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摘要：本文主要讨论了在“英语学习活动观”指导下的高三语法复习，认为对教材课文与新闻素材进行加工利用，可为语法复习创设情境，是学生学习理解、应用实践、迁移创新语法项目的有效途径，有利于提高语法复习的有效性。
关键词：高三语法复习;英语学习活动观
一、前沿
语法教学是高中英语教学的重点，在高三阶段进行高效、系统的语法复习对提高学习效率，提升学习能力起关键作用。但有些老师以语法规则讲解为主，形式单一，内容枯燥，很难激发学生学习的热情，使语法复习成为教学的难点。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“英语学习活动观”，明确了活动是整合课程内容的有力保障，是学习者理解语言，表达意义，形成学习能力的主要途径，是变革学生学习方式、提升英语教学效果的、具有可操作性的方式（教育部，2018）。
因此，高三语法复习课要以学生的具体情况为起点，旨在帮助学生突破难点，解决问题，构建起英语语法的知识性结构，形成相应的学习能力和学科素养，提高语法复习的有效性。
二、教学实践
1.充分利用课文创设语法复习的语境 高三“一轮”复习阶段主要复习教材相关的词汇、短语等基础知识。笔者选取典型的语法项日，对教材课文内容进行加工，创设与语法项目相关的语境，设计复习课活动。
例如复习“现在完成时态”时，笔者以外研社教材Booklmodule4引入，在“社会巨大变化”主题引领下，学生理解语篇“中国五年来巨大变化”，体会意义，提炼句型，归纳用法，运用该时态描述家乡在交通等方而的变化。
情境的创设能帮助学生理解语法项目表达的意义，获取语法项目的形式，形成知识结构。学生在给定的情境中实践运用语法项日，内化知识结构，并在新的情境中迁移与创新。学生习作展示如下：
The shared bikes have appeared in Chengdu since2017. The metro lines have been in Chengdu for abouteight years. It's been four years since the sharedbikes appeared in Chengdu. The bullet train has connectedChengdu and Xi'an more closelv since last year. Thisis the first time that we have used the shared bikes.We have taken the metro line 7 for more than one year.This airplane is one of the most convenient means oftransportation that I have taken.
又如复习“非谓语动词”时，笔者以外研社教材book5moodule2为切入点，回顾了Timoteo志愿在危险地段担任“人肉交通信号灯”的故事。学生使用非谓语动词回答有关主人公的问题，在语篇中感知语法的意义，归纳“非谓语动词”的基本用法;以小组合作的形式采访Timoteo，并谈谈自己的看法。
学生在课文语境中理解语法项目的意义，归纳用法，在新的情境中运用非谓语动词进行采访，表达自己的认识，学习Timoteo的无私奉献精神，初步树立正确的择业观。还有同学提出其他解决方案，如在危险地段放置大型反光镜或拓宽道路等，能减轻Timoteo的负担，体现出思维的批判性和创新性。学生习作展示如下：
The man climbing up the mountain to direct thetraffic was called Timetoe. When it comes to the reason，that is he suffered a serious accident one year ago butrescued by the locals. As a result. to avoid more trafficdanger he did so. Taking Timetoe's offer for granted，the passengers didn't give much repay， but he believedhis job was worth doing. Kindness offered by him waswidely spreading around the neighborhood. Moved by hissacrifice， increasing locals offered to help.
2.巧妙借助新闻搭建语法复习的平台
课文为语法复习提供了素材，创设了语境。学生通过感知注意、归纳总结等方式完善对语法项目的认识，构建知识体系，初步奠定语法知识转化为运用能力的基础。但在书而表达中运用语法项目的能力有所欠缺，应用实践、迁移创新的能力还不足。因此在高三“二轮”复习阶段，笔者在教材复习的基础上，加工新鲜的新闻素材，为学生在书面表达中灵活、熟练运用语法知识创设情境。
如形容词与副词是高中阶段较为基础的语法项目，但学生常常在写作中忽略这一微技能。笔者借助快递行业的新闻创设语境，学生阅读相关新闻材料，使用恰当的形容词或副词填空，描述快递行业的利弊，并谈谈对该行业的认识，进而加深对不同职业的理解。学生习作展示如下：
The delivery service is now/presently/at present/nowadays/ currently bringing huge /large/plenty of/varieties of benefits and convenience， saving countless/numerous/enormous time for us. However， many/ quite a lot/considerate problems also arise from the prosperity ofit. In particular/ particularly， years have witnessed thesharp/rapid increase of the traffic accidents， involvingthe delivery workers. TheV are reported to have beeninjured or even killed in these accidents. Therefore，it's high time that new/strict laws and regulationsshould be made to consider the workers' safety.
在这一阶段，学生通过语法与写作的结合，逐步将所学语法项日应用到书面表达中，提高表达的准确性和丰富性，将知识掌握转换为实践运用，知识结构转换为能力，初步具备迁移与创新的能力，为下一步进行半开放、开放式的写作奠定基础。
笔者通过学生访谈的方式，整理、分析r学生对语法复习的看法，发现他们有，一定的变化。首先学生普遍反映改变后的语法复习课不再是单纯地讲解规则、练习评讲等形式，而是有读、看、写、说等多种活动的结合，更能激发学习兴趣。其次，大多数学生能够通过感知体会，归纳总结，运用实践等方式，使用英语表达真情实感，提高英语交际能力，改进英语语法学习的方式。
三、结语
高三语法复习以“英语学习活动观”为指导思想，利用教材课文和新闻素材创设情境，在主题引领下理解、掌握和运用语法项日，提高语法复习的有效性。但不是每节课都能实现“学习与理解”、“应用与实践”、“迁移与创新”，不同的教学内容会有不同的侧重点，教师要适时选择和调整教学活动。如何创设与学生实际结合更紧密的情境，如何进行更能整合英语学习各要素的教学设计，如何在语法复习中实现文化涵育和思维提升，是下一阶段需要探究的问题。
参考文献
[1]教育部，2018，《普通高中英语课程标准（2017年版）》。北京：人民教育出版社。 作者简介： 林竹，女，1 986年2月出生，汉族，四川广安人，四川省成都市第四十九中學校，教师，研究方向为中学英语教学。
关键词：高三语法复习;英语学习活动观
一、前沿
语法教学是高中英语教学的重点，在高三阶段进行高效、系统的语法复习对提高学习效率，提升学习能力起关键作用。但有些老师以语法规则讲解为主，形式单一，内容枯燥，很难激发学生学习的热情，使语法复习成为教学的难点。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“英语学习活动观”，明确了活动是整合课程内容的有力保障，是学习者理解语言，表达意义，形成学习能力的主要途径，是变革学生学习方式、提升英语教学效果的、具有可操作性的方式（教育部，2018）。
因此，高三语法复习课要以学生的具体情况为起点，旨在帮助学生突破难点，解决问题，构建起英语语法的知识性结构，形成相应的学习能力和学科素养，提高语法复习的有效性。
二、教学实践
1.充分利用课文创设语法复习的语境 高三“一轮”复习阶段主要复习教材相关的词汇、短语等基础知识。笔者选取典型的语法项日，对教材课文内容进行加工，创设与语法项目相关的语境，设计复习课活动。
例如复习“现在完成时态”时，笔者以外研社教材Booklmodule4引入，在“社会巨大变化”主题引领下，学生理解语篇“中国五年来巨大变化”，体会意义，提炼句型，归纳用法，运用该时态描述家乡在交通等方而的变化。
情境的创设能帮助学生理解语法项目表达的意义，获取语法项目的形式，形成知识结构。学生在给定的情境中实践运用语法项日，内化知识结构，并在新的情境中迁移与创新。学生习作展示如下：
The shared bikes have appeared in Chengdu since2017. The metro lines have been in Chengdu for abouteight years. It's been four years since the sharedbikes appeared in Chengdu. The bullet train has connectedChengdu and Xi'an more closelv since last year. Thisis the first time that we have used the shared bikes.We have taken the metro line 7 for more than one year.This airplane is one of the most convenient means oftransportation that I have taken.
又如复习“非谓语动词”时，笔者以外研社教材book5moodule2为切入点，回顾了Timoteo志愿在危险地段担任“人肉交通信号灯”的故事。学生使用非谓语动词回答有关主人公的问题，在语篇中感知语法的意义，归纳“非谓语动词”的基本用法;以小组合作的形式采访Timoteo，并谈谈自己的看法。
学生在课文语境中理解语法项目的意义，归纳用法，在新的情境中运用非谓语动词进行采访，表达自己的认识，学习Timoteo的无私奉献精神，初步树立正确的择业观。还有同学提出其他解决方案，如在危险地段放置大型反光镜或拓宽道路等，能减轻Timoteo的负担，体现出思维的批判性和创新性。学生习作展示如下：
The man climbing up the mountain to direct thetraffic was called Timetoe. When it comes to the reason，that is he suffered a serious accident one year ago butrescued by the locals. As a result. to avoid more trafficdanger he did so. Taking Timetoe's offer for granted，the passengers didn't give much repay， but he believedhis job was worth doing. Kindness offered by him waswidely spreading around the neighborhood. Moved by hissacrifice， increasing locals offered to help.
2.巧妙借助新闻搭建语法复习的平台
课文为语法复习提供了素材，创设了语境。学生通过感知注意、归纳总结等方式完善对语法项目的认识，构建知识体系，初步奠定语法知识转化为运用能力的基础。但在书而表达中运用语法项目的能力有所欠缺，应用实践、迁移创新的能力还不足。因此在高三“二轮”复习阶段，笔者在教材复习的基础上，加工新鲜的新闻素材，为学生在书面表达中灵活、熟练运用语法知识创设情境。
如形容词与副词是高中阶段较为基础的语法项目，但学生常常在写作中忽略这一微技能。笔者借助快递行业的新闻创设语境，学生阅读相关新闻材料，使用恰当的形容词或副词填空，描述快递行业的利弊，并谈谈对该行业的认识，进而加深对不同职业的理解。学生习作展示如下：
The delivery service is now/presently/at present/nowadays/ currently bringing huge /large/plenty of/varieties of benefits and convenience， saving countless/numerous/enormous time for us. However， many/ quite a lot/considerate problems also arise from the prosperity ofit. In particular/ particularly， years have witnessed thesharp/rapid increase of the traffic accidents， involvingthe delivery workers. TheV are reported to have beeninjured or even killed in these accidents. Therefore，it's high time that new/strict laws and regulationsshould be made to consider the workers' safety.
在这一阶段，学生通过语法与写作的结合，逐步将所学语法项日应用到书面表达中，提高表达的准确性和丰富性，将知识掌握转换为实践运用，知识结构转换为能力，初步具备迁移与创新的能力，为下一步进行半开放、开放式的写作奠定基础。
笔者通过学生访谈的方式，整理、分析r学生对语法复习的看法，发现他们有，一定的变化。首先学生普遍反映改变后的语法复习课不再是单纯地讲解规则、练习评讲等形式，而是有读、看、写、说等多种活动的结合，更能激发学习兴趣。其次，大多数学生能够通过感知体会，归纳总结，运用实践等方式，使用英语表达真情实感，提高英语交际能力，改进英语语法学习的方式。
三、结语
高三语法复习以“英语学习活动观”为指导思想，利用教材课文和新闻素材创设情境，在主题引领下理解、掌握和运用语法项日，提高语法复习的有效性。但不是每节课都能实现“学习与理解”、“应用与实践”、“迁移与创新”，不同的教学内容会有不同的侧重点，教师要适时选择和调整教学活动。如何创设与学生实际结合更紧密的情境，如何进行更能整合英语学习各要素的教学设计，如何在语法复习中实现文化涵育和思维提升，是下一阶段需要探究的问题。
参考文献
[1]教育部，2018，《普通高中英语课程标准（2017年版）》。北京：人民教育出版社。 作者简介： 林竹，女，1 986年2月出生，汉族，四川广安人，四川省成都市第四十九中學校，教师，研究方向为中学英语教学。