的催化剂：对于教师而言，学生永远是价值的体现。