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摘 要：高中阶段是学生提升其自身语文综合素养的重要阶段。作文素养作为语文学科综合素养的重要部分，需要得到教师的充分重视。以通过有效的阅读教学丰富学生的知识，提升学生的语文写作能力。基于此，本文从教学课堂师生互动，鼓励学生思考阅读;开展群文阅读教学，丰富学生知识储备;合理制定教学目标，提升学生阅读效率三方面对高中语文阅读教学有效性的提升展开讨论，希望对各位教师有益。
关键词：高中语文;语文教学;效率提升
目前，部分高中语文教师仍然受传统教育模式的思想束缚，对新课标教学理念的理解不够充分，导致教师在开展阅读教学时，其课堂教学的有效性得不到保证。笔者认为教师应从学生的学习需求出发，以满足学生的高效阅读为目的，纠正自身的教学理念，从而开展更加有效的阅读教学。教师作为引导学生进行知识学习和素质能力提高的重要引导者，需要提升自身教學能力，实现高中语文阅读教学有效性的稳步提升。
一、教学课堂师生互动，鼓励学生思考阅读
高中语文教师在阅读教学中通常都是选择一篇文章，然后为学生进行讲解。在这种模式下，学生没有自己思考分析的空间，只能被动接受教师的分析和分析成果。对学生思考空间的限制，是阻碍思维能力发展的重要因素。因此，教师可以在进行阅读教学时，和学生进行互动，交流分享。充分尊重学生的思想和意见，对学生在阅读时进行高效的思索有重要的促进意义。
例如，教师在教学“包身工”一课时，就和学生一起通过分享交流自己的思想和意见，进行了高效的阅读。教师和学生一起通过阅读文中资本家对包身工的待遇，分析出了旧社会这种不合理的劳资关系。让学生明白了被雇佣者被剥削，资本阶级剥削工人的制度，让人在这种不平等的劳资关系中，丧失了作为人最基本的人格以及被尊重的权利。此外，教师还为学生分享了自己在儿时看到了人利用鸭子进行捕鱼，以及将少量的鱼喂养给鸭子作为回报的场景，分析到人与人之间不平等劳资关系中被压榨的情景存在，实际上是人性的丧失。学生对教师结合自身见闻得出的结论也表示了肯定。此外，教师定期组织班级图书分享交流会，对一段时间以来学生阅读的书籍进行整理，给定讨论的主题供学生进行经验分享交流，教师也参与学生的讨论，在各种思维的碰撞中，更好地提升了教师和学生的阅读思考能力。
二、开展群文阅读教学，丰富学生知识储备
高中语文教师具体可以结合语文教材中的不同题材来确定大概教学方法，但是无论何种文体、何种类型的文章，为了提升阅读教学的有效性，教师都可以适当开展群文阅读教学。开展群文阅读教学，一方面是避免学生进行高中阶段，降低语文课外文本阅读的频率，保证学生的语言素材积累成果不断得到有效的充实。另一方面，扩大学生的知识储备，扩展学生的思想和思维境界。除此之外，教师还可以举办各种阅读活动，如讲故事比赛、辩论赛等，让学生意识到群文阅读的重要性。
例如，教师在教学《故都的秋》时，就开展了群文阅读教学。在课堂上，教师为学生发放了打印成稿的本文作者郁达夫的其他作品，如《沉沦》《她是一个弱女子》《闲书》等。此外，教师要学生寻找了描写秋天的书籍和文章。如赵玫的《秋天死于冬季》，胡炎的《秋天的走向》等书籍中对于秋天景色描写的片段，教师同样将其打印成稿，分发给学生。学生对于课外文章的拓展阅读，在很大程度生丰富了学生的知识储备量。此外，教师在教学《诗经》两首时，在课堂上为学生引入了众多历史典故，来有效地提升学生的阅读兴趣。同时，教师还为学生准备了更多易于理解或者带有现代文释义的故事性古文，拓展学生的阅读面的同时，丰富了学生的知识储备。
三、合理制定教学目标，提升学生阅读效率
合理的教学目标是高中语文教师开展有效阅读教学的前提，教师应结合课程标准以及学生的实际情形和学习特点、学习能力等，制定合理的教学目标。主要的目的就是帮助学生更快地掌握和理解知识的难重点，促使学生在语文学习能力得到有效发挥的同时，在宽松的学习氛围中发展思维能力，在此基础上，高效理解文章中的表面意思和作者要表达的隐喻意思。另外，教师可以结合朗诵等多种形式，提升学生的阅读效率。
例如，在《兰亭集序》这一课文的阅读教学中，教师首先要求学生必须掌握文章中的生字词，对于不同的段落需要读熟读透。此外，教师要求学生尽量对作者笔下的清雅朴素之美产生欣赏之情，从而体会作者感情的变化以及在深沉的感叹中，包含的对人生的眷恋和热爱之情。学生根据自己的能力水平，进行了本文的有效阅读教学，提升了学生的阅读效率和教师教学的有效性。
综上所述，高中语文教师要达到课堂的有效阅读教学，应从学生的实际情况出发，为学生的高效阅读需求考虑，满足学生的阅读需求，助力学生阅读能力提升，从而实现自身课堂上有效的阅读教学。
参考文献：
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.
[2]陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.
关键词：高中语文;语文教学;效率提升
目前，部分高中语文教师仍然受传统教育模式的思想束缚，对新课标教学理念的理解不够充分，导致教师在开展阅读教学时，其课堂教学的有效性得不到保证。笔者认为教师应从学生的学习需求出发，以满足学生的高效阅读为目的，纠正自身的教学理念，从而开展更加有效的阅读教学。教师作为引导学生进行知识学习和素质能力提高的重要引导者，需要提升自身教學能力，实现高中语文阅读教学有效性的稳步提升。
一、教学课堂师生互动，鼓励学生思考阅读
高中语文教师在阅读教学中通常都是选择一篇文章，然后为学生进行讲解。在这种模式下，学生没有自己思考分析的空间，只能被动接受教师的分析和分析成果。对学生思考空间的限制，是阻碍思维能力发展的重要因素。因此，教师可以在进行阅读教学时，和学生进行互动，交流分享。充分尊重学生的思想和意见，对学生在阅读时进行高效的思索有重要的促进意义。
例如，教师在教学“包身工”一课时，就和学生一起通过分享交流自己的思想和意见，进行了高效的阅读。教师和学生一起通过阅读文中资本家对包身工的待遇，分析出了旧社会这种不合理的劳资关系。让学生明白了被雇佣者被剥削，资本阶级剥削工人的制度，让人在这种不平等的劳资关系中，丧失了作为人最基本的人格以及被尊重的权利。此外，教师还为学生分享了自己在儿时看到了人利用鸭子进行捕鱼，以及将少量的鱼喂养给鸭子作为回报的场景，分析到人与人之间不平等劳资关系中被压榨的情景存在，实际上是人性的丧失。学生对教师结合自身见闻得出的结论也表示了肯定。此外，教师定期组织班级图书分享交流会，对一段时间以来学生阅读的书籍进行整理，给定讨论的主题供学生进行经验分享交流，教师也参与学生的讨论，在各种思维的碰撞中，更好地提升了教师和学生的阅读思考能力。
二、开展群文阅读教学，丰富学生知识储备
高中语文教师具体可以结合语文教材中的不同题材来确定大概教学方法，但是无论何种文体、何种类型的文章，为了提升阅读教学的有效性，教师都可以适当开展群文阅读教学。开展群文阅读教学，一方面是避免学生进行高中阶段，降低语文课外文本阅读的频率，保证学生的语言素材积累成果不断得到有效的充实。另一方面，扩大学生的知识储备，扩展学生的思想和思维境界。除此之外，教师还可以举办各种阅读活动，如讲故事比赛、辩论赛等，让学生意识到群文阅读的重要性。
例如，教师在教学《故都的秋》时，就开展了群文阅读教学。在课堂上，教师为学生发放了打印成稿的本文作者郁达夫的其他作品，如《沉沦》《她是一个弱女子》《闲书》等。此外，教师要学生寻找了描写秋天的书籍和文章。如赵玫的《秋天死于冬季》，胡炎的《秋天的走向》等书籍中对于秋天景色描写的片段，教师同样将其打印成稿，分发给学生。学生对于课外文章的拓展阅读，在很大程度生丰富了学生的知识储备量。此外，教师在教学《诗经》两首时，在课堂上为学生引入了众多历史典故，来有效地提升学生的阅读兴趣。同时，教师还为学生准备了更多易于理解或者带有现代文释义的故事性古文，拓展学生的阅读面的同时，丰富了学生的知识储备。
三、合理制定教学目标，提升学生阅读效率
合理的教学目标是高中语文教师开展有效阅读教学的前提，教师应结合课程标准以及学生的实际情形和学习特点、学习能力等，制定合理的教学目标。主要的目的就是帮助学生更快地掌握和理解知识的难重点，促使学生在语文学习能力得到有效发挥的同时，在宽松的学习氛围中发展思维能力，在此基础上，高效理解文章中的表面意思和作者要表达的隐喻意思。另外，教师可以结合朗诵等多种形式，提升学生的阅读效率。
例如，在《兰亭集序》这一课文的阅读教学中，教师首先要求学生必须掌握文章中的生字词，对于不同的段落需要读熟读透。此外，教师要求学生尽量对作者笔下的清雅朴素之美产生欣赏之情，从而体会作者感情的变化以及在深沉的感叹中，包含的对人生的眷恋和热爱之情。学生根据自己的能力水平，进行了本文的有效阅读教学，提升了学生的阅读效率和教师教学的有效性。
综上所述，高中语文教师要达到课堂的有效阅读教学，应从学生的实际情况出发，为学生的高效阅读需求考虑，满足学生的阅读需求，助力学生阅读能力提升，从而实现自身课堂上有效的阅读教学。
参考文献：
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.
[2]陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.