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摘 要:随着我国社会经济的发展,人们在物质生活条件逐渐提高的同时开始注重教育事业的向前发展,学校和家长都极其注重各科教学的质量。各科教师迎来了新的挑战和教学目标,就是在满足学生学习需求和兴趣的过程中提高教学效率。基于此,小学数学教师在创新其教学方式后,提出了一种新的教学方法——有效引导。本文就小学数学教学中的“有效引导”策略分析进而展开深刻探讨,从“有效引导”在小学数学教学实行的意义开始讲起,进一步提出相关教学策略,从而给予当前小学数学教师一定的教学思路。
关键词:小学数学,有效引导,策略分析
一、 引言
新时期,在小学开设数学这门课程,其目的在于启发小学生心智,培养小学生的逻辑思维能力和数学素养,从而为他们以后的数学学习奠定坚实基础。从传统教学模式发展到现代化教育模式,无不说明着在数学教学过程中教师实行有效的引导已然是他们教学的首要任务。
二、 小学数学教学实行“有效引导”的意义
在以往,绝大部分小学数学教师都深受传统教学思维和理念的影响而无法自拔,使得教学形式、内容和方式的单一化是当前小学数学教学存在的普遍现状。他们在传统教学模式的阴影中,一味地将自己的主导位置过度扩大,严重忽视了学生在课堂上的主体位置,反而将自己的思想和观念强行放在学生的大脑中,让学生像机器人似的机械地、被动地接受着知识。这一过程被奥苏贝尔称为接受学习,是指一种教师直接把所要学习的内容以结论的形式呈现在学生面前,学生原封不动地照抄,并通过死记硬背的方式进行知识的掌握和消化。显而易见,这种落后的教学模式使得教师的教与学生的学呈现出一种静态化的教学过程,课堂上没有过多的师生互动环节,也没有所谓的有效引导,全程都是一种知识的强制灌输。这对于一门逻辑性较强的学科来说是不科学的,数学的学习需要呈现出思维的拓展和活跃过程,需要教师的有效引导,需要师生之间的互动与交流。因此,“有效的引导”才是一种从根本上就符合数学这门学科特色和要求的方式,作为现代化教育新型教学方式的一种,有效的引导同样实现了教与学的动态化过程,教师让学生主动地去发现、探索和构建数学知识结构,并把它从学科逻辑体系转化到学生个体头脑中去。这让学生的学习过程“活”了起来,整个数学课堂教学都是生动活泼的,也是丰富有趣的。既激发了学生对于数学学习的兴趣,调动了学习的主动性,也在教师的有效引导下培养了较强的独立思考问题和解决问题的能力,最终提高小学数学教学质量。
三、 小学数学教学实行“有效引导”的策略
(一)为学生营造良好的学习氛围
对于小学生来说,天真烂漫是他们的共同性格特征,严格庄重的教学氛围不适合他们这个年龄段所具备的心理特征。相反地,轻松有趣、自由愉悦的学习氛围才适合他们爱玩的天性,适合他们对未知知识充满强烈探究欲的特征。因此,小学数学教学实行“有效引导”,首先就要为学生营造良好的学习氛围。教师要主动接近和认识学生,了解每一位学生的实际学习情况、性格特征和兴趣爱好,并把自己所了解到的作为自己设计教学方案的有效依据。比如,针对某些性格活泼开朗的学生,教师就可以在课堂上寻找合适的时机给予他们发言的机会,让他们为那些性格内向的学生做出行为示范。比如对于学习能力相对较弱的学生,教师可以在课堂教学过程中多关注他们获取知识的情况,了解他们哪一方面的知识点没有讲清,进而引导他们完成适合他们学习水平的任务,从而保证教育公平,促使学生全面发展。以北师大版小学数学《一天的时间》一课为例,教师可以提出“谁知道用12时计时法怎么表示0时呢?”这一问题,然后从除夕夜晚新年的钟声敲响时间引入,如教师:当主持人说5、4、3、2、1的时候,举国上下,亿万人民大家都在欢呼什么呢?等待什么呢?对,等待新年新的一天到来,这一时刻是农历旧的一年最后一天的結束,是新的一年的开始,同时也是新的一天的开始,当12时的钟声敲响第一声的时候就说明新的一天开始了,我们把这一时刻称为0时。然后再让学生思考上一个问题,教师根据学生的回答进行总结。同时,在听学生的答案时,不要关注学生是否回答正确,而是在学生回答完毕后鼓励他的敢于发言,并通过教师和学生的相互讨论,一起得出结论。这样一来,学生在教师的一步步引导下听到教师的表扬后会继续努力学习,下次回答问题的时候还会看到他们举手的样子。在激发学生对于数学学习的兴趣的同时,营造了一种宽松民主的课堂氛围,大大提高了教学的效率。
(二)引导学生进行知识的总结和复习
对于小学生来说,教师不仅要在课堂教学过程中进行有效的引导,还要在知识点总结和复习的过程中进行引导。因为知识点的总结和复习是一个知识再记忆的过程,也是对各个小的知识点进行系统化的整理和概括的过程。然而很多学生即使在课堂上学懂了每一个知识点,随着时间的迁移,就会产生知识遗忘,加之缺乏正确合理的总结和复习的方法,导致他们的数学成绩长期得不到提升。因此,小学数学教师必须要注重这一环节的引导,让学生认识到时常复习的重要性,并养成良好的学习习惯。比如,引导学生学会制作框架图的总结复习方法,先对知识点进行回忆,并列出所包含的内容,最后进行整理。这不仅有利于学生对于知识点的掌握,也增强了他们对知识点的记忆。
四、 结语
总而言之,在小学数学中实行有效引导的策略,可以为当前小学数学教学带来许多帮助。小学数学教师必须重视起来,加以合理应用。
参考文献:
[1]吴慧英.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用研究[J].课程教育研究,2018(48):125-126.
[2]左晓巍.引导—探究式在小学数学中的运用初探[J].学周刊,2018(35):89-90.
[3]邱素芳.小学数学教学如何做好对学生的“有效引导”[N].发展导报,2018-10-12(020).
作者简介:
洪会文,江西省景德镇市,江西省景德镇市鱼山中心小学。
关键词:小学数学,有效引导,策略分析
一、 引言
新时期,在小学开设数学这门课程,其目的在于启发小学生心智,培养小学生的逻辑思维能力和数学素养,从而为他们以后的数学学习奠定坚实基础。从传统教学模式发展到现代化教育模式,无不说明着在数学教学过程中教师实行有效的引导已然是他们教学的首要任务。
二、 小学数学教学实行“有效引导”的意义
在以往,绝大部分小学数学教师都深受传统教学思维和理念的影响而无法自拔,使得教学形式、内容和方式的单一化是当前小学数学教学存在的普遍现状。他们在传统教学模式的阴影中,一味地将自己的主导位置过度扩大,严重忽视了学生在课堂上的主体位置,反而将自己的思想和观念强行放在学生的大脑中,让学生像机器人似的机械地、被动地接受着知识。这一过程被奥苏贝尔称为接受学习,是指一种教师直接把所要学习的内容以结论的形式呈现在学生面前,学生原封不动地照抄,并通过死记硬背的方式进行知识的掌握和消化。显而易见,这种落后的教学模式使得教师的教与学生的学呈现出一种静态化的教学过程,课堂上没有过多的师生互动环节,也没有所谓的有效引导,全程都是一种知识的强制灌输。这对于一门逻辑性较强的学科来说是不科学的,数学的学习需要呈现出思维的拓展和活跃过程,需要教师的有效引导,需要师生之间的互动与交流。因此,“有效的引导”才是一种从根本上就符合数学这门学科特色和要求的方式,作为现代化教育新型教学方式的一种,有效的引导同样实现了教与学的动态化过程,教师让学生主动地去发现、探索和构建数学知识结构,并把它从学科逻辑体系转化到学生个体头脑中去。这让学生的学习过程“活”了起来,整个数学课堂教学都是生动活泼的,也是丰富有趣的。既激发了学生对于数学学习的兴趣,调动了学习的主动性,也在教师的有效引导下培养了较强的独立思考问题和解决问题的能力,最终提高小学数学教学质量。
三、 小学数学教学实行“有效引导”的策略
(一)为学生营造良好的学习氛围
对于小学生来说,天真烂漫是他们的共同性格特征,严格庄重的教学氛围不适合他们这个年龄段所具备的心理特征。相反地,轻松有趣、自由愉悦的学习氛围才适合他们爱玩的天性,适合他们对未知知识充满强烈探究欲的特征。因此,小学数学教学实行“有效引导”,首先就要为学生营造良好的学习氛围。教师要主动接近和认识学生,了解每一位学生的实际学习情况、性格特征和兴趣爱好,并把自己所了解到的作为自己设计教学方案的有效依据。比如,针对某些性格活泼开朗的学生,教师就可以在课堂上寻找合适的时机给予他们发言的机会,让他们为那些性格内向的学生做出行为示范。比如对于学习能力相对较弱的学生,教师可以在课堂教学过程中多关注他们获取知识的情况,了解他们哪一方面的知识点没有讲清,进而引导他们完成适合他们学习水平的任务,从而保证教育公平,促使学生全面发展。以北师大版小学数学《一天的时间》一课为例,教师可以提出“谁知道用12时计时法怎么表示0时呢?”这一问题,然后从除夕夜晚新年的钟声敲响时间引入,如教师:当主持人说5、4、3、2、1的时候,举国上下,亿万人民大家都在欢呼什么呢?等待什么呢?对,等待新年新的一天到来,这一时刻是农历旧的一年最后一天的結束,是新的一年的开始,同时也是新的一天的开始,当12时的钟声敲响第一声的时候就说明新的一天开始了,我们把这一时刻称为0时。然后再让学生思考上一个问题,教师根据学生的回答进行总结。同时,在听学生的答案时,不要关注学生是否回答正确,而是在学生回答完毕后鼓励他的敢于发言,并通过教师和学生的相互讨论,一起得出结论。这样一来,学生在教师的一步步引导下听到教师的表扬后会继续努力学习,下次回答问题的时候还会看到他们举手的样子。在激发学生对于数学学习的兴趣的同时,营造了一种宽松民主的课堂氛围,大大提高了教学的效率。
(二)引导学生进行知识的总结和复习
对于小学生来说,教师不仅要在课堂教学过程中进行有效的引导,还要在知识点总结和复习的过程中进行引导。因为知识点的总结和复习是一个知识再记忆的过程,也是对各个小的知识点进行系统化的整理和概括的过程。然而很多学生即使在课堂上学懂了每一个知识点,随着时间的迁移,就会产生知识遗忘,加之缺乏正确合理的总结和复习的方法,导致他们的数学成绩长期得不到提升。因此,小学数学教师必须要注重这一环节的引导,让学生认识到时常复习的重要性,并养成良好的学习习惯。比如,引导学生学会制作框架图的总结复习方法,先对知识点进行回忆,并列出所包含的内容,最后进行整理。这不仅有利于学生对于知识点的掌握,也增强了他们对知识点的记忆。
四、 结语
总而言之,在小学数学中实行有效引导的策略,可以为当前小学数学教学带来许多帮助。小学数学教师必须重视起来,加以合理应用。
参考文献:
[1]吴慧英.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用研究[J].课程教育研究,2018(48):125-126.
[2]左晓巍.引导—探究式在小学数学中的运用初探[J].学周刊,2018(35):89-90.
[3]邱素芳.小学数学教学如何做好对学生的“有效引导”[N].发展导报,2018-10-12(020).
作者简介:
洪会文,江西省景德镇市,江西省景德镇市鱼山中心小学。