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摘要：小学生对于数学的印象大多都是枯燥的文字符号，从本意出发略有排斥，所以针对基础算法，学生大多都在数不尽的计算公式和题目中打消了热情。不过所谓熟能生巧，计算能力确实需要长期积累，但是方法也很重要，毕竟在主观能动性的驱使下才能够达成高质量学习，否则会浪费大量时间和精力，最后的效果还不尽如人意。所以教师需要从算法本身出发进行一定程度的思维拓展，不仅是让学生进行计算能力提升，教师本身也需要进行教学方法转变。本文针对关于提升小学数学计算能力的方法进行探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：小学数学;计算能力;思维演变;质量提升;方法探究
小学数学基本涵盖的是基础算法和简单几何概念，很多时候学生都会被一些综合类知识弄得搞不清方向，从而导致有劲儿无处使，所以计算能力的提升其实是多元综合训练。小学生对数学概念还是没有完全掌握，基础算法很多时候并不是因为本身有难度，而是因为概念不清楚从而导致的计算步骤以及计算思维的出错，所以教师除了要在提升计算能力的方面多加引导，还要巩固数学基础知识概念，只有地基打牢，才能够进阶提升。
一、加强记忆，减少思维混乱
最初的数学计算教学其实就是从基础记忆开始，对于数字叠加减少的概念，以及乘法概念其实都需要学生做一定的记忆，比如乘法口诀表的背诵，也是为后期混合运算做准备。所以在某种程度上，计算能力的培养需要一定的公式和口诀记忆，慢慢积累起来才能够提升计算能力以及计算速度，减低出错频率。以《表内乘法》一课为例，教师可以加强学生的感官记忆来帮助背诵乘法口诀，比如搜索互联网资源来寻找乘法口诀歌以及乘法动画，让学生从兴趣点出发，接受乘法概念并且加强记忆。基础算法尤其是简单的加减乘除就是需要记忆背诵的，所以与其用效率低下的传统教法，还不如借助当下资源进行教学输出调整，让学生通过唱出来的形式去记住口诀，通过动画提升感官来增强对数字以及算法的敏感性。所以其实数学也可以和语文英语一样多听多看多记，熟能生巧不是没有道理的，在基础阶段并不需要做太多的思维演变，所以注重记忆加强以及教学方法的转变就能够提升学生的学习效率，同时也能够丰富学生的课堂体验，可谓是一举多得。
二、明了顺序，精准计算模式
学生计算经常出错，很大一部分原因是审题不清或者是概念不清晰，就比如说简单的加减法和乘除法，除非粗心大意基本不太可能有算错的情况，但是将同样的数字代入混合运算之中，可能就未必能够完全计算正确。所以这证明了学生并不是没有计算能力，而是对于计算概念以及步骤不够清晰，从而导致的思维谬误，因此，教师要从计算模式和计算顺序的精度讲解入手，帮助学生剔除不必要的麻烦。以《四则混合运算》为例，教师应该让学生明白，在同级运算中顺序是从左到右，但是乘除计算优先于加减计算，括号内的数字也要作为整体进行优先计算，但是一定要做好数据区分，免得到时候出现差错。其实就是计算思维要清晰，明了算法的顺序和优先性，同时也要把数字的整体化进行整理和区分，对于符号的敏感性也要提升，所以要从多方面强化计算思路，可以将算式根据概念分成不同的部分分别进行计算，然后再进行思维整理后做整体处理，最后也要记得验算一遍。在混合运算的概念中其实就已经在有意识培养学生的思维逻辑能力，所以基础一定要抓好，把每个部分都做好最佳处理，合并起来之后就能够得出答案，这也是为之后的进阶学习做准备。
三、思维转变，简化计算流程
对于计算而言，学生会比较喜欢常见的数字以及完整的数据，简单来说就是整数和乘法口诀能够涉及的范围，因为这样非常省时省力省心，但是对于一些不是很整齐的数字就会有一种退却的心理，从而产生畏难心理，越是不想面对越是容易生疏计算思维。所以教师在进行计算教学的时候可以用讨巧的思路来帮助学生转变思维，也就是說让学生发现数字计算的乐趣以及一定的简化规律，从而增强学习信心。比如说75x12开竖式计算难免会让学生感到苦手，但是可以叫他们通过乘法口诀以及规律将算式进行拆分，可以拆成5x15x2x6，在转换一下数字的位置，将容易组合成整数的数字进行组合相乘变成5x2x15x6就方便计算得多，当然还可以转变成25x3x4x3转变一下就是25x4x3x3，可以自行通过思路转化变成简易乘法。同理可证，教师要锻炼学生的逻辑推理能力以及思维转变能力，这样一来既简化了计算流程，又能够提升学生的灵活运用能力，然当其中还是需要注意加减乘除运算的顺序，否则就会功亏一篑。拆分法是不错的选择，同样的转换一下思路，合成法也可以进行尝试，可以通过不同的算式和数据来进行不同的流程简化，教师可以带领学生进行进一步探索。
四、结语
任何能力的培养都需要一定的过程和时间，尤其是计算能力更加需要不断的记忆和反复的计算，所以只能从思路转变上做好提升和预防，借助一定的巧劲来提升学生的计算能力，但这并不代表练习就被取缔，还是需要多元辅助来增强综合素养的。计算能力到后期就是综合辅助，所以在小学阶段一定要打好基础，能够在此基础上增加逻辑思维以及拓展想象发展就更好了。
参考文献：
[1] 王天彩.小学数学计算能力培养策略探究[J].读与写，2020，17（9）：175.
[2] 王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[3] 张小吉.论小学数学计算能力培养的策略[J].中外交流，2020，27（1）：364.
关键词：小学数学;计算能力;思维演变;质量提升;方法探究
小学数学基本涵盖的是基础算法和简单几何概念，很多时候学生都会被一些综合类知识弄得搞不清方向，从而导致有劲儿无处使，所以计算能力的提升其实是多元综合训练。小学生对数学概念还是没有完全掌握，基础算法很多时候并不是因为本身有难度，而是因为概念不清楚从而导致的计算步骤以及计算思维的出错，所以教师除了要在提升计算能力的方面多加引导，还要巩固数学基础知识概念，只有地基打牢，才能够进阶提升。
一、加强记忆，减少思维混乱
最初的数学计算教学其实就是从基础记忆开始，对于数字叠加减少的概念，以及乘法概念其实都需要学生做一定的记忆，比如乘法口诀表的背诵，也是为后期混合运算做准备。所以在某种程度上，计算能力的培养需要一定的公式和口诀记忆，慢慢积累起来才能够提升计算能力以及计算速度，减低出错频率。以《表内乘法》一课为例，教师可以加强学生的感官记忆来帮助背诵乘法口诀，比如搜索互联网资源来寻找乘法口诀歌以及乘法动画，让学生从兴趣点出发，接受乘法概念并且加强记忆。基础算法尤其是简单的加减乘除就是需要记忆背诵的，所以与其用效率低下的传统教法，还不如借助当下资源进行教学输出调整，让学生通过唱出来的形式去记住口诀，通过动画提升感官来增强对数字以及算法的敏感性。所以其实数学也可以和语文英语一样多听多看多记，熟能生巧不是没有道理的，在基础阶段并不需要做太多的思维演变，所以注重记忆加强以及教学方法的转变就能够提升学生的学习效率，同时也能够丰富学生的课堂体验，可谓是一举多得。
二、明了顺序，精准计算模式
学生计算经常出错，很大一部分原因是审题不清或者是概念不清晰，就比如说简单的加减法和乘除法，除非粗心大意基本不太可能有算错的情况，但是将同样的数字代入混合运算之中，可能就未必能够完全计算正确。所以这证明了学生并不是没有计算能力，而是对于计算概念以及步骤不够清晰，从而导致的思维谬误，因此，教师要从计算模式和计算顺序的精度讲解入手，帮助学生剔除不必要的麻烦。以《四则混合运算》为例，教师应该让学生明白，在同级运算中顺序是从左到右，但是乘除计算优先于加减计算，括号内的数字也要作为整体进行优先计算，但是一定要做好数据区分，免得到时候出现差错。其实就是计算思维要清晰，明了算法的顺序和优先性，同时也要把数字的整体化进行整理和区分，对于符号的敏感性也要提升，所以要从多方面强化计算思路，可以将算式根据概念分成不同的部分分别进行计算，然后再进行思维整理后做整体处理，最后也要记得验算一遍。在混合运算的概念中其实就已经在有意识培养学生的思维逻辑能力，所以基础一定要抓好，把每个部分都做好最佳处理，合并起来之后就能够得出答案，这也是为之后的进阶学习做准备。
三、思维转变，简化计算流程
对于计算而言，学生会比较喜欢常见的数字以及完整的数据，简单来说就是整数和乘法口诀能够涉及的范围，因为这样非常省时省力省心，但是对于一些不是很整齐的数字就会有一种退却的心理，从而产生畏难心理，越是不想面对越是容易生疏计算思维。所以教师在进行计算教学的时候可以用讨巧的思路来帮助学生转变思维，也就是說让学生发现数字计算的乐趣以及一定的简化规律，从而增强学习信心。比如说75x12开竖式计算难免会让学生感到苦手，但是可以叫他们通过乘法口诀以及规律将算式进行拆分，可以拆成5x15x2x6，在转换一下数字的位置，将容易组合成整数的数字进行组合相乘变成5x2x15x6就方便计算得多，当然还可以转变成25x3x4x3转变一下就是25x4x3x3，可以自行通过思路转化变成简易乘法。同理可证，教师要锻炼学生的逻辑推理能力以及思维转变能力，这样一来既简化了计算流程，又能够提升学生的灵活运用能力，然当其中还是需要注意加减乘除运算的顺序，否则就会功亏一篑。拆分法是不错的选择，同样的转换一下思路，合成法也可以进行尝试，可以通过不同的算式和数据来进行不同的流程简化，教师可以带领学生进行进一步探索。
四、结语
任何能力的培养都需要一定的过程和时间，尤其是计算能力更加需要不断的记忆和反复的计算，所以只能从思路转变上做好提升和预防，借助一定的巧劲来提升学生的计算能力，但这并不代表练习就被取缔，还是需要多元辅助来增强综合素养的。计算能力到后期就是综合辅助，所以在小学阶段一定要打好基础，能够在此基础上增加逻辑思维以及拓展想象发展就更好了。
参考文献：
[1] 王天彩.小学数学计算能力培养策略探究[J].读与写，2020，17（9）：175.
[2] 王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[3] 张小吉.论小学数学计算能力培养的策略[J].中外交流，2020，27（1）：364.