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摘要：高效课堂是每位教师所追求的目标。目前各地涌现出好多高效的课堂模式值得我们去借鉴学习，但如果只是一味地进行模仿，不能够有效地提高教学质量。调动学生的学习积极性，可以大大提高课堂教学的有效性。对于小学语文教师而言，在实际教学中，应该积极激发学生对学习的热情，本文对此进行了探究。
关键词：小学语文；积极性；教学
在教学过程中，如果教师能有效地激发学生的热情，将有助于提高学生的学习效率。在教学实践中，不难发现如果教师能够采取有效的措施来激发学生对学习的热情，这将大大提高学生的学习效率。
一、 利用情境来激发学生的兴趣
这种情况的产生是指老师在教学开始的时候，根据学生的心理特征，根据学生的心理素质，理解的规则，从直观的，视觉的工作人员的特点，创造出一种和谐而美好的学习情境，激发学生的学习动力，对知识的渴望，引导学生们可以探索自己的知识。在教学活动中，学生只有想要理解、想要阅读、想要学习的想法，学习的兴趣才能充分调动起来。故此，教师应该注重情境，通过一些新奇的设计形式，有吸引力的和多样化的方式，来引导及指导学生进行学习。比如，教师在讲授《赵州桥》这一课文时，可采用多媒体或者有关赵州桥的图文等向学生来介绍关于赵州桥的一些知识：“这是一座历史悠久的石拱桥，一千多年以来，经受住了来自不同方面的考验，譬如风吹雨打、地震、车水马龙等，岿然不动”。通过教师富有感情的描述，学生的好奇心被提起了，接着学生就会提问“为何赵州桥可以保存经受这么多年而屹立不倒？”在学生的兴奋状态下，老师引导学生们仔细阅读课文并从书中找到答案。学生们饶有兴趣地与课文进行了交流，深刻体会到了赵州桥的独特性和设计者的匠心。教师要使学生的大脑高度兴奋，关心学习内容的刺激，还要与环境条件的刺激，生动多变的刺激，有助于激发学习兴趣。
二、 增加课堂趣味性
在教学过程中，教师要注意课堂教学的趣味性。在枯燥的课堂进行教学学生会有不同的反应，对自然学生的热情能够有效地学习知识点是很难被激发的；反之来讲，在有趣的课堂教学中，学生们对学习中文知识的热情被点燃了，自然地学生们可以更积极地实践知识点。为了提高对小学语文课堂教学的兴趣，毫无疑问，教师的教学要求是必须的。当然，为了让学生们更享受中式课堂教学的乐趣，同时也让学生们在学习汉语知识的过程中更加积极主动，同时也在提高课堂教学的乐趣，但同时也在教材上的知识点结合起来这样就能得到良好的教学结果。
在实际的教学中，结合教材的内容，积极地意识到知识点的扩展，以及与教学材料相关的一些有趣的材料，这可以更好地帮助学生理解知识点，同时也可以让课堂教学更加有趣。
三、 合理运用多种教学方式
在教学过程中，教师们组织学生进行各种各样的教学形式，这有助于提高教师教学的效率并有效地吸引学生对课堂教学的注意力。例如，为了有效地调动学生学习的积极性，教师可以将课文内容排练成话剧（戏剧）的形式，使课堂教学更具吸引力，学生也参与课堂教学。无论是在做排练，还是在实际的表演过程中，都要非常认真地、以话剧的形式将文章的内容来表达出来，这对观看表演者和学生更好地掌握相关知识对提高学生的积极性有很大的帮助。
在实际教学中，有多种不同的教学方式，对激发学生学习兴趣十分有益。例如，教师们组织学生在教学过程中进行合作学习，这对激发学生对学习的热情也很有帮助。教师根据一些问题或观点，在教学过程中对学生进行了合理的分组。在此基础上，教师引导学生进行有效的讨论。讨论的形式比教师直接向学生通知答案的方式更好，这可以更好地调动学生的学习能力，从而得到良好的教学效果。
四、 善于提问，以此激发学生的兴趣
在小学的语言教学中，提出问题的关键在于它是否能激发学生学习的兴趣，掌握学生的学习心理，并鼓励学生实现最好的学习境界，它能够真正激发学生对于学习的兴趣。教师在提问的时候要找准突破点。比如，课文《十里长街送总理》有这么一句话“一位白发苍苍、双手拄拐、背靠一棵榕树的老奶奶，焦虑而耐心地等待着。”教师则可以针对这个老奶奶进行提问“这个老奶奶为什么会如此着急？同时却又如此的耐心？”针对这种情况对学生进行提问，提起学生的兴趣，最终真正理解学生的“跳一跳”的目的，所以很容易从智慧的火花中迸发出来。
五、 课堂教学中体现学生的“主体地位”
教师必须对学生有亲和力，让他们成为学习的主人。在开展课堂教学活动时，教师与学生是教师与朋友之间的关系。首先，教师必须对学生有亲和力，让他们成为学习的主人。在开展课堂教学活动时，教师与学生是教师与朋友之间的关系。用最真挚的情感投入到学生身上，以最真诚的语言产生了情景，唤起学生的学习意识。其次，教师应该解放学生的思想，让学生敢于亲身实践。体现学生的主体地位，应将学生真正解放，避免像以前那样使用考试、作业等方式压迫学生。最后，对于教师应集中管理且民主。教师可以运用不同的策略，以此实现学生设立的目标。在小学语文教学中，教师们运用最普遍的其中一种策略就是活动型策略。在开展教学活动时，充分探索教学活动中的活动，为学生创造积极参与的课堂环境，往往是开放的课外环境，让学生积极参与，统一协调学生的认知、情感、行为等目标，使学生在活动中实现教学目标。
六、 適当激励学生
教学评估方法的使用和应用能产生明确的指导作用并有效地激励学生们参与语言教室的互动。在对小学语文的新课程标准中，强调教师应该多注意加强学生对中式教学的评估，鼓励学生通过刺激的教学评估来参与课堂教学活动。
七、结语
为了提高小学语文教学的有效性，有必要遵循新课程标准的教学理念。要提高课堂教学的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生主动和积极地学习。同时运用多种策略来提高学生的热情参与课堂教学活动，并建立一种所有的学生参与教学活动，这样可以激活课堂教学氛围，最终达到高效课堂的效果。
参考文献：
[1]邵洪娟.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].才智，2017（11）.
[2]李素平.浅谈如何让小学语文教学活起来[J].新课程（上），2018（11）.
作者简介：王苦含，一级职称，安徽省阜阳市，安徽省临泉县韦寨镇韦寨中心校韦大小学。
关键词：小学语文；积极性；教学
在教学过程中，如果教师能有效地激发学生的热情，将有助于提高学生的学习效率。在教学实践中，不难发现如果教师能够采取有效的措施来激发学生对学习的热情，这将大大提高学生的学习效率。
一、 利用情境来激发学生的兴趣
这种情况的产生是指老师在教学开始的时候，根据学生的心理特征，根据学生的心理素质，理解的规则，从直观的，视觉的工作人员的特点，创造出一种和谐而美好的学习情境，激发学生的学习动力，对知识的渴望，引导学生们可以探索自己的知识。在教学活动中，学生只有想要理解、想要阅读、想要学习的想法，学习的兴趣才能充分调动起来。故此，教师应该注重情境，通过一些新奇的设计形式，有吸引力的和多样化的方式，来引导及指导学生进行学习。比如，教师在讲授《赵州桥》这一课文时，可采用多媒体或者有关赵州桥的图文等向学生来介绍关于赵州桥的一些知识：“这是一座历史悠久的石拱桥，一千多年以来，经受住了来自不同方面的考验，譬如风吹雨打、地震、车水马龙等，岿然不动”。通过教师富有感情的描述，学生的好奇心被提起了，接着学生就会提问“为何赵州桥可以保存经受这么多年而屹立不倒？”在学生的兴奋状态下，老师引导学生们仔细阅读课文并从书中找到答案。学生们饶有兴趣地与课文进行了交流，深刻体会到了赵州桥的独特性和设计者的匠心。教师要使学生的大脑高度兴奋，关心学习内容的刺激，还要与环境条件的刺激，生动多变的刺激，有助于激发学习兴趣。
二、 增加课堂趣味性
在教学过程中，教师要注意课堂教学的趣味性。在枯燥的课堂进行教学学生会有不同的反应，对自然学生的热情能够有效地学习知识点是很难被激发的；反之来讲，在有趣的课堂教学中，学生们对学习中文知识的热情被点燃了，自然地学生们可以更积极地实践知识点。为了提高对小学语文课堂教学的兴趣，毫无疑问，教师的教学要求是必须的。当然，为了让学生们更享受中式课堂教学的乐趣，同时也让学生们在学习汉语知识的过程中更加积极主动，同时也在提高课堂教学的乐趣，但同时也在教材上的知识点结合起来这样就能得到良好的教学结果。
在实际的教学中，结合教材的内容，积极地意识到知识点的扩展，以及与教学材料相关的一些有趣的材料，这可以更好地帮助学生理解知识点，同时也可以让课堂教学更加有趣。
三、 合理运用多种教学方式
在教学过程中，教师们组织学生进行各种各样的教学形式，这有助于提高教师教学的效率并有效地吸引学生对课堂教学的注意力。例如，为了有效地调动学生学习的积极性，教师可以将课文内容排练成话剧（戏剧）的形式，使课堂教学更具吸引力，学生也参与课堂教学。无论是在做排练，还是在实际的表演过程中，都要非常认真地、以话剧的形式将文章的内容来表达出来，这对观看表演者和学生更好地掌握相关知识对提高学生的积极性有很大的帮助。
在实际教学中，有多种不同的教学方式，对激发学生学习兴趣十分有益。例如，教师们组织学生在教学过程中进行合作学习，这对激发学生对学习的热情也很有帮助。教师根据一些问题或观点，在教学过程中对学生进行了合理的分组。在此基础上，教师引导学生进行有效的讨论。讨论的形式比教师直接向学生通知答案的方式更好，这可以更好地调动学生的学习能力，从而得到良好的教学效果。
四、 善于提问，以此激发学生的兴趣
在小学的语言教学中，提出问题的关键在于它是否能激发学生学习的兴趣，掌握学生的学习心理，并鼓励学生实现最好的学习境界，它能够真正激发学生对于学习的兴趣。教师在提问的时候要找准突破点。比如，课文《十里长街送总理》有这么一句话“一位白发苍苍、双手拄拐、背靠一棵榕树的老奶奶，焦虑而耐心地等待着。”教师则可以针对这个老奶奶进行提问“这个老奶奶为什么会如此着急？同时却又如此的耐心？”针对这种情况对学生进行提问，提起学生的兴趣，最终真正理解学生的“跳一跳”的目的，所以很容易从智慧的火花中迸发出来。
五、 课堂教学中体现学生的“主体地位”
教师必须对学生有亲和力，让他们成为学习的主人。在开展课堂教学活动时，教师与学生是教师与朋友之间的关系。首先，教师必须对学生有亲和力，让他们成为学习的主人。在开展课堂教学活动时，教师与学生是教师与朋友之间的关系。用最真挚的情感投入到学生身上，以最真诚的语言产生了情景，唤起学生的学习意识。其次，教师应该解放学生的思想，让学生敢于亲身实践。体现学生的主体地位，应将学生真正解放，避免像以前那样使用考试、作业等方式压迫学生。最后，对于教师应集中管理且民主。教师可以运用不同的策略，以此实现学生设立的目标。在小学语文教学中，教师们运用最普遍的其中一种策略就是活动型策略。在开展教学活动时，充分探索教学活动中的活动，为学生创造积极参与的课堂环境，往往是开放的课外环境，让学生积极参与，统一协调学生的认知、情感、行为等目标，使学生在活动中实现教学目标。
六、 適当激励学生
教学评估方法的使用和应用能产生明确的指导作用并有效地激励学生们参与语言教室的互动。在对小学语文的新课程标准中，强调教师应该多注意加强学生对中式教学的评估，鼓励学生通过刺激的教学评估来参与课堂教学活动。
七、结语
为了提高小学语文教学的有效性，有必要遵循新课程标准的教学理念。要提高课堂教学的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生主动和积极地学习。同时运用多种策略来提高学生的热情参与课堂教学活动，并建立一种所有的学生参与教学活动，这样可以激活课堂教学氛围，最终达到高效课堂的效果。
参考文献：
[1]邵洪娟.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].才智，2017（11）.
[2]李素平.浅谈如何让小学语文教学活起来[J].新课程（上），2018（11）.
作者简介：王苦含，一级职称，安徽省阜阳市，安徽省临泉县韦寨镇韦寨中心校韦大小学。