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【摘要】阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，是学生增长知识和提高技能不可缺少的重要途径和方法，无论是在平时的学习中，还是在考试时都有阅读。对于中国学生而言，提高英语阅读能力是非常重要的。英语阅读能力既是学生必须掌握的基本技能，也是中国学生学好英语的重要手段。兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。教师需要组织学生参与有效的“悦读”，才能迅速激活学生的英语思维，培养学生不畏惧阅读，进而喜欢阅读的情操，从而引领学生迅速进入高效阅读课堂！
【关键词】悦读；高效阅读；兴趣；Pre-reading活动；阅读技巧
英语阅读教学是对学生进行素质教学的一个重要环节，英语阅读也是英语语言中最频繁的一种活动。学生对英语阅读理解能力的强弱能反映其综合能力和素质，决定其是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取信息，因此英语阅读教学在日常教学中占有举足轻重的作用。
一、中学生阅读现状
英语阅读是学生学好英语的重要手段。但在当下教育教学中，能熟练掌握这一技能的学生并不多，很多初中学生并没有很好的英语阅读能力，特别是低年级学生，阅读理解是个难点。他们普遍缺乏阅读的兴趣和阅读的习惯，更谈不上有好的阅读策略。在英语阅读活动中，普遍存在以下几个问题。
1.学生认为阅读课文章长，经常遇到许多陌生的词汇，需要费很多时间和克服许多困难。
2.阅读课活动少，老师要求学生长时间去理解，分析，推断。在阅读课上，学生听课时出现盲从和形式化，有焦虑、烦躁、胆怯或厌倦等消极情绪，课堂学习效果差。
3.阅读课费时间，见效慢，学生失去了阅读学习的兴趣，习惯和信心。
二、有效“悦读”，催发高效阅读
1.紧扣时代话题，提升学生“悦读”兴趣
阅读选材是培养学生阅读能力的重要手段之一。我们要尽量地选取学生们感兴趣的话题或与教材同步的素材，特别注重选取情感类、西方文化类、励志类和现代时事类的文章，使得学生们尽享阅读的情感和文化的体验，撞击时代的脉搏。如八年级阅读文章Will people have robots in the future？ 我们开展了围绕時代感的人工智能、人类发展方向等方面的话题进行讨论和拓展阅读，从紧扣时代的科技趣闻开始到科技文章的阅读，从学生的兴趣开始，循序渐进，让学生理解话题的相关内容，加深学生对教材的内容的理解与掌握，同时也让学生不知不觉间提升了阅读的能力。
2.阅读技巧，助力“阅读”
（1）有效的pre-reading活动就是高效阅读课堂的催化剂。有效的pre-reading活动能够迅速激活学生的英语思维，使学生在进入阅读文章前快速扫除各种障碍，对将要阅读的材料明确文章的主干，对阅读的材料内容做出准确的预测。同时，有情趣、有新意，有艺术魅力，重视蕴含感情的Pre-reading活动可以使学生一走入课堂就能做到动手，动口，动脑，让学生全身心的投入，迅速进入“角色”。例如，九年级Unit13 We’re trying to save the earth阅读 Pre-reading设计中，可以在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料，如earth， air， water三个方面介绍地球遭受破坏的情况，在课文题目出现时，再配上地球痛苦呻吟的声音。学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。同时抛出问题：我们如何解决污染问题？从而引出阅读课文Rethink， Reuse， Recycle的阅读目的和阅读任务，激发学生的阅读愿望。有效的Pre-reading活动让学生储备了强大的力量，使学生变“要我学”为“我要学”，使得阅读课的开展顺利而高效。
（2）将练习式阅读变欣赏式阅读。选取一部分阅读过的，贴近学生生活的短文，让学生朗读并录音，并配上音乐，在课余时间利用班级广播，或每周利用一节课的时间来进行欣赏式阅读。
（3）尝试体验式阅读，设计多元化的互动学习方式 使学生乐于参与，渴望展示自己的语言能力，这类活动包括：① 续写故事结尾，选择长度适中、新颖有趣的故事。先让学生对所选故事进行限时阅读，然后将学生分为4人一组，要求他们先在小组内根据所读内容给故事续写结尾，通过讨论达成一致意见，然后每小组派代表在全班发言，由全班同学评出最佳结尾。② 阅读学生们自已写的英语日记。笔者要求每个学生每星期写一篇英语日记，由笔者进行指导，然后将这些日记当作短文来让全班同学阅读，并设计出相关的问题。③ 角色扮演活动。选一篇主题贴近学生生活实际的文章，根据故事中人物的多少把学生分成若干小组，由小组长组织成员在课外阅读并分角色排练，然后抽一节课的时间让学生表演。每组表演结束后教师做简单的评述。
三、举办丰富多彩的“悦读”活动，给力阅读
为了让学生随手可以“悦读”英文读物，可以建设整个校园英语文化和班级英语文化，校园的名言警句可以改成了中英对照版本，班级可以安装了英语读书角和配置了英语书虫和英文报，丰富学生的课后英语学习活动。另外，还可以定期地举行了“悦读竞赛”，从课外阅读教材书虫和英文报中选取相对应的文章进行简单的检测，评选出“悦读小博士”“悦读小硕士”与“悦读小学士”的称号，尽可能地提高了学生对英语阅读的兴趣。
总之，阅读是一种能力，阅读是一种技巧，阅读是一种生活，阅读是一种兴趣，阅读是一种习惯。带给学生许多的知识，“悦读助力”阅读，带给学生许多的乐趣。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].
[2]Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源[M].上海外语教育出版社，2002.
[3]王姿，1995.整体阅读的心理机制及其能力的培养[J]，《外语界》第2期.
[4]刘良善.顶尖英语阅读强化训练[M].哈尔滨出版社，2001，7.
[5] Nuttall， C. （1982）. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Oxford： Heinemann.
【关键词】悦读；高效阅读；兴趣；Pre-reading活动；阅读技巧
英语阅读教学是对学生进行素质教学的一个重要环节，英语阅读也是英语语言中最频繁的一种活动。学生对英语阅读理解能力的强弱能反映其综合能力和素质，决定其是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取信息，因此英语阅读教学在日常教学中占有举足轻重的作用。
一、中学生阅读现状
英语阅读是学生学好英语的重要手段。但在当下教育教学中，能熟练掌握这一技能的学生并不多，很多初中学生并没有很好的英语阅读能力，特别是低年级学生，阅读理解是个难点。他们普遍缺乏阅读的兴趣和阅读的习惯，更谈不上有好的阅读策略。在英语阅读活动中，普遍存在以下几个问题。
1.学生认为阅读课文章长，经常遇到许多陌生的词汇，需要费很多时间和克服许多困难。
2.阅读课活动少，老师要求学生长时间去理解，分析，推断。在阅读课上，学生听课时出现盲从和形式化，有焦虑、烦躁、胆怯或厌倦等消极情绪，课堂学习效果差。
3.阅读课费时间，见效慢，学生失去了阅读学习的兴趣，习惯和信心。
二、有效“悦读”，催发高效阅读
1.紧扣时代话题，提升学生“悦读”兴趣
阅读选材是培养学生阅读能力的重要手段之一。我们要尽量地选取学生们感兴趣的话题或与教材同步的素材，特别注重选取情感类、西方文化类、励志类和现代时事类的文章，使得学生们尽享阅读的情感和文化的体验，撞击时代的脉搏。如八年级阅读文章Will people have robots in the future？ 我们开展了围绕時代感的人工智能、人类发展方向等方面的话题进行讨论和拓展阅读，从紧扣时代的科技趣闻开始到科技文章的阅读，从学生的兴趣开始，循序渐进，让学生理解话题的相关内容，加深学生对教材的内容的理解与掌握，同时也让学生不知不觉间提升了阅读的能力。
2.阅读技巧，助力“阅读”
（1）有效的pre-reading活动就是高效阅读课堂的催化剂。有效的pre-reading活动能够迅速激活学生的英语思维，使学生在进入阅读文章前快速扫除各种障碍，对将要阅读的材料明确文章的主干，对阅读的材料内容做出准确的预测。同时，有情趣、有新意，有艺术魅力，重视蕴含感情的Pre-reading活动可以使学生一走入课堂就能做到动手，动口，动脑，让学生全身心的投入，迅速进入“角色”。例如，九年级Unit13 We’re trying to save the earth阅读 Pre-reading设计中，可以在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料，如earth， air， water三个方面介绍地球遭受破坏的情况，在课文题目出现时，再配上地球痛苦呻吟的声音。学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。同时抛出问题：我们如何解决污染问题？从而引出阅读课文Rethink， Reuse， Recycle的阅读目的和阅读任务，激发学生的阅读愿望。有效的Pre-reading活动让学生储备了强大的力量，使学生变“要我学”为“我要学”，使得阅读课的开展顺利而高效。
（2）将练习式阅读变欣赏式阅读。选取一部分阅读过的，贴近学生生活的短文，让学生朗读并录音，并配上音乐，在课余时间利用班级广播，或每周利用一节课的时间来进行欣赏式阅读。
（3）尝试体验式阅读，设计多元化的互动学习方式 使学生乐于参与，渴望展示自己的语言能力，这类活动包括：① 续写故事结尾，选择长度适中、新颖有趣的故事。先让学生对所选故事进行限时阅读，然后将学生分为4人一组，要求他们先在小组内根据所读内容给故事续写结尾，通过讨论达成一致意见，然后每小组派代表在全班发言，由全班同学评出最佳结尾。② 阅读学生们自已写的英语日记。笔者要求每个学生每星期写一篇英语日记，由笔者进行指导，然后将这些日记当作短文来让全班同学阅读，并设计出相关的问题。③ 角色扮演活动。选一篇主题贴近学生生活实际的文章，根据故事中人物的多少把学生分成若干小组，由小组长组织成员在课外阅读并分角色排练，然后抽一节课的时间让学生表演。每组表演结束后教师做简单的评述。
三、举办丰富多彩的“悦读”活动，给力阅读
为了让学生随手可以“悦读”英文读物，可以建设整个校园英语文化和班级英语文化，校园的名言警句可以改成了中英对照版本，班级可以安装了英语读书角和配置了英语书虫和英文报，丰富学生的课后英语学习活动。另外，还可以定期地举行了“悦读竞赛”，从课外阅读教材书虫和英文报中选取相对应的文章进行简单的检测，评选出“悦读小博士”“悦读小硕士”与“悦读小学士”的称号，尽可能地提高了学生对英语阅读的兴趣。
总之，阅读是一种能力，阅读是一种技巧，阅读是一种生活，阅读是一种兴趣，阅读是一种习惯。带给学生许多的知识，“悦读助力”阅读，带给学生许多的乐趣。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].
[2]Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源[M].上海外语教育出版社，2002.
[3]王姿，1995.整体阅读的心理机制及其能力的培养[J]，《外语界》第2期.
[4]刘良善.顶尖英语阅读强化训练[M].哈尔滨出版社，2001，7.
[5] Nuttall， C. （1982）. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. Oxford： Heinemann.