利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库。多媒体教学设备的使用也是语文教学结束了“一支粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。笔者就信息技术辅助初中语文教学，谈谈自己的一些体会。
　　1 养眼、生趣
　　过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：大家一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是学生就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前师生就已经共同走近“文本”，探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。
　　笔者确实花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿、有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透、造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件展示出来，就赢得学生的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”，一看就喜欢上了，探究起来自然也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
　　2 体验、感悟
　　多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为45分钟“扩容”。
　　课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断地成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
　　3 情感、激荡
　　在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再朗诵课文，收到较好的教学效果。
　　4 个性、活力
　　利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
　　利用计算机网络的互动性，鼓励学生按自己的喜好选择学习内容或学习方式。如通過网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们从心里喜欢学习语文。
　　5 会用、用好
　　学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。在教学《诗经·蒹葭》后，有学生改写：“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的足迹，却见仿佛依稀，她在水中伫立。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。”
　　总之，信息技术对于初中语文教学不是一种奢侈的摆设，而是一种提高语文教学效率的简便工具。利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的语文知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城一中）