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摘要：随着现代教育的改革与发展，教师在教学中越来越关注学生主体，注重将数学教学回归生活，使教学具有实践性、开放性，以此培养学生全面发展。对此本文对在小学数学教学中运用生活情境的作用及策略进行了探究。
关键词：小学;生活情境;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学本身就来源于生活且应用于生活，因此，将生活情境运用在小学数学教学中对提高教学效率有一定的作用。在教学中教师应注重教学内容和生活的关联性，将小学数学教学与生活实际相结合，增强教学的实践性，以此培养学生的实际应用能力和思维转换能力。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
（1）有利于激发学生内在学习动力
生活情境的创设是指教师根据教学内容，借助多种教学手段，运用生动的语言所构建的真实、生动的生活化情境，针对小学阶段的学生具有好奇心重、求知欲强的特点，在小学数学教学中运用生活情境能够增加学生对知识的熟悉感，使学生对数学知识在生活中的应用产生兴趣，提高内在的学习动力，以此积极的参与到教学中。并且在教学中运用生活情境还能够使学生的认知与情感相结合，刺激学生的感官，吸引学生的课堂注意力，以此有效激发学生的学习兴趣。
（2）有利于提高学生的理解能力
小学阶段的学生的思维能力处于发展中，学生的思维以具象思维为主，对抽象的知识的理解能力较弱，而数学本身具有一定的抽象性与逻辑性，因此如果直接讲解抽象的数学知识学生并不能完全理解，学生在理解抽象的数学知识及新內容时需要将已有的经验及已经掌握的数学知识作为支撑来进行理解。生活情境的创设是以学生生活为主的，教师根据教学内容，选择学生经常接触或已有的生活认知来讲解抽象的数学知识，能够实现将抽象的数学内容形象化，从而使学生直观的理解抽象的数学知识，使学生学会转换思维用已有的生活经验理解抽象知识，因此将生活情境运用在小学数学教学中有利于提高学生的理解能力及思维转换能力[1]。
（3）有利于培养学生知识运用能力
小学数学的内容较为基础，多数教学内容在生活中的应用极为广泛，如加减乘除，因此开展小学数学教学的目的不仅是为了教授学生数学计算方式，更重要的是培养学生的知识应用能力，使学生能够运用已学知识解决生活实际问题，以此发挥数学教学的作用，增强学生的生活能力、思维能力。将生活情境运用在小学数学中能够使学生在情境中了解生活与数学的联系，散发思维，在实践中学会如何运用数学知识，因此运用生活情境开展小学数学教学有利于培养学生的知识运用能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（1）运用生活情境营造良好教学氛围
良好的教学氛围是开展高效小学数学课堂教学的基础，对此，在教学中教师应关注学生的课堂体验感，挖掘教材中的生活因素，并合理运用现代教学辅助工具创设生活情境，为学生营造真实、生动的情境，使学生置身于情境中感受到学习数学的乐趣，并从中获得情感体验以此激发学生的学习兴趣[2]。
例如：在“图形的运动—平移”的教学中，首先教师应对教学内容及学生学情进行分析，本节课的教学内容以平移为主，属于空间与几何的知识范畴，本节课的教学重点在于让学生以与运动变化的角度去探索空间与几何图形，对此教师可挖掘生活中的相关实例创设情境，以此激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师可使用多媒体展示生活中的实例，如动车行驶、缆车等，并提出问题“同学们，你们见过动车吗？它是怎样行驶的呢？”进一步激发学生的学习兴趣，使学生积极回答问题，从而营造良好的教学氛围。
（2）运用生活情境突破教学重难点
针对抽象的数学知识教师可运用生活情境将抽象的数学实施具象化，帮助学生更容易理解抽象的数学知识，从而突破教学重难点。在创设生活情境时教师要注意情境的创设不仅要立足于教材内容，更主要的是选择贴近学生生活的情境作为教学背景进行创设，以此提高生活情境创设的真实性与有效性，有效激发学生已有的生活经验，使学生学会转换思维，从而突破教学重难点，提高教学效率。
例如：在“观察图形（二）”的教学中，教师就可使用学生生活中经常接触的事物及实例创设生活情境，如使用多媒体展示小汽车的图片，利用学生习惯的玩具车的图片吸引学生的注意力，之后教师可提出问题“同学们喜欢这辆小汽车吗？为什么这辆玩具车的宣传图中展示了同一辆玩具车的多张照片？”初步引导学生认识到要想全面了解一个物体，需要从多个角度进行观察，之后教师可分别展示小汽车不同角度的照片，让学生说一说这些照片所对应的分别是小汽车的那个部位，引导学生从具象的实例中抽象出数学概念，以此培养学生的空间观念与推理能力，突破教学重难点。
（3）运用生活情境开展教学实践活动
为真正发挥生活情境的作用，教师应注重将其运用在教学实践活动中，通过创设情境给予学生自主学习的空间与时间，使学生在情境中提高运用知识解决实际问题的能力。并从中形成数学思维。在运用生活情境开展教学实践活动时教师应以教材为基础，以生活为切入点创设生活情境，以此激发学生学习的积极性，提高学生数学综合素养。
例如：在“小数加减混合运算”的教学中，教师就可创设生活情境开展教学。在课堂教学中教师可以将讲台作为文具商店，构建真实的生活情境开展实践活动。将学生合理分组后，让学生充当老板和顾客，使学生情境中通过亲身体验进一步感知数学在生活中的应用并学会运用已学的数学知识解决生活实际问题。
三、总结
综上所述，在小学数学教学中运用生活情境不仅有利于实现将教学回归生活，拉近生活与数学的关系，使学生真正体会到数学与生活之间的联系及数学的魅力，提高对数学学习的兴趣，还有利于培养学生的思维能力及知识运用能力。
参考文献
[1]杨洲. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（3）：1.
[2]赵玉红. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（006）：162.
关键词：小学;生活情境;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学本身就来源于生活且应用于生活，因此，将生活情境运用在小学数学教学中对提高教学效率有一定的作用。在教学中教师应注重教学内容和生活的关联性，将小学数学教学与生活实际相结合，增强教学的实践性，以此培养学生的实际应用能力和思维转换能力。
一、在小学数学教学中运用生活情境的作用
（1）有利于激发学生内在学习动力
生活情境的创设是指教师根据教学内容，借助多种教学手段，运用生动的语言所构建的真实、生动的生活化情境，针对小学阶段的学生具有好奇心重、求知欲强的特点，在小学数学教学中运用生活情境能够增加学生对知识的熟悉感，使学生对数学知识在生活中的应用产生兴趣，提高内在的学习动力，以此积极的参与到教学中。并且在教学中运用生活情境还能够使学生的认知与情感相结合，刺激学生的感官，吸引学生的课堂注意力，以此有效激发学生的学习兴趣。
（2）有利于提高学生的理解能力
小学阶段的学生的思维能力处于发展中，学生的思维以具象思维为主，对抽象的知识的理解能力较弱，而数学本身具有一定的抽象性与逻辑性，因此如果直接讲解抽象的数学知识学生并不能完全理解，学生在理解抽象的数学知识及新內容时需要将已有的经验及已经掌握的数学知识作为支撑来进行理解。生活情境的创设是以学生生活为主的，教师根据教学内容，选择学生经常接触或已有的生活认知来讲解抽象的数学知识，能够实现将抽象的数学内容形象化，从而使学生直观的理解抽象的数学知识，使学生学会转换思维用已有的生活经验理解抽象知识，因此将生活情境运用在小学数学教学中有利于提高学生的理解能力及思维转换能力[1]。
（3）有利于培养学生知识运用能力
小学数学的内容较为基础，多数教学内容在生活中的应用极为广泛，如加减乘除，因此开展小学数学教学的目的不仅是为了教授学生数学计算方式，更重要的是培养学生的知识应用能力，使学生能够运用已学知识解决生活实际问题，以此发挥数学教学的作用，增强学生的生活能力、思维能力。将生活情境运用在小学数学中能够使学生在情境中了解生活与数学的联系，散发思维，在实践中学会如何运用数学知识，因此运用生活情境开展小学数学教学有利于培养学生的知识运用能力。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（1）运用生活情境营造良好教学氛围
良好的教学氛围是开展高效小学数学课堂教学的基础，对此，在教学中教师应关注学生的课堂体验感，挖掘教材中的生活因素，并合理运用现代教学辅助工具创设生活情境，为学生营造真实、生动的情境，使学生置身于情境中感受到学习数学的乐趣，并从中获得情感体验以此激发学生的学习兴趣[2]。
例如：在“图形的运动—平移”的教学中，首先教师应对教学内容及学生学情进行分析，本节课的教学内容以平移为主，属于空间与几何的知识范畴，本节课的教学重点在于让学生以与运动变化的角度去探索空间与几何图形，对此教师可挖掘生活中的相关实例创设情境，以此激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师可使用多媒体展示生活中的实例，如动车行驶、缆车等，并提出问题“同学们，你们见过动车吗？它是怎样行驶的呢？”进一步激发学生的学习兴趣，使学生积极回答问题，从而营造良好的教学氛围。
（2）运用生活情境突破教学重难点
针对抽象的数学知识教师可运用生活情境将抽象的数学实施具象化，帮助学生更容易理解抽象的数学知识，从而突破教学重难点。在创设生活情境时教师要注意情境的创设不仅要立足于教材内容，更主要的是选择贴近学生生活的情境作为教学背景进行创设，以此提高生活情境创设的真实性与有效性，有效激发学生已有的生活经验，使学生学会转换思维，从而突破教学重难点，提高教学效率。
例如：在“观察图形（二）”的教学中，教师就可使用学生生活中经常接触的事物及实例创设生活情境，如使用多媒体展示小汽车的图片，利用学生习惯的玩具车的图片吸引学生的注意力，之后教师可提出问题“同学们喜欢这辆小汽车吗？为什么这辆玩具车的宣传图中展示了同一辆玩具车的多张照片？”初步引导学生认识到要想全面了解一个物体，需要从多个角度进行观察，之后教师可分别展示小汽车不同角度的照片，让学生说一说这些照片所对应的分别是小汽车的那个部位，引导学生从具象的实例中抽象出数学概念，以此培养学生的空间观念与推理能力，突破教学重难点。
（3）运用生活情境开展教学实践活动
为真正发挥生活情境的作用，教师应注重将其运用在教学实践活动中，通过创设情境给予学生自主学习的空间与时间，使学生在情境中提高运用知识解决实际问题的能力。并从中形成数学思维。在运用生活情境开展教学实践活动时教师应以教材为基础，以生活为切入点创设生活情境，以此激发学生学习的积极性，提高学生数学综合素养。
例如：在“小数加减混合运算”的教学中，教师就可创设生活情境开展教学。在课堂教学中教师可以将讲台作为文具商店，构建真实的生活情境开展实践活动。将学生合理分组后，让学生充当老板和顾客，使学生情境中通过亲身体验进一步感知数学在生活中的应用并学会运用已学的数学知识解决生活实际问题。
三、总结
综上所述，在小学数学教学中运用生活情境不仅有利于实现将教学回归生活，拉近生活与数学的关系，使学生真正体会到数学与生活之间的联系及数学的魅力，提高对数学学习的兴趣，还有利于培养学生的思维能力及知识运用能力。
参考文献
[1]杨洲. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（3）：1.
[2]赵玉红. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（006）：162.