论文部分内容阅读
摘要：音乐区活动材料的投放对幼儿参加活动的兴趣具有很大的影响，甚至涉及到孩子未来的发展，可以说是顺利开展音乐活动的前提与基础。幼儿园的教师必须要注意投放材料的技巧，以保证音乐区的活动能够顺利开展，有效促进幼儿与材料积极、主动的互动，开拓孩子们的音乐视野，让他们在宽广无际的音乐空间中自由发挥创造力。但是现在很多幼儿园音乐区域材料的投放都存在着一定的问题，无法真正发挥材料的教育功能。因此，本文就音乐区域材料的投放进行了实践探究。
关键词：音乐区;音乐教育活动;设计;集体教学
对于投放材料的选择，幼儿与园需要十分重视。一方面要考虑材料是否适合本年龄段儿童，另一方面，也要考虑各年龄段幼儿阶段培养的具体目标，这是投放材料选择的主要依据，一定要让材料满足不同年龄阶段幼儿的需求。本文将对此进行具体问题的讨论。
一、音乐区域材料投放要进行年龄分层
1.1小班音乐区域
幼儿园小班的儿童年龄比较小，喜欢模仿身边的事物，兴趣点主要集中在含有动物叫声的歌曲上，一般会重复地跟唱。而当他们刚开始接触乐器时，也会试着用简单的乐器击打出不太准确、不太合拍的节奏，这意味着孩子们已有意识地学习如何控制自己的动作，来进行简单的自我表达。因此，在给小班的音乐区域投放材料的时候，需要注意材料最好足够形象、生动、简便，这样才能够被儿童理解。
比如音乐互动墙，多选择一些与孩子们喜欢的小动物较为符合的歌曲，不需要太长，只要有足够强的表演性。孩子们进入音乐区后，可以自己选择喜欢的动物和歌曲，并把它们的卡通图片粘贴在互动墙上。幼儿园也可以准备一些常见的小乐器，让孩子们运用自己的感官，选择喜爱的乐器，根据歌曲内容进行简单的音乐表演活动，为歌曲伴奏。这样的音乐墙也是一款专为小班儿童打造的结合视觉、听觉、想像力的系统，让孩子在想像与音乐的殿堂的空间里自由创造，展现自己的音乐天赋。当孩子们触摸音乐墙，选择乐器的时候，无形中培养了节奏和与音乐合作的能力。
1.2中班音乐区域
中班音乐区域材料的投放重点在于节奏性活动。中班的孩子们往往喜欢节奏感比较强的音乐，同时会跟着音乐手舞足蹈。因此，应该在中班的音乐区域多投放一些富有节奏感的音乐材料，可以比小班稍微复杂一些，多增加一些合作的部分。
同样以音乐墙为例，可以在中班的音乐互动墙中间加上孩子们熟悉的结构简单的歌曲，配备的演奏乐器都与生活息息相关，并且能敲打出有节奏感的声音，比如厨房里常见的锅碗瓢盆，或者桌上的杯盘碟子等。孩子们能够选择自己喜欢的击打乐器，一边唱歌，一边演奏乐器，这样的更有创意的互动墙能初步培养中班孩子们对于音乐节奏的感知力，在创造的过程中体验音乐的美妙。
1.3大班音乐区域
大班的孩子们已经有一定程度上的合作意识，同时规则意识也逐渐显现出来，相比起小班、中班的孩子们，更能自我控制，所以投放的材料更需要及时进行更新、调整，根据实际情况改进或放弃过时的材料，使新投放的材料能针对这个年龄段的儿童。
比如说在音乐角里，可以适当的投放一些专业性较强乐器，方便孩子们随时使用，这样能够充分吸引孩子们的注意，调动孩子们的好奇心，促使他们进一步进行游戏。
二、音乐区域材料投放的可操作性
幼儿在认识音乐区域的材料的时候，靠着自己的直接感知去接触未知的领域，并且通过不断的完成新挑战去熟悉它，所以幼儿园在投放音乐区材料时一定要考虑它们的可操作性。
老师们在音乐区指导孩子们游戏的时候，一定要给幼儿自己发挥的空间，同时也站在孩子们的角度看问题。区域活动的初衷是营造一个零压力的学习环境，在玩中学习，而且又能满足孩子们的不同需求，激发他们的好奇心和探究心，感受通过自己的双手取得成功的体验。为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会与同伴进行合作。
三、音乐区域材料投放与集体教学活动一致化
每个幼儿都是一个独立的个体，但同时他们也可以被视为一个群体。音乐区域活动不仅要尊重每个个体，培养他们的自主创造能力，同时也要考虑到幼儿园集体教学活动的开展，营造一个良好的团体环境，让孩子们感受到自己是这个集体中的一员，正确认识到自己的潜力，勇敢地表达自己。在这样的背景下，幼儿园的音乐区活动能够引领集体教学活动，或者集体活动以游戏的形式来展开，让音乐区域的教学与集体教学活动有效衔接起来。
四、音乐区域材料投放丰富化
在选择音乐区投放的材料时，注重为幼儿提供丰富多彩的、具有代表性的材料，从而解放幼儿的天性，给予他们更多的选择和自由，这样孩子们能够更加充分地表现自我，发掘自身潜力。
比如，鼓励家长也参与到区域活动教学中。通过开展一些脍炙人口的主题活动，在音乐区中提供日常生活中经常能够听到的经典歌曲的音乐磁带，让幼儿在反复的欣赏中感受歌曲的美，激发幼儿的共鸣。同时可以请家长与幼儿共同制作相关的手工制品放在音乐区域中，同孩子一起充分享受音乐活动的带来的快乐，既能培养亲情，也能让一些性格比较内向的孩子放松下来，在家人的陪同下自信、大方地展示自己隐性的天赋。
五、音乐区域创设可构建多渠道的材料来源
在區域化教学过程中，教师注重培养幼儿的动手能力，有利于促进幼儿形象思维、动作思维等思维能力的发展。因此，除了幼儿园购买材料，还可以鼓励教师和儿童共同自制材料。
比如利用幼儿家庭的废旧材料自制玩具，甚至可以动员家长自制一些玩具，提供给孩子所在的班级，这样既能丰富材料的来源，又能节约成本。
需要注意的是，如果选择教师带幼儿组织制作玩具，应该避免自己单纯地进行制作，一定要让幼儿有参与机会，因为制作材料也是一个教学过程。像一些常见的树枝、树叶等植物，或者贝壳、骨骼等动物类物品，还有家庭中的报纸、小纸箱、饮料瓶等，都可以被当做自制玩具的相关材料。当然，为了保证确保活动的安全，要对废旧材料进行消毒、清洗，保证材料本身是完全卫生的。
结语：综上所述，音乐区的最终目标始终是激发幼儿对音乐的兴趣，核心在于孩子们的自主表达，强调培养幼儿的自主学习、管理能力，结合个体的差异和整体的合作，有利于幼儿的全面发展。教师需要意识到正确投放音乐区的材料是一件重要的事，必须慎重考虑，做到面面俱到。
参考文献
[1]崔淑婧;刘馨.以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用[J].教育导刊（下半月），2017（06）;
[2]沈燕.幼儿自主学习中的教师支持性策略[J].新课程（上），2017（03）;
[3]陈梅蓉.幼儿园音乐表演区域的创设与活动指导[J]教育评论，2017年（01）。
关键词：音乐区;音乐教育活动;设计;集体教学
对于投放材料的选择，幼儿与园需要十分重视。一方面要考虑材料是否适合本年龄段儿童，另一方面，也要考虑各年龄段幼儿阶段培养的具体目标，这是投放材料选择的主要依据，一定要让材料满足不同年龄阶段幼儿的需求。本文将对此进行具体问题的讨论。
一、音乐区域材料投放要进行年龄分层
1.1小班音乐区域
幼儿园小班的儿童年龄比较小，喜欢模仿身边的事物，兴趣点主要集中在含有动物叫声的歌曲上，一般会重复地跟唱。而当他们刚开始接触乐器时，也会试着用简单的乐器击打出不太准确、不太合拍的节奏，这意味着孩子们已有意识地学习如何控制自己的动作，来进行简单的自我表达。因此，在给小班的音乐区域投放材料的时候，需要注意材料最好足够形象、生动、简便，这样才能够被儿童理解。
比如音乐互动墙，多选择一些与孩子们喜欢的小动物较为符合的歌曲，不需要太长，只要有足够强的表演性。孩子们进入音乐区后，可以自己选择喜欢的动物和歌曲，并把它们的卡通图片粘贴在互动墙上。幼儿园也可以准备一些常见的小乐器，让孩子们运用自己的感官，选择喜爱的乐器，根据歌曲内容进行简单的音乐表演活动，为歌曲伴奏。这样的音乐墙也是一款专为小班儿童打造的结合视觉、听觉、想像力的系统，让孩子在想像与音乐的殿堂的空间里自由创造，展现自己的音乐天赋。当孩子们触摸音乐墙，选择乐器的时候，无形中培养了节奏和与音乐合作的能力。
1.2中班音乐区域
中班音乐区域材料的投放重点在于节奏性活动。中班的孩子们往往喜欢节奏感比较强的音乐，同时会跟着音乐手舞足蹈。因此，应该在中班的音乐区域多投放一些富有节奏感的音乐材料，可以比小班稍微复杂一些，多增加一些合作的部分。
同样以音乐墙为例，可以在中班的音乐互动墙中间加上孩子们熟悉的结构简单的歌曲，配备的演奏乐器都与生活息息相关，并且能敲打出有节奏感的声音，比如厨房里常见的锅碗瓢盆，或者桌上的杯盘碟子等。孩子们能够选择自己喜欢的击打乐器，一边唱歌，一边演奏乐器，这样的更有创意的互动墙能初步培养中班孩子们对于音乐节奏的感知力，在创造的过程中体验音乐的美妙。
1.3大班音乐区域
大班的孩子们已经有一定程度上的合作意识，同时规则意识也逐渐显现出来，相比起小班、中班的孩子们，更能自我控制，所以投放的材料更需要及时进行更新、调整，根据实际情况改进或放弃过时的材料，使新投放的材料能针对这个年龄段的儿童。
比如说在音乐角里，可以适当的投放一些专业性较强乐器，方便孩子们随时使用，这样能够充分吸引孩子们的注意，调动孩子们的好奇心，促使他们进一步进行游戏。
二、音乐区域材料投放的可操作性
幼儿在认识音乐区域的材料的时候，靠着自己的直接感知去接触未知的领域，并且通过不断的完成新挑战去熟悉它，所以幼儿园在投放音乐区材料时一定要考虑它们的可操作性。
老师们在音乐区指导孩子们游戏的时候，一定要给幼儿自己发挥的空间，同时也站在孩子们的角度看问题。区域活动的初衷是营造一个零压力的学习环境，在玩中学习，而且又能满足孩子们的不同需求，激发他们的好奇心和探究心，感受通过自己的双手取得成功的体验。为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会与同伴进行合作。
三、音乐区域材料投放与集体教学活动一致化
每个幼儿都是一个独立的个体，但同时他们也可以被视为一个群体。音乐区域活动不仅要尊重每个个体，培养他们的自主创造能力，同时也要考虑到幼儿园集体教学活动的开展，营造一个良好的团体环境，让孩子们感受到自己是这个集体中的一员，正确认识到自己的潜力，勇敢地表达自己。在这样的背景下，幼儿园的音乐区活动能够引领集体教学活动，或者集体活动以游戏的形式来展开，让音乐区域的教学与集体教学活动有效衔接起来。
四、音乐区域材料投放丰富化
在选择音乐区投放的材料时，注重为幼儿提供丰富多彩的、具有代表性的材料，从而解放幼儿的天性，给予他们更多的选择和自由，这样孩子们能够更加充分地表现自我，发掘自身潜力。
比如，鼓励家长也参与到区域活动教学中。通过开展一些脍炙人口的主题活动，在音乐区中提供日常生活中经常能够听到的经典歌曲的音乐磁带，让幼儿在反复的欣赏中感受歌曲的美，激发幼儿的共鸣。同时可以请家长与幼儿共同制作相关的手工制品放在音乐区域中，同孩子一起充分享受音乐活动的带来的快乐，既能培养亲情，也能让一些性格比较内向的孩子放松下来，在家人的陪同下自信、大方地展示自己隐性的天赋。
五、音乐区域创设可构建多渠道的材料来源
在區域化教学过程中，教师注重培养幼儿的动手能力，有利于促进幼儿形象思维、动作思维等思维能力的发展。因此，除了幼儿园购买材料，还可以鼓励教师和儿童共同自制材料。
比如利用幼儿家庭的废旧材料自制玩具，甚至可以动员家长自制一些玩具，提供给孩子所在的班级，这样既能丰富材料的来源，又能节约成本。
需要注意的是，如果选择教师带幼儿组织制作玩具，应该避免自己单纯地进行制作，一定要让幼儿有参与机会，因为制作材料也是一个教学过程。像一些常见的树枝、树叶等植物，或者贝壳、骨骼等动物类物品，还有家庭中的报纸、小纸箱、饮料瓶等，都可以被当做自制玩具的相关材料。当然，为了保证确保活动的安全，要对废旧材料进行消毒、清洗，保证材料本身是完全卫生的。
结语：综上所述，音乐区的最终目标始终是激发幼儿对音乐的兴趣，核心在于孩子们的自主表达，强调培养幼儿的自主学习、管理能力，结合个体的差异和整体的合作，有利于幼儿的全面发展。教师需要意识到正确投放音乐区的材料是一件重要的事，必须慎重考虑，做到面面俱到。
参考文献
[1]崔淑婧;刘馨.以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用[J].教育导刊（下半月），2017（06）;
[2]沈燕.幼儿自主学习中的教师支持性策略[J].新课程（上），2017（03）;
[3]陈梅蓉.幼儿园音乐表演区域的创设与活动指导[J]教育评论，2017年（01）。