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一、活动概况介绍
本年级共有162名学生，6个平行教学班，均按照北京市中小学生统招原则。其中，具器乐演奏基础的同学11名（钢琴6名、手风琴1名、架子鼓4名），其余均无课外音乐学习基础。依照非强制原则、鼓励手段，目前参与本次录音活动的人数是139。从这个数据来看，绝大部分中学生是喜欢或愿意主动参与音乐教学中的演唱活动的。
活动规则是在教材中任选一首作品按教学要求进行完整地背唱或看谱演唱。为了研究的单一性和学生实际演唱能力的客观限制，本文只作单声旋律演唱探讨，合唱作品以演唱一声部旋律为主，每首作品学授时间均为1课时（45分钟）。
二、歌曲简介与选唱比例
教材为人民音乐（五线谱）版（2013审定）。教材配套光盘音响。
本书共需演唱3首单声部作品，3首合唱作品。1.《春游》（单声部）原是我国第一首三声部合唱作品，教材进行了简化。曲目短小、精致，乐句规整，选择演唱这首作品的同学数量高达58名之多。2.江苏民歌《无锡景》（单声部）属汉族民歌小调，曲调细腻温婉。选择演唱人数21人。其中4名女生，其余都是男生，且韵味十足。3.藏族歌舞弦子《献上最洁白的哈达》（单声部），在旋律、唱腔等方面独到，且离学生生活环境较远，仅有7名同学选唱，以及8名同学选唱了《天路》。
美国作曲家斯蒂芬·福斯特《美丽的梦神》（二声部），旋律动听优美，但课时相对作品难度显紧张，8/9拍律动渗透欠佳，只进行了少量二声部学习，选择人数12人。 5.任光的《彩云追月》（齐唱+二部合唱）旋律顺畅，音面感强。选择演唱这首作品的人数仅次于《春游》 共29人。6.《美丽的村庄》（三声部合唱）一首曲调欢快的意大利民歌，相对难度较大。实际授课中，很多难点没妥善解决。因此选择人数仅仅4人。（2男，2女）
三、问题分析与对策
按照义务教育音乐课程标准中学生能够准确、自信、有表现力地演唱一定数量的教材内或教材外的歌曲，即用自然、直声进行在音准、节奏、力度、速度、韵律、情绪、情感、风格等方面的正确理解和恰当表现。本文对音频分析、归纳了一些中学生在演唱过程中常见的音准问题。
1.难点音程
除一些大跳音程外，下行纯四度普遍偏高；下行小三度容易过低（唱成近似大三）；上行小二度難度远远大于下行小二度；上行大二度又往往偏大等。这些由于音的倾向性导致的音准问题，需要更多有针对性的音程练习。
如音程歌背唱：将三度到八度编成可唱性较强的条目，反复演练，直至背唱如流。或情境 “歌带”法：将音程想象一个情境并配以学生熟悉的歌曲，如“口吃”二度（配合英文歌stuttering）、“忧郁”三度（配合英文歌down）、“动力”四度（国歌、黄河船夫曲）、“童真”五度（小星星、小步舞曲）等。这个方法即能巩固音准，又能发展想象。
2.同音保持
同音保持也非常明显。比如《春游》中：
前两小节bB音出现了4次，第三小节再次出现bE与bB音，在同一首作品中，前后乐句出现的同音高音，学生没有充分的意识和概念，也不能保持到统一高度上去。
因此，在作品分析中要高度重视同音音高，并进行保持音练习，如“击鼓传音”游戏。同时要训练学生对乐句规律的敏感性。如起承转合中的区别与联系；乐句动机再现与变化等等。
努力提高学生对旋律的感受、识别、分析能力，能够俯视作品，表现规律（同向、反向、重复、变化等），从而达到恰当演唱。
3.音域困境
结合授课教材，笔者归纳四册书中（26首），只有7首作品，在小字二组E音一下，其他均在该音或以上，最高到小字二组G音，且常处于强拍强位置或持续若干拍。
在实际演唱中这是很多学生的换声点，常感被卡住而不能发声或产生惧怕情绪。因此，教师除了不断提示发声位置和歌唱状态之外，适当降调也不失为一种中和的选择。另外男声通常比女声调低小三度。因此，我们应该养成从一开始就树立先看调号的读谱习惯，演唱中培养学生最基本的调感，是解决中学歌唱音准问题的重要工作。
4.乐句换气
换气停顿会干扰到学生对音高的记忆。同时由于换气不到位，气息越唱越浮，最后气顶着声，越唱音越高；同时，节拍不均、重拍不稳、律动感弱、越唱越快，也会像死循环：节拍不稳——速度越快——呼吸不到位——音准问题——跑调。所以，良好的气息、拍感训练是歌唱活动的基础，是歌唱富于表现力的保证。呼吸练习是一项长期、永久，且不容松懈的“辛苦”工作，坚持每课必练是十分重要的。
5.乐谱排版
乐谱排版也对音准会造成干扰。在本次活动中有一些同学是背唱的，一些是看谱演唱的，看的版本也不太一样，但看同一种谱子的同学每到乐谱换行处，都会出现同一音准问题。
6.风格情感
对于不同风格作品，要多注意在唱腔、发声位置、咬字等方面的差异。如唱《春游》（8/9）时，个别学生无意把重拍放到了每小节的第2、5拍，还有一些同学在民歌风格作品演唱中没有把发声位置和咬字两概念区分开，这些问题不仅会影响风格表现，也会影响音准。
歌唱习惯、倾听习惯、常规纪律习惯对歌唱学习极度重要。通过对其演唱音频的样本分析与反思，希望能为初中学段的学生找到适合的教学教法。
本年级共有162名学生，6个平行教学班，均按照北京市中小学生统招原则。其中，具器乐演奏基础的同学11名（钢琴6名、手风琴1名、架子鼓4名），其余均无课外音乐学习基础。依照非强制原则、鼓励手段，目前参与本次录音活动的人数是139。从这个数据来看，绝大部分中学生是喜欢或愿意主动参与音乐教学中的演唱活动的。
活动规则是在教材中任选一首作品按教学要求进行完整地背唱或看谱演唱。为了研究的单一性和学生实际演唱能力的客观限制，本文只作单声旋律演唱探讨，合唱作品以演唱一声部旋律为主，每首作品学授时间均为1课时（45分钟）。
二、歌曲简介与选唱比例
教材为人民音乐（五线谱）版（2013审定）。教材配套光盘音响。
本书共需演唱3首单声部作品，3首合唱作品。1.《春游》（单声部）原是我国第一首三声部合唱作品，教材进行了简化。曲目短小、精致，乐句规整，选择演唱这首作品的同学数量高达58名之多。2.江苏民歌《无锡景》（单声部）属汉族民歌小调，曲调细腻温婉。选择演唱人数21人。其中4名女生，其余都是男生，且韵味十足。3.藏族歌舞弦子《献上最洁白的哈达》（单声部），在旋律、唱腔等方面独到，且离学生生活环境较远，仅有7名同学选唱，以及8名同学选唱了《天路》。
美国作曲家斯蒂芬·福斯特《美丽的梦神》（二声部），旋律动听优美，但课时相对作品难度显紧张，8/9拍律动渗透欠佳，只进行了少量二声部学习，选择人数12人。 5.任光的《彩云追月》（齐唱+二部合唱）旋律顺畅，音面感强。选择演唱这首作品的人数仅次于《春游》 共29人。6.《美丽的村庄》（三声部合唱）一首曲调欢快的意大利民歌，相对难度较大。实际授课中，很多难点没妥善解决。因此选择人数仅仅4人。（2男，2女）
三、问题分析与对策
按照义务教育音乐课程标准中学生能够准确、自信、有表现力地演唱一定数量的教材内或教材外的歌曲，即用自然、直声进行在音准、节奏、力度、速度、韵律、情绪、情感、风格等方面的正确理解和恰当表现。本文对音频分析、归纳了一些中学生在演唱过程中常见的音准问题。
1.难点音程
除一些大跳音程外，下行纯四度普遍偏高；下行小三度容易过低（唱成近似大三）；上行小二度難度远远大于下行小二度；上行大二度又往往偏大等。这些由于音的倾向性导致的音准问题，需要更多有针对性的音程练习。
如音程歌背唱：将三度到八度编成可唱性较强的条目，反复演练，直至背唱如流。或情境 “歌带”法：将音程想象一个情境并配以学生熟悉的歌曲，如“口吃”二度（配合英文歌stuttering）、“忧郁”三度（配合英文歌down）、“动力”四度（国歌、黄河船夫曲）、“童真”五度（小星星、小步舞曲）等。这个方法即能巩固音准，又能发展想象。
2.同音保持
同音保持也非常明显。比如《春游》中：
前两小节bB音出现了4次，第三小节再次出现bE与bB音，在同一首作品中，前后乐句出现的同音高音，学生没有充分的意识和概念，也不能保持到统一高度上去。
因此，在作品分析中要高度重视同音音高，并进行保持音练习，如“击鼓传音”游戏。同时要训练学生对乐句规律的敏感性。如起承转合中的区别与联系；乐句动机再现与变化等等。
努力提高学生对旋律的感受、识别、分析能力，能够俯视作品，表现规律（同向、反向、重复、变化等），从而达到恰当演唱。
3.音域困境
结合授课教材，笔者归纳四册书中（26首），只有7首作品，在小字二组E音一下，其他均在该音或以上，最高到小字二组G音，且常处于强拍强位置或持续若干拍。
在实际演唱中这是很多学生的换声点，常感被卡住而不能发声或产生惧怕情绪。因此，教师除了不断提示发声位置和歌唱状态之外，适当降调也不失为一种中和的选择。另外男声通常比女声调低小三度。因此，我们应该养成从一开始就树立先看调号的读谱习惯，演唱中培养学生最基本的调感，是解决中学歌唱音准问题的重要工作。
4.乐句换气
换气停顿会干扰到学生对音高的记忆。同时由于换气不到位，气息越唱越浮，最后气顶着声，越唱音越高；同时，节拍不均、重拍不稳、律动感弱、越唱越快，也会像死循环：节拍不稳——速度越快——呼吸不到位——音准问题——跑调。所以，良好的气息、拍感训练是歌唱活动的基础，是歌唱富于表现力的保证。呼吸练习是一项长期、永久，且不容松懈的“辛苦”工作，坚持每课必练是十分重要的。
5.乐谱排版
乐谱排版也对音准会造成干扰。在本次活动中有一些同学是背唱的，一些是看谱演唱的，看的版本也不太一样，但看同一种谱子的同学每到乐谱换行处，都会出现同一音准问题。
6.风格情感
对于不同风格作品，要多注意在唱腔、发声位置、咬字等方面的差异。如唱《春游》（8/9）时，个别学生无意把重拍放到了每小节的第2、5拍，还有一些同学在民歌风格作品演唱中没有把发声位置和咬字两概念区分开，这些问题不仅会影响风格表现，也会影响音准。
歌唱习惯、倾听习惯、常规纪律习惯对歌唱学习极度重要。通过对其演唱音频的样本分析与反思，希望能为初中学段的学生找到适合的教学教法。