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【摘要】本文主要结合当前我国体育发展的现实背景，针对体育教育领域存在的学而不用等问题，探讨“学以致用”、学为所用对终身体育形成的影响。
【关键词】学以致用；学校体育；终身体育
【中图分类号】G807.04 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0147-01
随着社会的发展，经济水平的提高以及当前国家对体育的大力支持，体育发展迎来了新的机遇和挑战。学校体育作为体育发展的关键环节理应得到广泛的重视，充分发挥其主力军的作用。当前社会竞争日益激烈，工作以及生活中的压力对人们的身体和心理考验也在增大，越来越多的人认识到体育的价值，开始重视体育锻炼，并将其作为长期的健身方式坚持练习，逐渐开始形成终身体育的观念。而反观当前学校体育发现，目前参与体育运动的人群存在两种情况：一部分人由于对体育项目从小开始接触或具有较大兴趣，能够不断学习相关知识和技术，并长期从事体育运动；一部分人虽然经过了学校体育的教育，但是并没有对体育锻炼得方式和方法形成较为科学的系统的认识，学校里接受的体育教育并没有收到较好的效果，诸如“放羊式”的體育课等等。“学用脱节”的情况在如今的学校体育教学中普遍存在，学生上了体育课却不知如何进行体育运动，不少人都是工作后重新开始学习相关的体育运动知识，体育项目的作用和价值被弱化，这是对体育教育工作者发出的“无声的抗议”，也是对现今终身体育观“呐喊”。
一、学校体育教学应与体育实践相结合
学校体育教学以增强体质健康，培养学生健全人格品质，使学生掌握体育知识，并养成终身体育锻炼的意识为其主要目的，学生是其中主体，而兴趣是吸引学生主动参与动力，引起学生兴趣的因素则是体育项目中的核心致趣要素，当前关于运动项目的致趣要素课本中基本没有涉及，这是现行条件下学校体育理论知识中存在的问题之一，这一要素的欠缺加强教学中“唯技术论”的教学观念致使“学用脱节”的现象难以解决。体育运动以实践参与为其主要形式，要求人人参与其中享受体育活动所带来的乐趣，学生必须掌握其活动形式和基本技术，以运动项目为媒介来感受彼此互动所带来的乐趣。因此，学校体育教育环节变得尤为重要，除了让学生和体育参与者来感受体育的趣味外，更需要教会参与者相关的技术和技能，形成健全的认识，使其在学习和成长中参与和感受体育运动多带来的愉悦感，学生从中既可以学到技术知识，又能体验到运动项目所带来的乐趣，由会运动到爱运动，逐渐形成终身体育观。
二、“运动致趣”观对终身体育的影响
李杰凯教授在《从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考》中指出的以健身娱乐为目的，在运动愉悦中学习运动技能，感受运动本身所带来的乐趣[1]。联系当前的学校教育不难发现，在教学过程中依然存在机械式教学方法，排球项目教学中过度强调垫球，而并没有让学生体会到垫球的实际意义和排球运动中的乐趣。造成教师不知教为何用，学生不明学为所用的矛盾现状。而在当今的社会形势之下，学校体育作为终身体育重要的实施阶段，对终身体育意识的形成起着关键的作用，应培养学生正确的体育观，教会学生如何科学的参加体育运动项目，感受体育所带给他们的乐趣，而不应该是机械的完成教学目标，学生完成考核标准。例如：篮球运动是团体类项目，其运动形式是多人参与分组对抗，以一方进球得分为最终目标。这其中的攻守矛盾对比赛进球的造成了一定的困难，也恰恰是这种矛盾让参与者能够感受到成功的不易，进球的价值。长跑是耐力性运动项目，参与者每走一步都会感受到进步，感受到自身能量的释放，这种挥洒汗水的热情也是其中的乐趣。
学校体育贯穿于儿童期、少年期、青年期三个时期，在少儿时期学生思想尚未成熟，体育意识还没有形成，对新鲜有趣的事物有很强的吸引力，易受外界不良信息干擾[2]。因此，针对小学生的身心特征，在体育教学中首先要注重对小学生对体育活动的兴趣的培养，这样可以充分吸引学生的注意力，使学生乐于进行体育活动，在今后的教学中再循序渐进的引导他们养成体育锻炼的好习惯、提高锻炼的能力，是形成终身体育观的启蒙阶段。
三、“学以致用”观对培养运动习惯和提高运动能力的影响
“学以致用”观应衔接“运动致趣”观来实施教学。现阶段我国普遍中学都受到应试教育的影响，学校对体育重视力度不够，重智育轻体育的问题较为突出。有的学校由于重大考试的临近，堂而皇之的暂用体育课并不考虑学生的感受。不少高中曾出现一上体育课学生就称病告假，逃避上体育课。部分学校一上课就让学生自由活动，男生多运动，女生则找安静的地方三五成群的闲聊。这样一来，本应该是培养运动习惯和提高运动能力的关键时期，反而造成学生对体育运动的兴趣降低，不愿参加体育运动，就更谈不上培养运动习惯，提高运动能力了。这其中除了学校管理的原因之外，学校体育教育本身的责任也是不可推卸的，高中时期身体发育的高峰期，人体的运动和求知欲望也较强。基于少年时期的兴趣，学生更渴望学得真正的本领来提高自己的技术水平，让学生对体育运动项目有以进一步的认识和了解，比如篮球运动在少儿时期对篮球有了初步的认识和基础，也形成了一定的兴趣，在这一时期除了进行基本技术的学习和巩固之外，则需要进行较为科学的全面的技术训练，并加以理论指导使其形成一定的体育观念，促进学生形成体育锻炼的习惯，为终身体育的形成打下基础。
在当今社会竞争日益激烈和社会参与度不断提高的大背景下，体育作为一种集健身休闲娱乐为一体的项目，正在得到越来越多人的参与和认可。终身体育作为指导人们终身锻炼和接受体育教育的思想，学校体育作为。不应忽视学以致用对体育参与的影响，要让人们学有所得，学有所用，把帮助人们科学的进行体育锻炼和接受体育教育落到实处。
参看文献：
[1]李杰凯.从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考[J].上海体育学院学报，2012，（01）：78-82.
[2]汪静华，何健.论学校体育与终身体育的接轨[J].嘉兴学院学报，2002，（02）：88-90.
第一作者：宋彪鑫（1991—），男，汉族，研究生学历，硕士学位，研究方向：体育教学篮球教学训练理论与方法。
第二作者：杜登辉（1990—），男，汉族，研究生学历，硕士学位，研究方向：体育教学篮球教学训练理论与方法。
【关键词】学以致用；学校体育；终身体育
【中图分类号】G807.04 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0147-01
随着社会的发展，经济水平的提高以及当前国家对体育的大力支持，体育发展迎来了新的机遇和挑战。学校体育作为体育发展的关键环节理应得到广泛的重视，充分发挥其主力军的作用。当前社会竞争日益激烈，工作以及生活中的压力对人们的身体和心理考验也在增大，越来越多的人认识到体育的价值，开始重视体育锻炼，并将其作为长期的健身方式坚持练习，逐渐开始形成终身体育的观念。而反观当前学校体育发现，目前参与体育运动的人群存在两种情况：一部分人由于对体育项目从小开始接触或具有较大兴趣，能够不断学习相关知识和技术，并长期从事体育运动；一部分人虽然经过了学校体育的教育，但是并没有对体育锻炼得方式和方法形成较为科学的系统的认识，学校里接受的体育教育并没有收到较好的效果，诸如“放羊式”的體育课等等。“学用脱节”的情况在如今的学校体育教学中普遍存在，学生上了体育课却不知如何进行体育运动，不少人都是工作后重新开始学习相关的体育运动知识，体育项目的作用和价值被弱化，这是对体育教育工作者发出的“无声的抗议”，也是对现今终身体育观“呐喊”。
一、学校体育教学应与体育实践相结合
学校体育教学以增强体质健康，培养学生健全人格品质，使学生掌握体育知识，并养成终身体育锻炼的意识为其主要目的，学生是其中主体，而兴趣是吸引学生主动参与动力，引起学生兴趣的因素则是体育项目中的核心致趣要素，当前关于运动项目的致趣要素课本中基本没有涉及，这是现行条件下学校体育理论知识中存在的问题之一，这一要素的欠缺加强教学中“唯技术论”的教学观念致使“学用脱节”的现象难以解决。体育运动以实践参与为其主要形式，要求人人参与其中享受体育活动所带来的乐趣，学生必须掌握其活动形式和基本技术，以运动项目为媒介来感受彼此互动所带来的乐趣。因此，学校体育教育环节变得尤为重要，除了让学生和体育参与者来感受体育的趣味外，更需要教会参与者相关的技术和技能，形成健全的认识，使其在学习和成长中参与和感受体育运动多带来的愉悦感，学生从中既可以学到技术知识，又能体验到运动项目所带来的乐趣，由会运动到爱运动，逐渐形成终身体育观。
二、“运动致趣”观对终身体育的影响
李杰凯教授在《从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考》中指出的以健身娱乐为目的，在运动愉悦中学习运动技能，感受运动本身所带来的乐趣[1]。联系当前的学校教育不难发现，在教学过程中依然存在机械式教学方法，排球项目教学中过度强调垫球，而并没有让学生体会到垫球的实际意义和排球运动中的乐趣。造成教师不知教为何用，学生不明学为所用的矛盾现状。而在当今的社会形势之下，学校体育作为终身体育重要的实施阶段，对终身体育意识的形成起着关键的作用，应培养学生正确的体育观，教会学生如何科学的参加体育运动项目，感受体育所带给他们的乐趣，而不应该是机械的完成教学目标，学生完成考核标准。例如：篮球运动是团体类项目，其运动形式是多人参与分组对抗，以一方进球得分为最终目标。这其中的攻守矛盾对比赛进球的造成了一定的困难，也恰恰是这种矛盾让参与者能够感受到成功的不易，进球的价值。长跑是耐力性运动项目，参与者每走一步都会感受到进步，感受到自身能量的释放，这种挥洒汗水的热情也是其中的乐趣。
学校体育贯穿于儿童期、少年期、青年期三个时期，在少儿时期学生思想尚未成熟，体育意识还没有形成，对新鲜有趣的事物有很强的吸引力，易受外界不良信息干擾[2]。因此，针对小学生的身心特征，在体育教学中首先要注重对小学生对体育活动的兴趣的培养，这样可以充分吸引学生的注意力，使学生乐于进行体育活动，在今后的教学中再循序渐进的引导他们养成体育锻炼的好习惯、提高锻炼的能力，是形成终身体育观的启蒙阶段。
三、“学以致用”观对培养运动习惯和提高运动能力的影响
“学以致用”观应衔接“运动致趣”观来实施教学。现阶段我国普遍中学都受到应试教育的影响，学校对体育重视力度不够，重智育轻体育的问题较为突出。有的学校由于重大考试的临近，堂而皇之的暂用体育课并不考虑学生的感受。不少高中曾出现一上体育课学生就称病告假，逃避上体育课。部分学校一上课就让学生自由活动，男生多运动，女生则找安静的地方三五成群的闲聊。这样一来，本应该是培养运动习惯和提高运动能力的关键时期，反而造成学生对体育运动的兴趣降低，不愿参加体育运动，就更谈不上培养运动习惯，提高运动能力了。这其中除了学校管理的原因之外，学校体育教育本身的责任也是不可推卸的，高中时期身体发育的高峰期，人体的运动和求知欲望也较强。基于少年时期的兴趣，学生更渴望学得真正的本领来提高自己的技术水平，让学生对体育运动项目有以进一步的认识和了解，比如篮球运动在少儿时期对篮球有了初步的认识和基础，也形成了一定的兴趣，在这一时期除了进行基本技术的学习和巩固之外，则需要进行较为科学的全面的技术训练，并加以理论指导使其形成一定的体育观念，促进学生形成体育锻炼的习惯，为终身体育的形成打下基础。
在当今社会竞争日益激烈和社会参与度不断提高的大背景下，体育作为一种集健身休闲娱乐为一体的项目，正在得到越来越多人的参与和认可。终身体育作为指导人们终身锻炼和接受体育教育的思想，学校体育作为。不应忽视学以致用对体育参与的影响，要让人们学有所得，学有所用，把帮助人们科学的进行体育锻炼和接受体育教育落到实处。
参看文献：
[1]李杰凯.从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考[J].上海体育学院学报，2012，（01）：78-82.
[2]汪静华，何健.论学校体育与终身体育的接轨[J].嘉兴学院学报，2002，（02）：88-90.
第一作者：宋彪鑫（1991—），男，汉族，研究生学历，硕士学位，研究方向：体育教学篮球教学训练理论与方法。
第二作者：杜登辉（1990—），男，汉族，研究生学历，硕士学位，研究方向：体育教学篮球教学训练理论与方法。