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摘 要：高中生作为祖国未来发展的主力军，学校对他们的教育会对其产生深远的影响。而高中生物作为高中教育体系的重要组成部分，也会对学生的成长产生巨大的影響。如何突破以往传统的教学方式，将理论和实际结合起来是现阶段亟待解决的问题。本文将就此内容展开一定的陈述。
关键词：高中生物;教学;实际和理论
一、现阶段高中生物教学现状
1教师教学方法的固化
在实际的高中生物教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，使用过的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。除此之外，由于小学数学课本上知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得其他能力的成长。单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展，长此以往有可能会导致学生思维模式的固化。
2、教师教学和学生缺乏互动性
原来的高中生物教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解关于生物的知识，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在教学水平不断提高的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法。教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。
3、目的性过于明显
在实际的教学过程中，实际运用上看，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用求异思维，教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是知识学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中运用求异思维，进一步导致模式的固化和思维的停滞不前。
二、高中生物教学理论和实际相结合的具体方法
1、加强学生实践动手能力
现阶段的高中生物教学往往是以教师为主，讲解相关的生物知识点，不去考虑学生是否对于讲解的知识是否掌握以及掌握的程度。另外由于一些学校还存在着硬件设施不匹配的问题，生物教学往往也只停留在理论知识学习的层面，学生没有机会去实际操作。例如在高中学习关于观察口腔上皮细胞的相关章节时，学生在课本上学习到的只最终的结果，可以直接看到口腔上皮细胞的形态，但是对于整个操作流程是不清楚的，也是模糊的。这样的脱离了实践的理论学习对于学生来讲是不科学的，它切断了将理论和实践结合起来的桥梁，让学生无法感受到整个连贯的知识体系，这样对于培养学生的实践能力、专业素质能力都是作用甚微的。同时也不利于学生学习和成长的过程。
2、加强实践活动
在教师进行完课堂上的知识讲解后，学校和教师可以组织学生去参观当地的生物博物馆，去感受课堂以外的知识氛围。学生在学习最好的效果就是保证将理论和实践联系到一起，才能最有效的保证学生的消息效果。因此，学校可以多组织一些实践活动，让学生多加强和外界的联系，让学生去用实际的行动去体会去感受实践活动。同时这种实践活动也在一定程度上解放了学生在课堂上的压力，让他们在这个过程中会提高他们的积极性和学习效果。无论是对教师还是学生来讲，这都是一种双赢的教学模式。
3、从生活中引入课堂教学
高中生物的许多知识点都和日常的生活产生着非常紧密的联系，因此教师在进行教学时，从日常生活中导入，将会极大地拉近学生和教师之间的联系。学生也会产生很大的兴趣。例如在进行植物光合作用章节的学习时，教师可以引导学生看向窗外的树木，以树木作为切入点导入课堂，摘下一叶叶子放入到盛有水的烧杯中，让学生观察现象。通过一段时间后学生会发现水杯中出现了小气泡，教师这时候引导学生说这是由于光合作用引起的。之后就可以进行课堂的教学。拉近了知识和学生之间的关系。
4、进行情境创设进行教学
在高中生物的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的求异思维也就得到了提升。这种在课堂实际运用求异思维的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
三、总结
将理论和实际结合到一起的教学方法，可以更加提升学生的参与感，让学生不仅学习到理论知识，并且还学会其应用。在这个过程中就可以增长学生的综合能力。将理论和实际结合起来的教学办法，会让教师和学生均受益。
参考文献
[1] 杨建凤.高中生物的教学的经验之谈[J].青少年日记（教育教学研究），2015（07）：138-139.
[2] 金仁花.浅谈理论联系实际理论在高中生物教学中的运用[J].新课程（下），2015（01）：104.
[3] 孟霞. 探视高中生物教学理论联系实际的六条途径及切入点[D].河北师范大学，2014.
[4] 常美华. 高中生物教学与现实实际的联系的研究[D].辽宁师范大学，2012.
关键词：高中生物;教学;实际和理论
一、现阶段高中生物教学现状
1教师教学方法的固化
在实际的高中生物教学过程中，使用一成不变的教案仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，使用过的教案，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。除此之外，由于小学数学课本上知识点基本不发生变化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得其他能力的成长。单纯的进行知识的教授，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展，长此以往有可能会导致学生思维模式的固化。
2、教师教学和学生缺乏互动性
原来的高中生物教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解关于生物的知识，学生被动的吸收相关知识。一种很纯粹的知识的传递。这样的教学方法很少产生互动，且主动是掌握在教师手里，有关研究表明，单纯的教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，在教学水平不断提高的今天，已经逐渐打破了这种单纯只是灌输的教学方法。教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来，将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。
3、目的性过于明显
在实际的教学过程中，实际运用上看，将知识直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用求异思维，教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是知识学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是加深对知识点的理解。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中运用求异思维，进一步导致模式的固化和思维的停滞不前。
二、高中生物教学理论和实际相结合的具体方法
1、加强学生实践动手能力
现阶段的高中生物教学往往是以教师为主，讲解相关的生物知识点，不去考虑学生是否对于讲解的知识是否掌握以及掌握的程度。另外由于一些学校还存在着硬件设施不匹配的问题，生物教学往往也只停留在理论知识学习的层面，学生没有机会去实际操作。例如在高中学习关于观察口腔上皮细胞的相关章节时，学生在课本上学习到的只最终的结果，可以直接看到口腔上皮细胞的形态，但是对于整个操作流程是不清楚的，也是模糊的。这样的脱离了实践的理论学习对于学生来讲是不科学的，它切断了将理论和实践结合起来的桥梁，让学生无法感受到整个连贯的知识体系，这样对于培养学生的实践能力、专业素质能力都是作用甚微的。同时也不利于学生学习和成长的过程。
2、加强实践活动
在教师进行完课堂上的知识讲解后，学校和教师可以组织学生去参观当地的生物博物馆，去感受课堂以外的知识氛围。学生在学习最好的效果就是保证将理论和实践联系到一起，才能最有效的保证学生的消息效果。因此，学校可以多组织一些实践活动，让学生多加强和外界的联系，让学生去用实际的行动去体会去感受实践活动。同时这种实践活动也在一定程度上解放了学生在课堂上的压力，让他们在这个过程中会提高他们的积极性和学习效果。无论是对教师还是学生来讲，这都是一种双赢的教学模式。
3、从生活中引入课堂教学
高中生物的许多知识点都和日常的生活产生着非常紧密的联系，因此教师在进行教学时，从日常生活中导入，将会极大地拉近学生和教师之间的联系。学生也会产生很大的兴趣。例如在进行植物光合作用章节的学习时，教师可以引导学生看向窗外的树木，以树木作为切入点导入课堂，摘下一叶叶子放入到盛有水的烧杯中，让学生观察现象。通过一段时间后学生会发现水杯中出现了小气泡，教师这时候引导学生说这是由于光合作用引起的。之后就可以进行课堂的教学。拉近了知识和学生之间的关系。
4、进行情境创设进行教学
在高中生物的实际教学过程中，通过情境创设的方法进行教学，不但能够可以使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，同时利用情境创设法可以让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对知识的理。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情景设置下，运用不同的引导语言和方法，让学生根据自己的想法自由的发挥，从不同角度多出发去思考问题，当有学生勇敢的说出了自己的答案时，老师继续进行引导，让学生继续发挥，勇敢回答，这时候，学生的求异思维也就得到了提升。这种在课堂实际运用求异思维的教学方法，不但使教师教课难度降低了，还增加了和学生的互动，又能开拓学生思维，不乏为一种好的教学方式。
三、总结
将理论和实际结合到一起的教学方法，可以更加提升学生的参与感，让学生不仅学习到理论知识，并且还学会其应用。在这个过程中就可以增长学生的综合能力。将理论和实际结合起来的教学办法，会让教师和学生均受益。
参考文献
[1] 杨建凤.高中生物的教学的经验之谈[J].青少年日记（教育教学研究），2015（07）：138-139.
[2] 金仁花.浅谈理论联系实际理论在高中生物教学中的运用[J].新课程（下），2015（01）：104.
[3] 孟霞. 探视高中生物教学理论联系实际的六条途径及切入点[D].河北师范大学，2014.
[4] 常美华. 高中生物教学与现实实际的联系的研究[D].辽宁师范大学，2012.