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摘 要：提高教师素质是21世界教育发展的主要课题。教育对社会的推动作用的发挥关键在于教师。本文以大学生作为切入点来研究教师应该具备的素质，了解大学生心目中最喜欢的教师类型和特征，更好地丰富了当前的教师素质理论，为师范教育课程的改革和教师的专业培训提供了依据。
关键词：教师类型 教师素质 大学生
一、 问题的提出和意义
教师作为开发人的智力和提高人的素质的主要手段和途径，在现代化建设中愈来愈成为一个决定因素。教育对社会进步的巨大推动作用的发挥是通过教师来实现的。教师能否承担这一责任，关键在于其自身素质。教师素质更多地是在授课和学生的交往中表现出来。
当前对于教师素质的研究大多是从教育专家、教师自身和教育管理者等角度进行的，而教学活动中的主体——学生则很少被列入研究的范围内，而事实上，教师是为学生服务的，教师的教育效果如何，学生最有发言权。尤其是大学生，他们作为身心发展已比较健全、思考问题相对理性的群体，已具备独立审视问题，形成自身看法的能力，他们对教师教学的要求和选择更能反映出时代的特征和社会的需求。
目前，从学生角度来研究教师的素质的文章相对较少，未形成一定的规模和影响。以大学生为研究对象，了解当代教师应具备的特征，从理论上讲，可以丰富我们现有的教师素质理论，为教育专家和教育管理者提供教师发展和培养的新思路、新视角，丰富我国的教育教学体系；从实践上讲，能够为当前的高校教育管理者、教育决策者在教师岗前培训和在职培训的问题上提供指导性，也能够为师范大学制定和修改师范生的培养规格及高校课程设置提供思想来源和数据，同时也有利于高校教师本人结合学生反映的情况认识到自身存在的问题和不足，并能有步骤、有计划地改进、完善自己的教学，进而推动整个教育事业向纵深发展并适应、带动整个社会的迅速和可持续发展。
二、 研究方法
我们采用的是问卷调查法，问卷系自编，由三部分构成：第一部分是半开放式题目，将教师类型划分成教学风格、教师仪表、师生关系、知识素养、教师性格五个大的维度，每个维度又列出若干子选项，采用强迫选择形式，让学生做出决定，以减轻社会称许性的影响，同时，我们又设置了选择的理由和补充内容，以弥补所列项目的不足，获得更多信息；第二部分为封闭式试题，采用排序的方式，将评价教师的6个标准：教师仪表、知识素养、教学风格、师生关系、教师性格、师德列出，让被试按其由重到轻的重视程度加以排序，以调查当今大学生最重视教师的哪一部分品质。第三部分为主观性试题，让被试自由写出自己最喜欢教师的特征，以作为对调查问卷不足的补充。
本研究的调查对象为驻济的三所高校：山东大学（简称山大）、山东师范大学（山师）、山东经济学院（山经）的在校大学生，采用分层抽样的方法抽取了900人，每所高校各300人。其中男女生各占50%，高低年级（一二年级为低年级、三四年级为高年级）比例各占50%，文理科学生各占50%。施测方法采取团体施测法，问卷的回收率为100%。有效问卷占到89.7%。统计方法采用spss数据处理软件加以分析。
三、 结果与分析
（一） 关于不同维度教师类型的选择
(三)关于大学生心目中最喜欢的教师类型的主观题目的归纳
1.有渊博的专业知识和丰富的人文社会科学知识，并掌握本学科的历史和前沿。
2.有鲜明正直的人格魅力和较高的品行修养、敬岗爱业、能以身示范。
3.平等公正的对待每个学生，尊重理解学生，善于与学生沟通交流。
4.有自己的教学特色，寓教于乐、深入浅出，能引发学生的思考。
5.有扎实的教学基本功，口齿清楚，表达能力强。
6.能有效地改革教学方法，启发学生思考，指导学生科学学习，注重学生实践能力的培养。
四、 讨论与建议
（一） 讨论
通过本次问卷调查，我们了解到大学生心目中最喜欢的教师类型，也发现了不同学校、专业、年级、性别之间对教师类型的选择上存在的差异。
1.在知识和实践之间，大学生普遍倾向于重实践型的教师，选择百分比高达75.5%，说明在信息行业高度发展，知识技术更新速度日渐加快的今天，大学生越来越意识到具备动手实践的能力比掌握知识更重要，因而对教师指导方式侧重点有所要求，希望教师能够给予他们更多动手实践的机会。但是，由于不同学科的特点所决定，文科生需要接触更多的人文和社会科学知识，而对自然科学研究和试验研究等实践能力要求较高的领域接触较少，因而他们与理科生相比，更加重视知识的传授。因而对文科教师而言，知识的指导依然不能放松。
2.在上课方式的选择上，对旁征博引型教师的选择占主流；而在知识素养上，约有72.9%的学生喜欢知识广博型的教师。说明当代大学生都喜欢教师能够具备多学科的知识储备和广阔的视野，能够在课堂上谈古论今、旁征博引、挥洒自如。其中也存在文理科和高低年级的差异，文科生与理科生相比更欣赏教师课堂上的广博，高年级学生与低年级学生相比对教师的知识储备有更多的期许。因而对于教师来说，教授不同学科、面对不同的教学对象，要有不同的知识准备和不同教学方式的灵活选择。这对教师素质和教学艺术提出了挑战。
3.大学生对教师的仪表要求更倾向于教师的穿着能够符合教师的身份，不赞成教师过于前卫和太出格的个性打扮。其中男生和女生的视角存在显著的不同，女生比男生更倾向于教师的端庄大方，衣着讲究，而男生则认为只要不出格，穿着随意舒适就行。因而，教师作为“身之模范”应该注重对自己的仪表稍加整理，要坚决杜绝穿着过于出格、前卫。
4.大学生们都希望能够和教师之间成为朋友，在被调查的大学生中83.6%的人选择了朋友型师生关系，而只有10.1%的人选择了传统的师长型关系。在对教师性格的喜好上，67.2%的大学生喜欢活泼开朗型的教师，34.6%的人喜欢稳重含蓄型的教师，显然活泼开朗、谈吐幽默的教师更易于和学生进行沟通，并受到学生的欢迎。因此，对教师而言，如何放下架子，调整好心态，与学生进行朋友式的对话和交流，是调整师生关系的关键。而在被调查的大学生中，低年级学生比高年级学生更倾向于和老师沟通，与老师成为朋友。这可能主要与他们刚进入大学，迫切需要教师的引导有关。因而教师要在学生刚入学时给予更多的关注，引导他们尽快适应大学生活。
5.不同类型学校的学生在种种教师类型的选择上都不存在显著差异，细微的不同表现在大学生对六个不同维度的排序上，师范大学的学生把教学风格放在第二位，而综合类大学和经济类大学的学生则把教师知识的素养排在第二位，显然，师范大学的学生由于自身学校的性质，比较重视教师的教学风格。因而，师范大学的教师要更多地在教学上多下功夫，真正做到“堪为楷模”。
6.最后需要强调的是，在受市场经济猛烈冲击的今天，大学生依然把师德作为评价一个教师的最重要的标准，而把教师仪表放在了各项标准的最后位置。可见，传统的教师评价准则并没有本质的变化，只是每项标准的内涵随时代变迁出现了创新和发展。师德依然是评价一个教师最重要的衡量准则。
（二）建议
通过这次调查，我们对大学生最喜欢的教师类型和特征有了比较系统的认识。针对当前教师素质现状，我们从调查实况出发，对教师素质的发展提出了几点建议：
1.教师要加强师德建设，做到真正的爱学生
师德是教师职业的灵魂，是教师素质的重要组成部分。进行师德建设，也就是加强教师的职业操守。即教师要热爱教育事业，热爱自己的岗位，能够为人师表、以身作则、诲人不倦、躬身实践，道德情操和行为举止堪作学生的楷模。教师热爱教育事业最重要的表现是热爱学生：关心、爱护全体学生；尊重学生人格；平等公正地对待学生；促进学生全面发展。但这并不是件容易的事。据调查，90%的老师都表示热爱学生，但只有10%的学生体会到了老师的爱，这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，教育也就实现了其根本功能。所以，人们说师爱是师德的核心。
2.教师要加强专业素养，增强知识的储备
信息技术的迅猛发展，学生获取知识的途径增多，给教师的权威性带来前所未有的挑战。因此学生早已不满足于课堂上教师的照本宣科，而是希望通过课堂能够拓展自己的视野，锻炼自己的思维能力，了解到关于本学科的最新动态和前沿知识。这就对老师提出了更高的要求。因此教师必须加速更新自己的学科知识，广泛吸收各学科的精华，从纵深层面加强自己的专业修养，从横向上广泛涉猎各种先进的研究思路和方法，不断增强自己的知识储备，才能适应当代大学生的要求，做一个知识广博又学有专长的“T”字型教师。
3.教师要善于研究教学的艺术和方法，突出自己的教学特色
教师要自觉、不断地更新自己的教育观，学习先进的教育理论，熟练掌握现代化的教育技术，才能打破课堂教学的单一性和落后性。善于吸收和利用先进的教学方法和组织形式，大胆突破，敢于创新，满足学生丰富多彩的要求。同时教师要培养高超的艺术教学能力，善于总结教学中的经验教训，挖掘自身的能力优势，扬长避短，形成自己的教学风格和教学特色。注重学生实践能力的培养和学习方法的获得，努力与传统的填鸭式教育划清界限，尽量使课堂达到寓教于乐、深入浅出。只有这样，才能打造受学生欢迎的课堂。
4.教师要不断完善自身的人格，增强个人魅力
人格完善的人是正直、自信、乐观、勇敢、有责任感和幽默感的人，这样的人拥有良好的心理素质、富于爱心、充满激情、勇于接受挑战，更容易与人相处，充满个人魅力，受到学生的欢迎。因而教师要不断完善自身的人格，努力进取，保持良好的心态，才能形成自己的鲜明个性，保持愉快的状态和教育的激情。无论是教师的教学风格，还是师生关系的形成和教师的性格，很大一部分都要受到教师个体人格特征的影响。所以，完善的人格是教师个人魅力的充分展现，也是教师保持激情和积极精神状态的源泉。
参考文献：
[1]孙喜亭.提高教师素质是中国21世纪教育发展的主要课题[J].高等师范教育研究，1994.3.
[2]郝瑜,李德昌.教育素质来自教师素质的提高[J].教育发展研究，2003.7.
关键词：教师类型 教师素质 大学生
一、 问题的提出和意义
教师作为开发人的智力和提高人的素质的主要手段和途径，在现代化建设中愈来愈成为一个决定因素。教育对社会进步的巨大推动作用的发挥是通过教师来实现的。教师能否承担这一责任，关键在于其自身素质。教师素质更多地是在授课和学生的交往中表现出来。
当前对于教师素质的研究大多是从教育专家、教师自身和教育管理者等角度进行的，而教学活动中的主体——学生则很少被列入研究的范围内，而事实上，教师是为学生服务的，教师的教育效果如何，学生最有发言权。尤其是大学生，他们作为身心发展已比较健全、思考问题相对理性的群体，已具备独立审视问题，形成自身看法的能力，他们对教师教学的要求和选择更能反映出时代的特征和社会的需求。
目前，从学生角度来研究教师的素质的文章相对较少，未形成一定的规模和影响。以大学生为研究对象，了解当代教师应具备的特征，从理论上讲，可以丰富我们现有的教师素质理论，为教育专家和教育管理者提供教师发展和培养的新思路、新视角，丰富我国的教育教学体系；从实践上讲，能够为当前的高校教育管理者、教育决策者在教师岗前培训和在职培训的问题上提供指导性，也能够为师范大学制定和修改师范生的培养规格及高校课程设置提供思想来源和数据，同时也有利于高校教师本人结合学生反映的情况认识到自身存在的问题和不足，并能有步骤、有计划地改进、完善自己的教学，进而推动整个教育事业向纵深发展并适应、带动整个社会的迅速和可持续发展。
二、 研究方法
我们采用的是问卷调查法，问卷系自编，由三部分构成：第一部分是半开放式题目，将教师类型划分成教学风格、教师仪表、师生关系、知识素养、教师性格五个大的维度，每个维度又列出若干子选项，采用强迫选择形式，让学生做出决定，以减轻社会称许性的影响，同时，我们又设置了选择的理由和补充内容，以弥补所列项目的不足，获得更多信息；第二部分为封闭式试题，采用排序的方式，将评价教师的6个标准：教师仪表、知识素养、教学风格、师生关系、教师性格、师德列出，让被试按其由重到轻的重视程度加以排序，以调查当今大学生最重视教师的哪一部分品质。第三部分为主观性试题，让被试自由写出自己最喜欢教师的特征，以作为对调查问卷不足的补充。
本研究的调查对象为驻济的三所高校：山东大学（简称山大）、山东师范大学（山师）、山东经济学院（山经）的在校大学生，采用分层抽样的方法抽取了900人，每所高校各300人。其中男女生各占50%，高低年级（一二年级为低年级、三四年级为高年级）比例各占50%，文理科学生各占50%。施测方法采取团体施测法，问卷的回收率为100%。有效问卷占到89.7%。统计方法采用spss数据处理软件加以分析。
三、 结果与分析
（一） 关于不同维度教师类型的选择
(三)关于大学生心目中最喜欢的教师类型的主观题目的归纳
1.有渊博的专业知识和丰富的人文社会科学知识，并掌握本学科的历史和前沿。
2.有鲜明正直的人格魅力和较高的品行修养、敬岗爱业、能以身示范。
3.平等公正的对待每个学生，尊重理解学生，善于与学生沟通交流。
4.有自己的教学特色，寓教于乐、深入浅出，能引发学生的思考。
5.有扎实的教学基本功，口齿清楚，表达能力强。
6.能有效地改革教学方法，启发学生思考，指导学生科学学习，注重学生实践能力的培养。
四、 讨论与建议
（一） 讨论
通过本次问卷调查，我们了解到大学生心目中最喜欢的教师类型，也发现了不同学校、专业、年级、性别之间对教师类型的选择上存在的差异。
1.在知识和实践之间，大学生普遍倾向于重实践型的教师，选择百分比高达75.5%，说明在信息行业高度发展，知识技术更新速度日渐加快的今天，大学生越来越意识到具备动手实践的能力比掌握知识更重要，因而对教师指导方式侧重点有所要求，希望教师能够给予他们更多动手实践的机会。但是，由于不同学科的特点所决定，文科生需要接触更多的人文和社会科学知识，而对自然科学研究和试验研究等实践能力要求较高的领域接触较少，因而他们与理科生相比，更加重视知识的传授。因而对文科教师而言，知识的指导依然不能放松。
2.在上课方式的选择上，对旁征博引型教师的选择占主流；而在知识素养上，约有72.9%的学生喜欢知识广博型的教师。说明当代大学生都喜欢教师能够具备多学科的知识储备和广阔的视野，能够在课堂上谈古论今、旁征博引、挥洒自如。其中也存在文理科和高低年级的差异，文科生与理科生相比更欣赏教师课堂上的广博，高年级学生与低年级学生相比对教师的知识储备有更多的期许。因而对于教师来说，教授不同学科、面对不同的教学对象，要有不同的知识准备和不同教学方式的灵活选择。这对教师素质和教学艺术提出了挑战。
3.大学生对教师的仪表要求更倾向于教师的穿着能够符合教师的身份，不赞成教师过于前卫和太出格的个性打扮。其中男生和女生的视角存在显著的不同，女生比男生更倾向于教师的端庄大方，衣着讲究，而男生则认为只要不出格，穿着随意舒适就行。因而，教师作为“身之模范”应该注重对自己的仪表稍加整理，要坚决杜绝穿着过于出格、前卫。
4.大学生们都希望能够和教师之间成为朋友，在被调查的大学生中83.6%的人选择了朋友型师生关系，而只有10.1%的人选择了传统的师长型关系。在对教师性格的喜好上，67.2%的大学生喜欢活泼开朗型的教师，34.6%的人喜欢稳重含蓄型的教师，显然活泼开朗、谈吐幽默的教师更易于和学生进行沟通，并受到学生的欢迎。因此，对教师而言，如何放下架子，调整好心态，与学生进行朋友式的对话和交流，是调整师生关系的关键。而在被调查的大学生中，低年级学生比高年级学生更倾向于和老师沟通，与老师成为朋友。这可能主要与他们刚进入大学，迫切需要教师的引导有关。因而教师要在学生刚入学时给予更多的关注，引导他们尽快适应大学生活。
5.不同类型学校的学生在种种教师类型的选择上都不存在显著差异，细微的不同表现在大学生对六个不同维度的排序上，师范大学的学生把教学风格放在第二位，而综合类大学和经济类大学的学生则把教师知识的素养排在第二位，显然，师范大学的学生由于自身学校的性质，比较重视教师的教学风格。因而，师范大学的教师要更多地在教学上多下功夫，真正做到“堪为楷模”。
6.最后需要强调的是，在受市场经济猛烈冲击的今天，大学生依然把师德作为评价一个教师的最重要的标准，而把教师仪表放在了各项标准的最后位置。可见，传统的教师评价准则并没有本质的变化，只是每项标准的内涵随时代变迁出现了创新和发展。师德依然是评价一个教师最重要的衡量准则。
（二）建议
通过这次调查，我们对大学生最喜欢的教师类型和特征有了比较系统的认识。针对当前教师素质现状，我们从调查实况出发，对教师素质的发展提出了几点建议：
1.教师要加强师德建设，做到真正的爱学生
师德是教师职业的灵魂，是教师素质的重要组成部分。进行师德建设，也就是加强教师的职业操守。即教师要热爱教育事业，热爱自己的岗位，能够为人师表、以身作则、诲人不倦、躬身实践，道德情操和行为举止堪作学生的楷模。教师热爱教育事业最重要的表现是热爱学生：关心、爱护全体学生；尊重学生人格；平等公正地对待学生；促进学生全面发展。但这并不是件容易的事。据调查，90%的老师都表示热爱学生，但只有10%的学生体会到了老师的爱，这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，教育也就实现了其根本功能。所以，人们说师爱是师德的核心。
2.教师要加强专业素养，增强知识的储备
信息技术的迅猛发展，学生获取知识的途径增多，给教师的权威性带来前所未有的挑战。因此学生早已不满足于课堂上教师的照本宣科，而是希望通过课堂能够拓展自己的视野，锻炼自己的思维能力，了解到关于本学科的最新动态和前沿知识。这就对老师提出了更高的要求。因此教师必须加速更新自己的学科知识，广泛吸收各学科的精华，从纵深层面加强自己的专业修养，从横向上广泛涉猎各种先进的研究思路和方法，不断增强自己的知识储备，才能适应当代大学生的要求，做一个知识广博又学有专长的“T”字型教师。
3.教师要善于研究教学的艺术和方法，突出自己的教学特色
教师要自觉、不断地更新自己的教育观，学习先进的教育理论，熟练掌握现代化的教育技术，才能打破课堂教学的单一性和落后性。善于吸收和利用先进的教学方法和组织形式，大胆突破，敢于创新，满足学生丰富多彩的要求。同时教师要培养高超的艺术教学能力，善于总结教学中的经验教训，挖掘自身的能力优势，扬长避短，形成自己的教学风格和教学特色。注重学生实践能力的培养和学习方法的获得，努力与传统的填鸭式教育划清界限，尽量使课堂达到寓教于乐、深入浅出。只有这样，才能打造受学生欢迎的课堂。
4.教师要不断完善自身的人格，增强个人魅力
人格完善的人是正直、自信、乐观、勇敢、有责任感和幽默感的人，这样的人拥有良好的心理素质、富于爱心、充满激情、勇于接受挑战，更容易与人相处，充满个人魅力，受到学生的欢迎。因而教师要不断完善自身的人格，努力进取，保持良好的心态，才能形成自己的鲜明个性，保持愉快的状态和教育的激情。无论是教师的教学风格，还是师生关系的形成和教师的性格，很大一部分都要受到教师个体人格特征的影响。所以，完善的人格是教师个人魅力的充分展现，也是教师保持激情和积极精神状态的源泉。
参考文献：
[1]孙喜亭.提高教师素质是中国21世纪教育发展的主要课题[J].高等师范教育研究，1994.3.
[2]郝瑜,李德昌.教育素质来自教师素质的提高[J].教育发展研究，2003.7.