摘 要：随着新课程改革工作的实行，学校教育的教学目标发生了改变，学校需要重视学生的发展，全面培养学生的学科素养和综合能力。思维导图是有效的思维工具，其能够帮助学生理梳理课堂内容，有效提高学生的学习质量，促进学生综合素养的发展。本文将探讨如何在小学语文阅读教学中应用思维导图。
　　关键词：思维导图 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.003
　　思維能力是综合能力中的基础，能够帮助学生正确解读知识，提高学生的学习效率和学习质量。而思维导图作为知识和信息整合的学习方式，能够发散学生的思维，培养学生的思维能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要认识到思维导图的作用，有效应用思维导图，培养学生的阅读思维，从而促进学生阅读能力的形成。
　　一、自主阅读
　　阅读是阅读教学的前提和基础，其能够体现学生的阅读水平，直接影响学生的学习质量。在小学语文阅读教学中，教师可以应用思维导图让学生进行自主阅读，提高学生自主阅读的效果，从而提高学生的整体阅读水平。首先，教师需要让学生掌握思维导图的构成要素，帮助学生学会使用思维导图。其次，教师可以利用思维导图构建阅读框架，让学生根据阅读框架进行阅读，使得阅读框架能够符合实际需求，有效发挥出思维导图的作用并且提高学生的阅读质量。最后，教师可以鼓励学生对阅读思维导图进行补充和拓展，让学生更加详细地把握阅读文本，提高学生的阅读理解能力。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，教师可以从小壁虎失去尾巴、小壁虎借尾巴和小壁虎长出尾巴等三个方面，构建阅读思维导图框架，帮助学生理清文章的思路。
　　二、阅读文本分析
　　文本分析是阅读教学中的重要途径，能够帮助学生掌握阅读文本的中心思想，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师可以应用思维导图进行阅读文本分析，提高课堂教学质量。首先，教师需要对教学文本进行分析和研究，把握文本的结构和主题，并深入挖掘阅读文本的思想和情感，完成阅读文本的解读工作。其次，教师需要根据阅读文本的解读，合理构建文本分析思维导图，将文本的重要内容以思维导图的形式展现出来。在此过程中，教师应当结合学生的思维方式，合理选择思维导图的结构，让学生能够根据思维导图进行文本梳理，提高思维导图的有效性。最后，教师需要根据思维导图进行文本分析教学，对阅读文本进行全面梳理，强化学生对阅读文本的理解。例如，在《画家和牧童》一课的教学中，教师可以从画斗牛图、众人称赞和牧童指错三个方面，构建文本分析思维导图，帮助学生更好地理解课文。
　　三、归纳阅读类型
　　在小学语文阅读教学中，教师可以应用思维导图归纳阅读文本的类型，让学生了解不同文本之间的区别，帮助学生构建完善的阅读知识体系，提高学生的综合阅读能力。一方面，教师需要对多种阅读文本进行分析和整理，根据文本的结构和主题等进行分类和归纳，构建全面的阅读文本体系。在此过程中，教师需要根据小学语文阅读教学的实际情况，构建符合实际教学的阅读框架，让学生掌握基础的阅读文本类型。另一方面，教师可以根据常见的阅读类型进行整理和归纳，构建不同文本类型的阅读思维框架，帮助学生掌握不同类型文本的阅读方式，提高学生的阅读效率。在此过程中，教师需要重视对学生阅读方法的教学，培养学生良好的阅读习惯，促进学生自主阅读能力的发展。例如，在小学语文阅读教学中，教师可以根据古诗词和故事两种常见的阅读类型，构建阅读思维框架，帮助学生掌握古诗词和故事阅读的方式和技巧。
　　综上所述，在小学语文阅读教学中，教师可以将思维导图应用到自主阅读、阅读文本分析和归纳阅读类型中，全面提升学生的阅读能力和阅读水平，促进学生语文素养和综合能力的发展。
　　参考文献：
　　[1] 赵莹莹《基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析》，《天津教育》2020年第4期。
　　[2] 林美媛《思维导图在小学语文阅读教学中的应用》，《安徽教育科研》2020年第4期。