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我所在学校是家乡村完小，其中八成学生是外来务工人员孩子，剩下两成是农村拆迁户孩子。最初认为可以用自己以前的小学班主任的做法将学生管理得妥妥帖帖。可是在新开学的第一天，面对着学生、面对着家长，备好的锦囊竟然一条也用不上。完整教育应该由社会、学校、家庭三方面形成合力，而我们学校教育是独立支撑的，面临着许多困难。
一难在家长无暇陪伴孩子。远至我小学时，每晚妈妈都会帮着我检查作业，复习字词课文；近至现在刚念小学的亲戚家孩子，还未等到老师上课讲，父母都已都提前教过孩子，生怕孩子上课跟不上。我一直认为，现在最不缺失的就是家庭教育。农村学校中的孩子，父母都在为了生计而打拼着，很多都是早出晚归，根本无心无力兼顾孩子的学习。农村学校中老师每日最烦心的可能就是孩子们的回家作业一直都收不齐。刚开始面对这样的情况，我都会打电话通知家长，请家长多抽时间督促孩子的学习。本以为这会立竿见影，谁知这一举动却效果甚微。面对永远收不齐的作业，刚开始我心中确实存在不满，自家的孩子怎么就这么不上心呢？后来慢慢在与学生的相处、谈心中，在与家长的联系、沟通中才知道，孩子有时连饭都得自己做，父母根本无暇陪伴孩子。有时让学生回家背完课文之后让父母签个名，第二天总会有近三分之一的孩子没有签名。“我爸爸妈妈十一点才能回家”、“我爸爸妈妈平时不在家”、“我是和爷爷奶奶一起住，他们不会写字”，这些是大多数人的解释。每每听到这些话，我都会震撼并感动着，学生是在没有任何人监督的情况下，独自完成作业的。但学生毕竟还小，难免自觉性不够，笔头作业还好，背书默写类的作业往往就不那么尽如人意了。针对现状，我们就要提高学生的自主学习能力。一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱，是学生求知的内在动力。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真做笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力。
二难在家长无力支持教育。这“无力”既有家长自己的知识水平无法辅导孩子的无力，又有经济上的无力。农村学校的孩子知识面相对狭窄，“行万里路”的机会甚少，知识的来源渠道相对单一。对此，农村学校可以试着利用自己的资源优势，开展一些别开生面的新课程。无论是农村学校还是城市学校，都应该有自己的文化个性。农村学校只有立足在未来新农村的建设和发展上，不断强化自己的特质与优势，才能充满活力。传统的农村学校，更多关注的是学习任务的完成和分数，而今天的农村学校，更应该关注如何让学生自主地学习、健康地发展。所谓“靠山吃山，靠海吃海”，挖掘特有的农村自然资源，开设多样化的“动手做”课程，同样能培养学生的能力，开阔他们的视野。
三难在家长的不理解。如果将学校教育比做海里行舟，家长的无暇、无力是航行中的逆风，那么家长的不理解就是一座座冰山，既是阻碍，又是冷风。对于家长的不理解，我觉得很正常，作为一名教师，随时会接受社会各界的“考验”，家长是其中最主要的，他们考验的是教师的方方面面，老师难免有不尽如人意的地方。俗话说，隔行如隔山，并不是所有家长都是非常理解和体谅老师的，无论老师做什么、说什么，家长都觉得吓到孩子或者别的原因，等等，这些原因都造成了家长的诸多不理解。其实这有很大一部分因素是由于家长自身的素质和受教育水平较低。“以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂”。学校是传播文明、创造文明的场所，但这并不是她的所有功能。陶行知有一个美好的愿望，就是使社会的各个方面均依赖于教育的作用。当前，在经济发达地区的农村，许多陋习仍然存在，如果把校园文明最大限度地向社会辐射，就能有效地改变这一现状。而在这辐射与改变的过程中，教师占了重要地位，这就要求乡村老师不仅要参与这些活动，还要努力向陶先生所提的目标不断努力：“他足迹所到的地方，一年能使学校气象生动，二年能使社会信仰教育，三年能使科学农业著效，五年能使活的教育普及，十年能使荒山变成良田”。他的教育思想对于改革当前农村小学教育，推进农村小学素质教育具有重要的现实意义。
陶行知曾说过，因为爱人类，所以爱人类中最多数的不幸之中华民族；因为爱中华民族，所以爱中华民族中最多数最不幸的农人。陶行知就是怀揣这样的理想，实践农村教育，寻求中国现代化之路的。完整的教育由社会、家庭和学校三方面组成，完小校往往社会和家庭都会不足，这时候只能老师弥补，而唯一的途径就是爱和耐心。在我抱怨家庭教育的缺失的时候，一位有经验的老师对我说：“这些孩子只能靠我们了，如果我们都不管，那就真的没有人管他们了。”这句话对我触动很大，每每心中郁闷的时候都会拿出来反复咀嚼。
“庙小乾坤大，天高日月长”。小学校虽“小”，小学教师虽“小”，小学生虽“小”，但关系的事体则是很大的。陶行知先生说：“一个学生之好坏。关系全村之兴衰。”一个地方如果能够办好一所小学，那么这所小学简直可以成为改造这个地方的中心。特别是在中国农村。全国有100万个乡村，如果每个乡村都能办好一所小学，天下国家，将受益无穷。因此，陶行知发表宣言书，向全社会宣告：“我们的新使命。是要征集一百万个同志。创设一百万所学校。改造一百万个乡村。”然后通过这些小学校“来为中国一百万个乡村创造一个新生命，叫中国一个个的乡村都有充分的新生命。合起来造成‘中华民国’的伟大的新生命”。这些新生命是祖国明天坚实的后备力量，是民族获得解放发展的希望。抓好小学教育，就等于抓住了祖国的未来。
乡村老师，不幸也幸；乡村教育，难也不难。我们面对的是一群更纯粹的孩子；我们接触的是许多更淳朴的家长。只要多点关心，多点爱心，多点耐心，就一定能以许多的一己之力影响乡村人们乃至乡村生活。
一难在家长无暇陪伴孩子。远至我小学时，每晚妈妈都会帮着我检查作业，复习字词课文；近至现在刚念小学的亲戚家孩子，还未等到老师上课讲，父母都已都提前教过孩子，生怕孩子上课跟不上。我一直认为，现在最不缺失的就是家庭教育。农村学校中的孩子，父母都在为了生计而打拼着，很多都是早出晚归，根本无心无力兼顾孩子的学习。农村学校中老师每日最烦心的可能就是孩子们的回家作业一直都收不齐。刚开始面对这样的情况，我都会打电话通知家长，请家长多抽时间督促孩子的学习。本以为这会立竿见影，谁知这一举动却效果甚微。面对永远收不齐的作业，刚开始我心中确实存在不满，自家的孩子怎么就这么不上心呢？后来慢慢在与学生的相处、谈心中，在与家长的联系、沟通中才知道，孩子有时连饭都得自己做，父母根本无暇陪伴孩子。有时让学生回家背完课文之后让父母签个名，第二天总会有近三分之一的孩子没有签名。“我爸爸妈妈十一点才能回家”、“我爸爸妈妈平时不在家”、“我是和爷爷奶奶一起住，他们不会写字”，这些是大多数人的解释。每每听到这些话，我都会震撼并感动着，学生是在没有任何人监督的情况下，独自完成作业的。但学生毕竟还小，难免自觉性不够，笔头作业还好，背书默写类的作业往往就不那么尽如人意了。针对现状，我们就要提高学生的自主学习能力。一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱，是学生求知的内在动力。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真做笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力。
二难在家长无力支持教育。这“无力”既有家长自己的知识水平无法辅导孩子的无力，又有经济上的无力。农村学校的孩子知识面相对狭窄，“行万里路”的机会甚少，知识的来源渠道相对单一。对此，农村学校可以试着利用自己的资源优势，开展一些别开生面的新课程。无论是农村学校还是城市学校，都应该有自己的文化个性。农村学校只有立足在未来新农村的建设和发展上，不断强化自己的特质与优势，才能充满活力。传统的农村学校，更多关注的是学习任务的完成和分数，而今天的农村学校，更应该关注如何让学生自主地学习、健康地发展。所谓“靠山吃山，靠海吃海”，挖掘特有的农村自然资源，开设多样化的“动手做”课程，同样能培养学生的能力，开阔他们的视野。
三难在家长的不理解。如果将学校教育比做海里行舟，家长的无暇、无力是航行中的逆风，那么家长的不理解就是一座座冰山，既是阻碍，又是冷风。对于家长的不理解，我觉得很正常，作为一名教师，随时会接受社会各界的“考验”，家长是其中最主要的，他们考验的是教师的方方面面，老师难免有不尽如人意的地方。俗话说，隔行如隔山，并不是所有家长都是非常理解和体谅老师的，无论老师做什么、说什么，家长都觉得吓到孩子或者别的原因，等等，这些原因都造成了家长的诸多不理解。其实这有很大一部分因素是由于家长自身的素质和受教育水平较低。“以乡村学校为改造乡村生活之中心，乡村教员为改造乡村生活之灵魂”。学校是传播文明、创造文明的场所，但这并不是她的所有功能。陶行知有一个美好的愿望，就是使社会的各个方面均依赖于教育的作用。当前，在经济发达地区的农村，许多陋习仍然存在，如果把校园文明最大限度地向社会辐射，就能有效地改变这一现状。而在这辐射与改变的过程中，教师占了重要地位，这就要求乡村老师不仅要参与这些活动，还要努力向陶先生所提的目标不断努力：“他足迹所到的地方，一年能使学校气象生动，二年能使社会信仰教育，三年能使科学农业著效，五年能使活的教育普及，十年能使荒山变成良田”。他的教育思想对于改革当前农村小学教育，推进农村小学素质教育具有重要的现实意义。
陶行知曾说过，因为爱人类，所以爱人类中最多数的不幸之中华民族；因为爱中华民族，所以爱中华民族中最多数最不幸的农人。陶行知就是怀揣这样的理想，实践农村教育，寻求中国现代化之路的。完整的教育由社会、家庭和学校三方面组成，完小校往往社会和家庭都会不足，这时候只能老师弥补，而唯一的途径就是爱和耐心。在我抱怨家庭教育的缺失的时候，一位有经验的老师对我说：“这些孩子只能靠我们了，如果我们都不管，那就真的没有人管他们了。”这句话对我触动很大，每每心中郁闷的时候都会拿出来反复咀嚼。
“庙小乾坤大，天高日月长”。小学校虽“小”，小学教师虽“小”，小学生虽“小”，但关系的事体则是很大的。陶行知先生说：“一个学生之好坏。关系全村之兴衰。”一个地方如果能够办好一所小学，那么这所小学简直可以成为改造这个地方的中心。特别是在中国农村。全国有100万个乡村，如果每个乡村都能办好一所小学，天下国家，将受益无穷。因此，陶行知发表宣言书，向全社会宣告：“我们的新使命。是要征集一百万个同志。创设一百万所学校。改造一百万个乡村。”然后通过这些小学校“来为中国一百万个乡村创造一个新生命，叫中国一个个的乡村都有充分的新生命。合起来造成‘中华民国’的伟大的新生命”。这些新生命是祖国明天坚实的后备力量，是民族获得解放发展的希望。抓好小学教育，就等于抓住了祖国的未来。
乡村老师，不幸也幸；乡村教育，难也不难。我们面对的是一群更纯粹的孩子；我们接触的是许多更淳朴的家长。只要多点关心，多点爱心，多点耐心，就一定能以许多的一己之力影响乡村人们乃至乡村生活。