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摘 要： 在高中英语课堂教学中，进行小组合作探究的有效尝试，有助于提高教学效率，促进学生综合素质的提升。本文首先介绍了高中英语课堂教学中进行小组合作探究的重要性，然后提出了找准合作目标、展开小组预习、互相交流、完善评价等进行小组合作探究的具体措施，希望对高中英语课堂上小组合作探究活动的开展起到一定的启发作用。
关键词： 高中英语课堂 小组合作 有效尝试
一直以来，高中英语教学大多存在老师与学生、学生与学生之间交流和沟通不足的问题。传统的教学模式需要耗费更多时间，却收不到相应的效果。如果教学模式过于单一，学生的英语实践能力就难以发展。对于这类问题，高中英语教师可以在课堂上引入小组合作探究学习的模式，让学生分成小组或团队，一同完成学习任务。
一、高中英语课堂教学中进行小组合作探究的重要性
在高中英语课堂上进行小组合作探究，可以突出学生的主体地位，并提高学生积极参加英语学习活动的意识，激发学生的语言运用潜能。学生的能力一旦被激发出来，其英语学习效率自然会大幅度提升。小组合作探究的学习模式有利于提高高中生的语言交流能力，让学生在实际应用过程中提升自己的英语表达水平，同时也能促进学生自我意识的提高与发展。此外，小组合作探究也是老师和学生之间、学生和学生之间互相交流、互帮互助的过程，讲究的是心灵的沟通。科学的小组合作探究可以把小组合作升华到更高、更广阔的学习境界，提高学生之间交流的多维性与互通性。小组合作探究还可以使学生获取与科研相似的经验及有关技巧、能力，进而培养学生的团队精神，促进学生之间相互合作。所以，在高中英语课堂教学中，尝试运用小组合作探究，可以提高教学效率。
二、进行小组合作探究的具体措施
（一）找准合作目标及任务。在进行小组合作探究前，老师可以依据教材内容和学生的不同特点，为学生挑选出适当的小组合作探究形式，帮助学生明确小组合作的目标与结构，并分清各自的学习探究任务。教师可以在课前、课中及课后分别展开以教材或某一章节为主要内容的小组学习活动。例如，教学“Wildlife Protection”时，老师可将这一章节的小组合作探究目标及学习任务设定为：Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners. In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.这一合作目标和任务囊括了课前、课中、课后三个阶段的学习过程，可以帮助学生更高效地预习教材内容，取得更良好的学习成果，还可以帮助学生在课后巩固所学知识。
按照学习任务制定小组合作探究内容时，老师要让学生弄清对应的学习目标与任务，明确自己所扮演的是怎样的角色，以及老师希望小组合作探究以何种形式进行。此外，还要让学生依据学习任务制订出自己的小组合作探究计划及个人学习规划。以上述课文为例，可以要求学生找出各式各样的“endangered animals”，让学生自主搜索相关信息，进行小组讨论。
（二）展开小组预习与合作讨论。以小组合作模式进行预习，就是老师按照教材内容，预先设定学生的合作探究任务，再把任务合理分配给每一个合作小组，让组员进行有针对性的预习。学生可以结合老师的提问，和自己的组员讨论。例如，教学“Music”一课时，该课专门介绍音乐，老师在讲授该课时可以先给学生播放几段比较经典的音乐，让学生分成小组进行问答比赛，回答老师提出的问题，如：“What’ s the name of the music？Where does it come from？What is it about？”等。接下来各个小组要探讨的问题还可以利用多媒体软件呈现出来，如：“How many different kinds of music can you name？”“What kind of music do you like best？ How does it make you feel？”“Suppose we’re having a party this Saturday evening，what music would you like to choose？Why？”讨论结束后，学生可以将探究结果汇报给老师，这样老师就能更好地了解学生的学习情况与进度。
（三）小组之间互相交流。进行小组合作探究时，可以将学习问题分成三类，即已知部分、未知部分及未定部分。对于已知部分，可以进一步商量讨论，对于未知部分和未定部分，则可以在小组之间进行解决，学生应当把探究成果展示给老师，让老师加以引导和点拨。比如，教学“Language study”时，老师可以把学生分成两人一组，然后两个小组为一个大组，让其中一位组员回答问题，另一位组员检查其答案是否正确，之后两人交换角色。等组员答完全部问题后，再和大组中的另一小组交换检查答案，直到达成共识。若是还有疑惑，就要记录下来，在小组合作探究结束后报告给老师。最后，老师要对这些答案进行抽查，如果发现回答不够确切等问题，就要针对这一问题进行详细的讲解。
（四）完善评价工作。高中生具有较强的自尊心，因此教师应当对其进行科学合理的评价，保证评价内容要具有针对性、鼓励性、引导性与全面性。首先，要把对学生个体的评价和小组团队的评价结合起来，利用评价鼓励学生之间互相学习、互相帮助、互相弥补。其次，要把对学习过程的评价和学习成果结合起来，对小组的合作探究成果施以恰到好处的评价，并且高度重视对学生在小组合作过程中态度、方式、参与度等多种元素的评价，多倾听，多交流，引导学生全方位合作，对于表现特别优秀的学生或小组要给予适时到位的表扬和奖励。比如，讲到“Reading：Two life-saving medicines”时，老师可以运用小组合作探究的方法，让学生集体朗诵课文，总结出课文所要表达的大概思想，对优秀小组进行表扬。然后，在“Reading A”的部分，让每个小组派出一位代表，综合组员的意见。最后，提出“Why were the two medicines called life-saving medicines？”这一问题，让学生在书中找到对应的答案。对于英语的学习，需要教师给予充分的肯定和鼓励，如此学生才能建立起学习英语的信心和勇气。
小组合作探究是提高高中英语课堂教学效率的重要手段，英语教师在进行小组合作教学时必须要把握好所有的关键环节与核心内容，帮助学生更好地展开交流、沟通与合作，解决学生在学习英语的过程中遇到的各种问题。当前社会不断进步，越来越多的人开始重视高中英语课堂的深度和有效性。英语教师如果能对小组合作探究这一教学模式进行有效尝试，就能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学，2014，09：94-95.
[2]邢伟.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].才智，2011，27：104.
[3]王昕.实施小组合作学习，促进有效课堂教学[J].英语教师，2015，14：102-105 113.
关键词： 高中英语课堂 小组合作 有效尝试
一直以来，高中英语教学大多存在老师与学生、学生与学生之间交流和沟通不足的问题。传统的教学模式需要耗费更多时间，却收不到相应的效果。如果教学模式过于单一，学生的英语实践能力就难以发展。对于这类问题，高中英语教师可以在课堂上引入小组合作探究学习的模式，让学生分成小组或团队，一同完成学习任务。
一、高中英语课堂教学中进行小组合作探究的重要性
在高中英语课堂上进行小组合作探究，可以突出学生的主体地位，并提高学生积极参加英语学习活动的意识，激发学生的语言运用潜能。学生的能力一旦被激发出来，其英语学习效率自然会大幅度提升。小组合作探究的学习模式有利于提高高中生的语言交流能力，让学生在实际应用过程中提升自己的英语表达水平，同时也能促进学生自我意识的提高与发展。此外，小组合作探究也是老师和学生之间、学生和学生之间互相交流、互帮互助的过程，讲究的是心灵的沟通。科学的小组合作探究可以把小组合作升华到更高、更广阔的学习境界，提高学生之间交流的多维性与互通性。小组合作探究还可以使学生获取与科研相似的经验及有关技巧、能力，进而培养学生的团队精神，促进学生之间相互合作。所以，在高中英语课堂教学中，尝试运用小组合作探究，可以提高教学效率。
二、进行小组合作探究的具体措施
（一）找准合作目标及任务。在进行小组合作探究前，老师可以依据教材内容和学生的不同特点，为学生挑选出适当的小组合作探究形式，帮助学生明确小组合作的目标与结构，并分清各自的学习探究任务。教师可以在课前、课中及课后分别展开以教材或某一章节为主要内容的小组学习活动。例如，教学“Wildlife Protection”时，老师可将这一章节的小组合作探究目标及学习任务设定为：Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners. In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.这一合作目标和任务囊括了课前、课中、课后三个阶段的学习过程，可以帮助学生更高效地预习教材内容，取得更良好的学习成果，还可以帮助学生在课后巩固所学知识。
按照学习任务制定小组合作探究内容时，老师要让学生弄清对应的学习目标与任务，明确自己所扮演的是怎样的角色，以及老师希望小组合作探究以何种形式进行。此外，还要让学生依据学习任务制订出自己的小组合作探究计划及个人学习规划。以上述课文为例，可以要求学生找出各式各样的“endangered animals”，让学生自主搜索相关信息，进行小组讨论。
（二）展开小组预习与合作讨论。以小组合作模式进行预习，就是老师按照教材内容，预先设定学生的合作探究任务，再把任务合理分配给每一个合作小组，让组员进行有针对性的预习。学生可以结合老师的提问，和自己的组员讨论。例如，教学“Music”一课时，该课专门介绍音乐，老师在讲授该课时可以先给学生播放几段比较经典的音乐，让学生分成小组进行问答比赛，回答老师提出的问题，如：“What’ s the name of the music？Where does it come from？What is it about？”等。接下来各个小组要探讨的问题还可以利用多媒体软件呈现出来，如：“How many different kinds of music can you name？”“What kind of music do you like best？ How does it make you feel？”“Suppose we’re having a party this Saturday evening，what music would you like to choose？Why？”讨论结束后，学生可以将探究结果汇报给老师，这样老师就能更好地了解学生的学习情况与进度。
（三）小组之间互相交流。进行小组合作探究时，可以将学习问题分成三类，即已知部分、未知部分及未定部分。对于已知部分，可以进一步商量讨论，对于未知部分和未定部分，则可以在小组之间进行解决，学生应当把探究成果展示给老师，让老师加以引导和点拨。比如，教学“Language study”时，老师可以把学生分成两人一组，然后两个小组为一个大组，让其中一位组员回答问题，另一位组员检查其答案是否正确，之后两人交换角色。等组员答完全部问题后，再和大组中的另一小组交换检查答案，直到达成共识。若是还有疑惑，就要记录下来，在小组合作探究结束后报告给老师。最后，老师要对这些答案进行抽查，如果发现回答不够确切等问题，就要针对这一问题进行详细的讲解。
（四）完善评价工作。高中生具有较强的自尊心，因此教师应当对其进行科学合理的评价，保证评价内容要具有针对性、鼓励性、引导性与全面性。首先，要把对学生个体的评价和小组团队的评价结合起来，利用评价鼓励学生之间互相学习、互相帮助、互相弥补。其次，要把对学习过程的评价和学习成果结合起来，对小组的合作探究成果施以恰到好处的评价，并且高度重视对学生在小组合作过程中态度、方式、参与度等多种元素的评价，多倾听，多交流，引导学生全方位合作，对于表现特别优秀的学生或小组要给予适时到位的表扬和奖励。比如，讲到“Reading：Two life-saving medicines”时，老师可以运用小组合作探究的方法，让学生集体朗诵课文，总结出课文所要表达的大概思想，对优秀小组进行表扬。然后，在“Reading A”的部分，让每个小组派出一位代表，综合组员的意见。最后，提出“Why were the two medicines called life-saving medicines？”这一问题，让学生在书中找到对应的答案。对于英语的学习，需要教师给予充分的肯定和鼓励，如此学生才能建立起学习英语的信心和勇气。
小组合作探究是提高高中英语课堂教学效率的重要手段，英语教师在进行小组合作教学时必须要把握好所有的关键环节与核心内容，帮助学生更好地展开交流、沟通与合作，解决学生在学习英语的过程中遇到的各种问题。当前社会不断进步，越来越多的人开始重视高中英语课堂的深度和有效性。英语教师如果能对小组合作探究这一教学模式进行有效尝试，就能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学，2014，09：94-95.
[2]邢伟.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].才智，2011，27：104.
[3]王昕.实施小组合作学习，促进有效课堂教学[J].英语教师，2015，14：102-105 113.