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摘 要：本文阐述英语听说能力的重要性以及就如何培养中学生英语的听说能力提出四方面的看法。
关键词：培养 英语 听说能力
前言：英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步使用英语的能力。由此看来，要学好英语应先从听说入手。
所谓英语的听说能力是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。人类的语言是从听、说发展起来的，幼儿学习母语首先是不断地听，然后才是模仿着说，显然，听和说处于领先地位。“十个聋子九个哑”就说明了人们只有听得懂，才能说得清。由此可见，听说在学习语言所占的重要位置，听说能力的好坏，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。
如何培养学生的听说能力呢？根据我多年的探索与实践，我觉得应做到以下四个方面的工作：
一、培养学生听说英语的兴趣
兴趣是学生学习动力的源泉。教师要利用英语歌曲、简笔画、朗读、表演、游戏等形式来组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到好学勤学的目的，在潜移默化中提高学习和应用英语的能力。
1、利用直观教具，创设听说教学情景
利用直观教具，进行听说练习，能引起学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。教句型时教师可以结合教材内容，利用教具创设一些情景，进行意义操练和交际操练。如教Jim’s family时，可先通知学生把自己的全家照带来，教师用事先准备的自己的全家照向学生介绍：“This is my grandpa, this is my grandma, this is my father…学生好奇了，注意力马上集中起来，重复两遍后，让学生介绍自己的全家照，学生在轻松的气氛中很快掌握了本课内容，自然地就觉得学习是一种乐趣，变苦学为乐学。
2、精选听说内容，注意内容的趣味性和完整性
要好好利用教材中的语音和听力练习，培养学生在听的时候抓重点，有选择地听，听故事时要注意听故事发生的时间、地点、人物和主要情节，并做适当记录。这样，学生在以后的听力练习中就不会感到太难了，听力的兴趣就可以延续下去。
3、组织各种课外活动，创造听、说英语的机会
教师应根据每学期所学的内容，配合外教有计划地安排课外活动。组织英语会话竞赛、听力竞赛、英语故事会、英语晚会等。组织各种兴趣小组、开设英语角，定期组织活动，收听英语广播，看英语电影、电视，这些喜闻乐见、丰富有趣的活动能激发学生学习英语兴趣，提高学生的听说水平。
二、创造良好的听说英语的气氛和环境
从心理学角度来讲，一个良好的学习气氛和环境有利于学生进行学习活动。因此，教师应努力创造一个良好的语言环境进行听说训练，建立融洽的师生关系。
1、重视值日报告
学习语言的目的是运用语言，值日报告就是应用语言的一种直接有效的交际活动。因此，我每节课给学生提供一个听说的机会，那就是课前5或10分钟的值日报告。学生在值日报告的过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责，为了排除这些心理障碍，减轻学生的紧张心情和心理压力，教师要以丰富的表情，充沛的感情，恰当的手势，用轻松愉快的谈吐，使学生克服紧张感，轻松、愉快、大胆地参与这一活动。对于学生再报告中出现的错误不必有错必纠，有位专家在谈到如何学好英语时就说了“Try to make mistakes”学生不解地问：“Why?”专家答：“If you don’t speak English, you can never make any mistakes in English. Try to speak as much as possible. The more mistakes you make, the better English you will speak.”所以老师要少批评，少挑错，尽量保护学生的积极性，学生就会逐渐克服害羞和怕出错的心理，从而大胆开口，树立良好的自信心。
2、要善于模仿
模仿就是照着正确的样子去做。学习英语一定要善于模仿，特别是刚开始学的时候，模仿尤为重要。因此，我上课常利用多媒体或录音机，让学生模仿准确的读音和语调。在教新课前，我让学生听课文，第一遍光听不跟读，第二遍就要模仿、跟读，要求学生跟上录音的语速，并模仿其语调以达到听说训练的目的。
3、用英语组织课堂教学
课堂教学是英语教学的重要形式。教师的上课方式与听说能力的培养有着密切的关系。教师如何在有限的45分钟里把知识传授给学生，如何使课堂生动活泼，这都要通过课前精心安排与巧妙设计，为学生营造英语氛围，使他们如置身于英语的国度里。因此，我一开始就养成用英语组织课堂教学的习惯，我不担心听不懂，“万事开头难”，只要由易到难，由简单到复杂地坚持下去，久而久之，学生在耳濡目染，潜移默化的作用下，也就能逐步运用英语进行思维。
用英语组织教学就要使用象Good morning, Hands up, very good! Well done, A good try这样的用语，刚开始用时，要结合手势或稍作解释，课堂教学效果才能恰如其分地体现出来。再如教对话时，尽量多设计一些日常英语会话，让学生上台表演，体现语言的真实性。
三、提高教师的自身素质，养成良好的听说习惯
“要给学生一杯水，自己要有长流水。”教师自身要加强语音修养，学生学习英语，最先听到的是老师所说的英语，如果老师自身的语音、语调出问题，就难于提高学生的听力水平。
学生常反映：听英语录音时感到吃力，难于听懂，总觉得他们读的不像自己读的那样，这主要是平时老师的读音和英美人士的读音不一致，学生对连读、音的强弱变化、语调的变化、音的同化、重音的变化、不完全爆破等不熟悉造成的。因此，教师要注意提高自身的语音、语调方面的素养，注意扩大词汇量。在教学的过程中重视模仿练习，同时要求学生扩大词汇量，掌握一词多意，养成用英语思维的习惯，避免用语法翻译法来理解所听到的内容。
四、持之以恒、循序渐进，及时训练听说能力
学习英语要靠日积月累地坚持下去，最忌一曝十寒。学生刚开始学时兴趣很浓，但随着难度的加深和时间的推移，学习的积极性会慢慢消失。要知道，英语运用能力的提高非一朝一夕之事，它需要不懈的努力，反复的训练，逐渐达到纯熟地应用语言的地步，因此，要让学生坚持每天都有听说训练，内容要循序渐进，难度要逐渐加大，形式上要逐渐趋于完整、综合。
当然，英语的教学不只是听说能力的训练，它包含听、说、读、写四项基本技能，这四项技能相辅相成，紧密联系，缺一不可，我们要采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。
听说能力初步培养起来后，要持之以恒地坚持训练，做到“拳不离手，曲不离口。”并以此带动英语其他能力的发展，最终达到运用英语进行交际的目的。
关键词：培养 英语 听说能力
前言：英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步使用英语的能力。由此看来，要学好英语应先从听说入手。
所谓英语的听说能力是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。人类的语言是从听、说发展起来的，幼儿学习母语首先是不断地听，然后才是模仿着说，显然，听和说处于领先地位。“十个聋子九个哑”就说明了人们只有听得懂，才能说得清。由此可见，听说在学习语言所占的重要位置，听说能力的好坏，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。
如何培养学生的听说能力呢？根据我多年的探索与实践，我觉得应做到以下四个方面的工作：
一、培养学生听说英语的兴趣
兴趣是学生学习动力的源泉。教师要利用英语歌曲、简笔画、朗读、表演、游戏等形式来组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到好学勤学的目的，在潜移默化中提高学习和应用英语的能力。
1、利用直观教具，创设听说教学情景
利用直观教具，进行听说练习，能引起学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。教句型时教师可以结合教材内容，利用教具创设一些情景，进行意义操练和交际操练。如教Jim’s family时，可先通知学生把自己的全家照带来，教师用事先准备的自己的全家照向学生介绍：“This is my grandpa, this is my grandma, this is my father…学生好奇了，注意力马上集中起来，重复两遍后，让学生介绍自己的全家照，学生在轻松的气氛中很快掌握了本课内容，自然地就觉得学习是一种乐趣，变苦学为乐学。
2、精选听说内容，注意内容的趣味性和完整性
要好好利用教材中的语音和听力练习，培养学生在听的时候抓重点，有选择地听，听故事时要注意听故事发生的时间、地点、人物和主要情节，并做适当记录。这样，学生在以后的听力练习中就不会感到太难了，听力的兴趣就可以延续下去。
3、组织各种课外活动，创造听、说英语的机会
教师应根据每学期所学的内容，配合外教有计划地安排课外活动。组织英语会话竞赛、听力竞赛、英语故事会、英语晚会等。组织各种兴趣小组、开设英语角，定期组织活动，收听英语广播，看英语电影、电视，这些喜闻乐见、丰富有趣的活动能激发学生学习英语兴趣，提高学生的听说水平。
二、创造良好的听说英语的气氛和环境
从心理学角度来讲，一个良好的学习气氛和环境有利于学生进行学习活动。因此，教师应努力创造一个良好的语言环境进行听说训练，建立融洽的师生关系。
1、重视值日报告
学习语言的目的是运用语言，值日报告就是应用语言的一种直接有效的交际活动。因此，我每节课给学生提供一个听说的机会，那就是课前5或10分钟的值日报告。学生在值日报告的过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责，为了排除这些心理障碍，减轻学生的紧张心情和心理压力，教师要以丰富的表情，充沛的感情，恰当的手势，用轻松愉快的谈吐，使学生克服紧张感，轻松、愉快、大胆地参与这一活动。对于学生再报告中出现的错误不必有错必纠，有位专家在谈到如何学好英语时就说了“Try to make mistakes”学生不解地问：“Why?”专家答：“If you don’t speak English, you can never make any mistakes in English. Try to speak as much as possible. The more mistakes you make, the better English you will speak.”所以老师要少批评，少挑错，尽量保护学生的积极性，学生就会逐渐克服害羞和怕出错的心理，从而大胆开口，树立良好的自信心。
2、要善于模仿
模仿就是照着正确的样子去做。学习英语一定要善于模仿，特别是刚开始学的时候，模仿尤为重要。因此，我上课常利用多媒体或录音机，让学生模仿准确的读音和语调。在教新课前，我让学生听课文，第一遍光听不跟读，第二遍就要模仿、跟读，要求学生跟上录音的语速，并模仿其语调以达到听说训练的目的。
3、用英语组织课堂教学
课堂教学是英语教学的重要形式。教师的上课方式与听说能力的培养有着密切的关系。教师如何在有限的45分钟里把知识传授给学生，如何使课堂生动活泼，这都要通过课前精心安排与巧妙设计，为学生营造英语氛围，使他们如置身于英语的国度里。因此，我一开始就养成用英语组织课堂教学的习惯，我不担心听不懂，“万事开头难”，只要由易到难，由简单到复杂地坚持下去，久而久之，学生在耳濡目染，潜移默化的作用下，也就能逐步运用英语进行思维。
用英语组织教学就要使用象Good morning, Hands up, very good! Well done, A good try这样的用语，刚开始用时，要结合手势或稍作解释，课堂教学效果才能恰如其分地体现出来。再如教对话时，尽量多设计一些日常英语会话，让学生上台表演，体现语言的真实性。
三、提高教师的自身素质，养成良好的听说习惯
“要给学生一杯水，自己要有长流水。”教师自身要加强语音修养，学生学习英语，最先听到的是老师所说的英语，如果老师自身的语音、语调出问题，就难于提高学生的听力水平。
学生常反映：听英语录音时感到吃力，难于听懂，总觉得他们读的不像自己读的那样，这主要是平时老师的读音和英美人士的读音不一致，学生对连读、音的强弱变化、语调的变化、音的同化、重音的变化、不完全爆破等不熟悉造成的。因此，教师要注意提高自身的语音、语调方面的素养，注意扩大词汇量。在教学的过程中重视模仿练习，同时要求学生扩大词汇量，掌握一词多意，养成用英语思维的习惯，避免用语法翻译法来理解所听到的内容。
四、持之以恒、循序渐进，及时训练听说能力
学习英语要靠日积月累地坚持下去，最忌一曝十寒。学生刚开始学时兴趣很浓，但随着难度的加深和时间的推移，学习的积极性会慢慢消失。要知道，英语运用能力的提高非一朝一夕之事，它需要不懈的努力，反复的训练，逐渐达到纯熟地应用语言的地步，因此，要让学生坚持每天都有听说训练，内容要循序渐进，难度要逐渐加大，形式上要逐渐趋于完整、综合。
当然，英语的教学不只是听说能力的训练，它包含听、说、读、写四项基本技能，这四项技能相辅相成，紧密联系，缺一不可，我们要采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。
听说能力初步培养起来后，要持之以恒地坚持训练，做到“拳不离手，曲不离口。”并以此带动英语其他能力的发展，最终达到运用英语进行交际的目的。