心理健康教育是素质教育的主要內容，它对维护和发展学生的心理素质，促进学生的心理健康，帮助学生认识自我，适应社会，学会学习，增长智慧，懂得生活，体验幸福，形成学生健全的人格，养成学生积极健康的生活方式和生活态度等方面起着不可替代的作用。在教学过程中，教师要充分关注学生的心理需要和情感体验，适当调适自己的角色定位，促进学生人格的健康发展。
　　（一）教师应成为学生的真诚对话者
　　教师是课堂话语的组织者、筛选者和控制者。学生的话语附着于教师的话语之树上，没有自己的根基。心理健康教育作为促进学生心理发展和人格完善的课程，首先应该使教师独白向师生对话过渡。教师应将话语权还给学生，让学生在课堂上享有自由表达自己观点和意愿的权利。
　　（二）教师应当注重学生的情感体验，为学生创设一个怡情养性的课堂环境
　　教师要精心创设与教学内容相吻合的教学情境。心理健康教育是一个动态、开放、发展的生态系统。为了达到既定的教育目的，教师要根据教材创设有感情色彩的具体场景和氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性。
　　（三）教师要在课堂教学中成为学生探究学习的合作者
　　教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动。在心理健康教育的课堂中，教师要建设一种“同伴探索”式的师生关系。
　　（四）教师应充分发挥学生个体资源的教育功能，不断提升学生的精神生命
　　首先，教师要最大限度地发挥学生作为教育资源的功能。
　　其次，教师要把提升学生的精神生命作为心理健康教育的终极目标。心理健康教育是一门科学，但它不是单纯的理论阐释，更不是让学生死记硬背一些名词和条条。它通过对学生学习、生活、交往等多方面的综合探究促进学生心理素质的整体优化。因此，教师要把教育和学生生命的发展和成长联系起来，让课堂焕发出生命的活力。让学生通过一本书、一篇文章、一个观点、一件事、一次活动、一个课堂剧等逐步深入地去感悟，然后进行内化，提升素质。让学生的人格建树、思维发展、知识形成都在这种充满智慧力量和人格精神的课堂中通过自觉主动的感悟中发生。课堂应淡化形式，注重实效，鼓励感悟是最优化的学习之道，也是提升学生精神生命的必由之路。
　　课堂作为心理健康教育的主要职场，教师应改变传统课堂教学中的角色意识，以新的姿态、新的方式营造充满活力的课堂，才能培养学生健全的人格和良好的心理素质。