儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一，它以婴幼儿为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，是专为婴幼儿而创作，最贴近婴幼儿现实生活，适合婴幼儿朗诵的具有民歌风味的简短歌谣，是婴幼儿最喜爱的精神食粮，它对于儿童语言的培养具有极为重要的意义。在儿歌教学中教师常常会觉得幼儿基本学会儿歌后，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好得掌握儿歌，使儿歌更有“味”。那么，儿歌教学如何进行?
　　
　　一、再现角色活动的仿真教学
　　
　　情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情和境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界中是幼儿学习儿歌的活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习儿歌。利用角色扮演，创造模拟情境。让幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。儿歌本身具备语言美、节奏美、形象美，巧妙地重塑儿歌的语言形象是提高儿歌教学效果的关键。如教小班儿歌《小红帽》：我在课前设计背景，准备一个家，又先后戴上小红帽、大灰狼饰老奶奶的服饰，表演小红帽遇大灰狼的情景。我边表演边朗诵儿歌，小朋友一个个听得认认真真，全神贯注地看我表演。表演完了后，我请小朋友说说小红帽看见谁，大灰狼它说了什么话，又是怎样做的；请他们重复大灰狼的话和动作，模仿大灰狼走路时的神态、姿势，并让幼儿记住儿歌的名称；再请两个小朋友扮演角色，其他幼儿小声跟念儿歌，要求念准字音、节奏。表演的过程，突出了儿歌中关键性的句子，使儿歌的语言直观化、具体化，幼儿观看后既容易理解儿歌的内容，又能亲临其境地模仿、表演，从而加深了印象，真正达到寓教于乐的效果。
　　
　　二、利用图片歌曲的直观教学
　　
　　有些抒情的儿歌常常伴有或浓或淡的诗情画意，教这类儿歌，一般采用观察——作画或欣赏画——学(编)儿歌的方法。如在教《秋天》前，可在黑板上出示描绘秋天的各种图片，如秋天的花草树木、水果、蔬菜、庄稼、田野、果园等，教唱《秋天多么美》，使幼儿对秋天的特征和自然景物的变化有切身的感受。再教儿歌《秋天》时，便能加深幼儿对儿歌内容的理解，并引起情感共鸣。在教学过程中，教师同样可根据直观的画面，巧妙设计提问，促使幼儿运用儿歌的语言来回答，这也是幼儿快捷记忆，加深理解背诵，表演儿歌的好办法。
　　
　　三、走进大自然的创编教学
　　
　　鉴于当今社会独生子女多，深居家中多，野外活动少的特点，组织幼儿到大自然中去感受与欣赏美，也不失为一种好的教学方式。我有计划地组织幼儿参观名胜古迹或自然风景区，让大自然的美，滋养幼儿的欣赏嫩芽，陶冶幼儿的心灵，从而激发幼儿热爱大自然的情感。
　　
　　四、针对深奥词的预备教学
　　
　　在儿歌教学过程中，常会遇到幼儿不理解的较为深奥的词语，如果中途插入词语解释，往往会中断幼儿对儿歌的注意力和潜在思维，从而影响其对内容的理解，课堂气氛也会受影响，而事先让幼儿掌握新词的含义，其后再引入儿歌的教学，则效果较好。如教儿歌《小池塘》：小池塘，藏月亮，鱼儿睡在蓝天上。小青蛙，抬头望，乐得哇哇把歌唱。风儿吹，水儿荡，摇得月亮轻轻晃。藏、荡、晃是幼儿需要理解和掌握的。教学前。先组织幼儿到多功能场地，让幼儿玩捉迷藏、荡秋千并让幼儿注意看动作，从中理解藏、荡、晃的词义。接着，让幼儿用藏、荡、晃这几个词说一句话。幼儿很快地理解掌握了这个词语，教儿歌时也就容易多了。
　　
　　五、运用多媒体的演示教学
　　
　　多媒体技术可以将静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，一些比较抽象的，离幼儿生活经验较远的作品可以采用多媒体手段进行教学。比如中班儿歌《小熊过桥》运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的音乐背景，摇摇摆摆的小竹桥，哗啦啦的小河水，伴随甜美的角色语言，诗情画意的教学情景，幼儿的注意力被吸引了，幼儿的兴趣被调动起来了，情景交融，有声有色的活动可以让幼儿充分感受到儿歌的意境，感受文学作品的语言美、情景美。此情此景，对启发幼儿想象力，创造力是大有好处的。
　　儿歌教学给幼儿以丰富的精神食粮，并以强烈的趣味性吸引幼儿的学习兴趣；以其蕴涵的文艺性，滋养幼儿的美学根基。在开展儿歌教学的过程中，我们要围绕目标，采用多元、综合的教学方法让幼儿在理解儿歌的基础上，感受美、体会美、表现美，促进口语表达能力的发展。以充分发挥幼儿的潜能，促进幼儿德、智、体、美全面健康发展。