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摘 要：写作修改对学生写作质量的提升具有重要作用，可以强化学生对写作技巧以及写作材料的运用。所以，教师应当在小学语文写作中注重写作修改。并且，教师可以从自主修改、交换修改、多次修改等方面对作文进行修改，让学生能够深切体会到作文质量提升的过程，进而获得写作能力的不断提升。
关键词：小学语文;写作教学;写作修改;优化方式
对于目前的小学语文写作教学而言，写作修改还没有得到应有的重视，很多学生觉得把作文写完就完成了写作要求，而教师在写作中的重点多在写作材料、技巧等方面，在这样的情形下，写作修改很难发挥出其应有的作用。基于此，教师首先应当提升自己的教学意识，认识到写作修改不仅起到作文优化的作用，还可以让学生的写作经验得到积累。其次，教师需要在语文写作教学中多多给学生提供写作修改的机会，并对他们进行修改方面的引导，让他们知道应该从哪些方面，进行什么样的修改。因此，本文从以下几个部分入手来对在小学语文中优化写作修改的策略进行研究。
一、自主修改，注重细节
自主修改是写作修改常用的方式，也是学生了解自己作文的重要方式。也即是说，虽然作文是学生自己写的，但他们对自己的作文却不能说是完全了解，在全身心投入到写作中的时候，很难感觉到问题的存在。所以，教师应当在小学语文写作教学中引导学生进行自主修改，并让学生注重修改细节，即写作修行并不是走走程序，随意修改两三句即可，学生需要对他们的作文进行通篇阅读和细致分析，并从写作材料的运用、写作技巧的使用、谋篇布局等多个方面进行修改。
例如：在关于家人的写作结束之后，我让学生进行了自主修改。展开来说，在学生修改之前，我给他们提出了几个修改要求，一是不要把原文划掉，在旁边进行修改;二是修改不分大小，大到整段，小到一个字词，只要有更好的想法，就要修改;三是修改的目的在于優化，如果想不出比原来更好的想法，不要为了完成任务而修改。有了这样的修改要求，学生的修改不会太过盲目，修改效果会得到提升。所以，教师需要让他们进行自主修改，并通过要求、任务等多种形式对他们进行引导。
二、交换修改，扩展思维
交换修改可以让写作修改更加有趣，同时也可以扩展学生的写作思维。对于小学时期的学生来说，他们对写作的认识较为有限，并且他们的生活与学习经历都是有限的，这就决定着他们的写作和修改会受到一定的限制，而不同的学生所受到的限制是不同的。所以，教师可以让他们互相促进。也即是说，教师可以让学生在写作修改中进行交换修改，让他们在交换修改中互相学习。
例如：在关于推荐一个好地方的写作修改中，我让学生三人为一组进行交换修改。在这样的修改中，每个学生都会看到两篇其他学生的作文，他们可以在阅读中了解其他学生的写作思路，还可以在修改中锻炼自己的写作能力。每一篇作文都要被两个学生进行先后修改，为了避免修改混淆，我建议他们用不同颜色的笔进行修改。在修改完成之后，每位学生都可以拿回自己的作文，参考其他两位学生的修改，进行再次修改。通过这样的交换修改和再次修改，学生的作文会更加优秀，他们的写作思维也会得到扩展。
三、多次修改，精益求精
多次修改可以让学生对同一主题的写作更加精通，也可以让学生的写作能力得到锻炼。所以，写作修改并不应当局限在单次修改中，而是应当根据实际情况进行多次修改，精益求精。也即是说，在写作完成之后，教师可以引导学生进行自主修改，也可以引导他们进行交换修改，在此基础上，可以在隔一段时间后进行再次修改。人的想法是处于变化之中的，随着学识的增长，想法和能力都会优化。所以，教师可以要求学生在一定的时间间隔之后，将修改过的作文进行再次修改，并且，修改次数没有限制，只要有好的想法，随时可以进行修改。
例如：在关于“我和小宠物”的写作完成之后，我先让学生进行了自主修改。在这次的修改结束之后，我让他们继续对自己喜欢的动物进行观察，在三天之后，拿出之前的作文进行阅读，看看有没有好的想法出现，如果有就进行修改，如果没有，也不要进行勉强，可以继续关注。为了让多次修改得到学生的重视，我设计了一项规定，即在一个月之后，学生需要将他们的作文交给我看，并标明每一次的修改顺序。这一项规定对学生有一定的约束作用，可以在一定程度上避免他们偷懒。并且，我会趁此给他们提出一些建议和鼓励，促使他们在修改中做得越来越好。通过这样的多次修改，学生的想法会更加成熟，并且他们的作文会更加优秀，可以让他们的写作信心倍增。
综上所述，在小学写作中，完成作文写作只完成了写作的前半部分，后半部分是写作修改，也是不可缺少的一部分。在写作修改中学生会认识到自己在写作思考和写作过程中的一些问题，并进行一定的改进。久而久之，学生的写作会越来越成熟，并且他们的写作能力以及语文素养都会得到提升。
参考文献：
[1]齐景芝，常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：243.
[2]林艳. 小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究[D].福建师范大学，2017.
关键词：小学语文;写作教学;写作修改;优化方式
对于目前的小学语文写作教学而言，写作修改还没有得到应有的重视，很多学生觉得把作文写完就完成了写作要求，而教师在写作中的重点多在写作材料、技巧等方面，在这样的情形下，写作修改很难发挥出其应有的作用。基于此，教师首先应当提升自己的教学意识，认识到写作修改不仅起到作文优化的作用，还可以让学生的写作经验得到积累。其次，教师需要在语文写作教学中多多给学生提供写作修改的机会，并对他们进行修改方面的引导，让他们知道应该从哪些方面，进行什么样的修改。因此，本文从以下几个部分入手来对在小学语文中优化写作修改的策略进行研究。
一、自主修改，注重细节
自主修改是写作修改常用的方式，也是学生了解自己作文的重要方式。也即是说，虽然作文是学生自己写的，但他们对自己的作文却不能说是完全了解，在全身心投入到写作中的时候，很难感觉到问题的存在。所以，教师应当在小学语文写作教学中引导学生进行自主修改，并让学生注重修改细节，即写作修行并不是走走程序，随意修改两三句即可，学生需要对他们的作文进行通篇阅读和细致分析，并从写作材料的运用、写作技巧的使用、谋篇布局等多个方面进行修改。
例如：在关于家人的写作结束之后，我让学生进行了自主修改。展开来说，在学生修改之前，我给他们提出了几个修改要求，一是不要把原文划掉，在旁边进行修改;二是修改不分大小，大到整段，小到一个字词，只要有更好的想法，就要修改;三是修改的目的在于優化，如果想不出比原来更好的想法，不要为了完成任务而修改。有了这样的修改要求，学生的修改不会太过盲目，修改效果会得到提升。所以，教师需要让他们进行自主修改，并通过要求、任务等多种形式对他们进行引导。
二、交换修改，扩展思维
交换修改可以让写作修改更加有趣，同时也可以扩展学生的写作思维。对于小学时期的学生来说，他们对写作的认识较为有限，并且他们的生活与学习经历都是有限的，这就决定着他们的写作和修改会受到一定的限制，而不同的学生所受到的限制是不同的。所以，教师可以让他们互相促进。也即是说，教师可以让学生在写作修改中进行交换修改，让他们在交换修改中互相学习。
例如：在关于推荐一个好地方的写作修改中，我让学生三人为一组进行交换修改。在这样的修改中，每个学生都会看到两篇其他学生的作文，他们可以在阅读中了解其他学生的写作思路，还可以在修改中锻炼自己的写作能力。每一篇作文都要被两个学生进行先后修改，为了避免修改混淆，我建议他们用不同颜色的笔进行修改。在修改完成之后，每位学生都可以拿回自己的作文，参考其他两位学生的修改，进行再次修改。通过这样的交换修改和再次修改，学生的作文会更加优秀，他们的写作思维也会得到扩展。
三、多次修改，精益求精
多次修改可以让学生对同一主题的写作更加精通，也可以让学生的写作能力得到锻炼。所以，写作修改并不应当局限在单次修改中，而是应当根据实际情况进行多次修改，精益求精。也即是说，在写作完成之后，教师可以引导学生进行自主修改，也可以引导他们进行交换修改，在此基础上，可以在隔一段时间后进行再次修改。人的想法是处于变化之中的，随着学识的增长，想法和能力都会优化。所以，教师可以要求学生在一定的时间间隔之后，将修改过的作文进行再次修改，并且，修改次数没有限制，只要有好的想法，随时可以进行修改。
例如：在关于“我和小宠物”的写作完成之后，我先让学生进行了自主修改。在这次的修改结束之后，我让他们继续对自己喜欢的动物进行观察，在三天之后，拿出之前的作文进行阅读，看看有没有好的想法出现，如果有就进行修改，如果没有，也不要进行勉强，可以继续关注。为了让多次修改得到学生的重视，我设计了一项规定，即在一个月之后，学生需要将他们的作文交给我看，并标明每一次的修改顺序。这一项规定对学生有一定的约束作用，可以在一定程度上避免他们偷懒。并且，我会趁此给他们提出一些建议和鼓励，促使他们在修改中做得越来越好。通过这样的多次修改，学生的想法会更加成熟，并且他们的作文会更加优秀，可以让他们的写作信心倍增。
综上所述，在小学写作中，完成作文写作只完成了写作的前半部分，后半部分是写作修改，也是不可缺少的一部分。在写作修改中学生会认识到自己在写作思考和写作过程中的一些问题，并进行一定的改进。久而久之，学生的写作会越来越成熟，并且他们的写作能力以及语文素养都会得到提升。
参考文献：
[1]齐景芝，常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：243.
[2]林艳. 小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究[D].福建师范大学，2017.