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合作是孩子在未来适应社会，立足社会不可缺少的重要因素。然而，当今孩子的合作现状是不容乐观的。合作可以满足个人能力的不足，给人带来温暖和满足人的社会需求。融洽的人际关系既是心理健康的表现之一，也是心理健康的催化剂。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。所以注重培养孩子的合作能力是我们幼儿园教育中必不可的一项内容。对幼儿在成长道路上起着关键的作用。大班幼儿开始有了合作的意识，并有一定的合作水平。由此可见，对于大班这一年龄段来说，正是培养幼儿合作能力的大好时机。再者，大班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，在这一学年中，对幼儿进行合作能力的培养，在游戏中教师有效地指导策略，会增强幼儿的合作意识，提高他们的合作技能，为其进入小学打好基础有着重要的作用。
一、利用体育游戏促进大班幼儿合作能力的发展
体育游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又是发展幼儿合作意识最重要的途径，也是幼儿全面发展教育的一条重要途径。体育游戏使幼儿充分发挥在活动中的自主性、创造性，也满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。由于幼儿的年龄特点，他们对合作的意愿和方法不甚了解，他们只有通过亲身的体验，才能知道合作所带给人的快乐与满足，通过这些情绪体验，他们才有了初步的合作意识。同时，可以设计一些简单的游戏活动，如《抬花轿》《高低传球》等，让幼儿在游戏中体验与同伴一起玩的快乐，知道两个人或几个人一起做游戏比一个人更有意思、更好玩，从而产生与同伴合作玩游戏的愿望。体育游戏分为角色、情景游戏和竞赛类游戏等等。
体育游戏同时也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。如“接力运球、两人三足、同心协力等”游戏中，让幼儿讨论，怎样友好合作，相互配合，才能取得胜利。又如“两人三足”游戏中，与同伴要有同步的节奏，“一二、一二……”才能顺利到达终点。这样就能讓幼儿体会到不能只顾自己一个人玩，而是二人共同合作完成的一项任务，也只有这样游戏才能进行下去。因此，教师要提供更多幼儿合作的机会。
二、在角色游戏活动中培养大班幼儿的合作意识
在角色游戏活动中，教师要引导幼儿在游戏情景中能根据自己的兴趣和需要主动选择自己的合作伙伴和游戏角色。这样能在活动中促进幼儿自发、自主、自由。同时也能更好发展想象力、创造力和交往合作的能力。如在角色区活动中“小超市、小吃店、水果屋等”让幼儿学会协商分配角色，合作布置游戏场景，并能交换角色，在活动中产生的矛盾能自行解决等等，最终达到合作的目的。游戏中，教师可以指导幼儿遵守规则，讲文明，有礼貌。引导幼儿大胆地模仿、想象，及选择可用的代替品。同时教师也应适时地鼓励，给予肯定的表扬，使幼儿获有成就感，这样幼儿就能够更积极与同伴合作，并且对与同伴合作保持一种持续的兴趣。
三、在建构游戏中指导大班幼儿合作的方法
建构游戏作为一种建筑活动，活动前设置分层次的活动目标，不仅可以适合不同发展水平的幼儿，而且随着活动的开展，幼儿的建构水平也在提高，从而提高合作能力。在开展孩子们最喜欢玩的《我们的幼儿园》这个建构游戏时，我设置了分层次的活动目标，这些目标分别是：“能独立运用积木搭建我们的幼儿园。”“能与同伴合作，用积木我们漂亮的幼儿园”。
我先引导幼儿讨论《我们的幼儿园》要怎么建？我们的幼儿园里有什么？第一次，我让孩子们把这些搭好的楼房、滑梯、大树、等这些独立个体，东西放在一起时，我发现，孩子们特别兴奋。 这是我引导孩子们怎样合作搭建漂亮的幼儿园？
第二次建构游乐场时，我负责给幼儿园搭建了一个大门，我让几个孩子们帮我搭建我们幼儿园的围墙，搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来，他们的合作成果让全班小朋友又一次兴奋起来，也突然豁然开朗。接下来的几次游戏，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们搭建幼儿园的大型玩具、小庭院、操场、种植园，孩子们分工合作，按照设计方案选择材料，创造性的进行主题搭建。虽然在建构“大型玩具”的活动中，某组小朋友在活动结束时没有完成作品，可是在建构过程中能够互相谦让、合作，所以教师还是应该给予充分的鼓励和肯定性的评价，让他们充分体验合作的快乐，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力得到了有效的提高。
在整个建构过程中，幼儿逐渐掌握合作的方式方法，体验了合作的乐趣。建构水平和合作能力得到逐渐提高。
四、在集体教学游戏中培养大班幼儿的合作能力
在集体教学活动中，教师可以通过集体或小组来组织活动。使幼儿共同合作完成实验操作、表演等等。在直接感知和实际操作和体验中，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，敢于探究和尝试；乐于想象与创造等良好的学习品质。科学活动《好玩的转动》游戏中，让幼儿体会和小伙伴合作，两个人拿一块KT板探索乒乓球转动的方法，体验同伴在一起玩耍的乐趣。从而使幼儿喜欢与同伴合作，体会到合作游戏的快乐。
总之，幼儿园游戏活动是培养幼儿合作意识的是一种有效的途径，在游戏活动的过程中，幼儿之间既充满友情和关爱，又充满了互助互动和良性竞争。老师要提供幼儿尽可能多的合作活动的机会。而自己仅作为引导者、主持者，及时给予鼓励让幼儿体会合作的快乐，如“你们配合得好！”把问题交给幼儿和平解决，并达到友好合作。相信在老师的积极鼓励和适宜引导下，大班幼儿的合作意识和能力会明显地提高的，为进入小学学习和交往合作奠定了基础。
一、利用体育游戏促进大班幼儿合作能力的发展
体育游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又是发展幼儿合作意识最重要的途径，也是幼儿全面发展教育的一条重要途径。体育游戏使幼儿充分发挥在活动中的自主性、创造性，也满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。由于幼儿的年龄特点，他们对合作的意愿和方法不甚了解，他们只有通过亲身的体验，才能知道合作所带给人的快乐与满足，通过这些情绪体验，他们才有了初步的合作意识。同时，可以设计一些简单的游戏活动，如《抬花轿》《高低传球》等，让幼儿在游戏中体验与同伴一起玩的快乐，知道两个人或几个人一起做游戏比一个人更有意思、更好玩，从而产生与同伴合作玩游戏的愿望。体育游戏分为角色、情景游戏和竞赛类游戏等等。
体育游戏同时也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。如“接力运球、两人三足、同心协力等”游戏中，让幼儿讨论，怎样友好合作，相互配合，才能取得胜利。又如“两人三足”游戏中，与同伴要有同步的节奏，“一二、一二……”才能顺利到达终点。这样就能讓幼儿体会到不能只顾自己一个人玩，而是二人共同合作完成的一项任务，也只有这样游戏才能进行下去。因此，教师要提供更多幼儿合作的机会。
二、在角色游戏活动中培养大班幼儿的合作意识
在角色游戏活动中，教师要引导幼儿在游戏情景中能根据自己的兴趣和需要主动选择自己的合作伙伴和游戏角色。这样能在活动中促进幼儿自发、自主、自由。同时也能更好发展想象力、创造力和交往合作的能力。如在角色区活动中“小超市、小吃店、水果屋等”让幼儿学会协商分配角色，合作布置游戏场景，并能交换角色，在活动中产生的矛盾能自行解决等等，最终达到合作的目的。游戏中，教师可以指导幼儿遵守规则，讲文明，有礼貌。引导幼儿大胆地模仿、想象，及选择可用的代替品。同时教师也应适时地鼓励，给予肯定的表扬，使幼儿获有成就感，这样幼儿就能够更积极与同伴合作，并且对与同伴合作保持一种持续的兴趣。
三、在建构游戏中指导大班幼儿合作的方法
建构游戏作为一种建筑活动，活动前设置分层次的活动目标，不仅可以适合不同发展水平的幼儿，而且随着活动的开展，幼儿的建构水平也在提高，从而提高合作能力。在开展孩子们最喜欢玩的《我们的幼儿园》这个建构游戏时，我设置了分层次的活动目标，这些目标分别是：“能独立运用积木搭建我们的幼儿园。”“能与同伴合作，用积木我们漂亮的幼儿园”。
我先引导幼儿讨论《我们的幼儿园》要怎么建？我们的幼儿园里有什么？第一次，我让孩子们把这些搭好的楼房、滑梯、大树、等这些独立个体，东西放在一起时，我发现，孩子们特别兴奋。 这是我引导孩子们怎样合作搭建漂亮的幼儿园？
第二次建构游乐场时，我负责给幼儿园搭建了一个大门，我让几个孩子们帮我搭建我们幼儿园的围墙，搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来，他们的合作成果让全班小朋友又一次兴奋起来，也突然豁然开朗。接下来的几次游戏，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们搭建幼儿园的大型玩具、小庭院、操场、种植园，孩子们分工合作，按照设计方案选择材料，创造性的进行主题搭建。虽然在建构“大型玩具”的活动中，某组小朋友在活动结束时没有完成作品，可是在建构过程中能够互相谦让、合作，所以教师还是应该给予充分的鼓励和肯定性的评价，让他们充分体验合作的快乐，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力得到了有效的提高。
在整个建构过程中，幼儿逐渐掌握合作的方式方法，体验了合作的乐趣。建构水平和合作能力得到逐渐提高。
四、在集体教学游戏中培养大班幼儿的合作能力
在集体教学活动中，教师可以通过集体或小组来组织活动。使幼儿共同合作完成实验操作、表演等等。在直接感知和实际操作和体验中，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，敢于探究和尝试；乐于想象与创造等良好的学习品质。科学活动《好玩的转动》游戏中，让幼儿体会和小伙伴合作，两个人拿一块KT板探索乒乓球转动的方法，体验同伴在一起玩耍的乐趣。从而使幼儿喜欢与同伴合作，体会到合作游戏的快乐。
总之，幼儿园游戏活动是培养幼儿合作意识的是一种有效的途径，在游戏活动的过程中，幼儿之间既充满友情和关爱，又充满了互助互动和良性竞争。老师要提供幼儿尽可能多的合作活动的机会。而自己仅作为引导者、主持者，及时给予鼓励让幼儿体会合作的快乐，如“你们配合得好！”把问题交给幼儿和平解决，并达到友好合作。相信在老师的积极鼓励和适宜引导下，大班幼儿的合作意识和能力会明显地提高的，为进入小学学习和交往合作奠定了基础。