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【摘 要】高等院校体育教育在增强学生的健康状况，提高学生体质上起到很大的作用。本文阐述了高职体育教育的重要作用，在高职体育教育面临的严峻形势下，通过分析出现的问题，并结合自己的工作经验，笔者提出了一些建议。
【关键词】高职 体育教育 改革 建议
一.高职体育教育的重要作用
当前，全球各种体育比赛不断，尤其是篮球比赛、足球比赛和奥运会的举办等各种活动受到不同人的喜爱，这促使人们都踊跃参加各种自己喜欢的体育运动。我们知道，从小学开始就要进行春季、秋季运动会，学校运动会在培养学生良好的习惯和增强学生体质方面都起着不可替代的作用。高职体育作为培养学生身心健康的重要手段，同样具有非常重要的作用。表现在：一是体育教学多样化，使其满足学生不同的兴趣爱好，让不同层次的学生都能够体会运动带来的成功和喜悦，提高他们的自信心、自尊心、自强和竞争意识。二是培养学生交际能力和组织能力，促进个性的发展。三是设置如定向越野和野外生存体验的特色课程，培养学生在困境中的生存能力以及勇于面对困难、团结协作等的意志和品德。
二.高职体育教育面临的形势
长期以来，高职院校的体育教育沿袭着若干年前的集体训练，侧重培养的传统教学形式，内容则长期以跑、跳、投为主要发展项目，高职体育课程改革进展缓慢，收效甚微。尽管对于一批又一批更新的高职学生来说，他们得到的是不同于之前的更专门、更专业的体育素质培养，但是从体育教育施教者角度宏观的观察体育教育革新这一工程，高职学生始终没有尝到新的体育教育模式带来的甜头。从高职体育教育效果来看，这种相对重素质、高要求的高等体育教育所取得的成效并不理想。高职学生对于大学阶段体育教育接受度低、配合度差，个别体育老师对待工作散漫、不重视，一些学校的体育设备陈旧，种类少，更新速度慢等等，都使高职体育教育处于举步维艰的尴尬局面。这些看似微小的负面因素虽然只是个别现象，却犹如溃堤之蚁穴，严重阻碍了高职体育教育的转型之路。。
三.高职体育教育出现的问题
（一）体育教学模式陈旧。
现有体育教学模式主要以教师传授技术、技能为主，重视发展学生的身体素质。这种被动的教学模式，虽然教学过程规范，重视方法和手段的运用，注重学生身体的发展，但就学生的需要而言，如享受运动的乐趣，获得运动的情感体验，愉悦身心，满足人的身心需要等，均存在着教学目标单一，不能满足学生需要的问题。
（二）体育课程内容变更不足。
当前的高职体育教学在安排课程内容时，根本不考虑学生自身的兴趣和要求，多是竞技类运动，并不适合多数根本不会参与或没有机会参与竞技的学生，課程设置不切实际。教学内容上只是单调的动作示范教学，缺乏灵活性，忽略了体育精神的传达，使体育学习成为一项无关紧要的任务，课程结束任务完成。这完全违背了“终身体育”的观念
（三）学生参加体育主动性不强。
传统的体育教学过程中，学生只需被动参与学习，很少有主动参与的机会，这也造成学生的主动参与性的缺失。现代教学理念强调“以人为本”，以人为本的教育中学生出于主体地位，注重学生的个体需求，根据学生的兴趣爱好等安排教学课程和教学环境。
（四）体育教师观念无变化，难以适应改革要求。
当前一些高职学校体育教师多为素质教育改革前接受教育的老师，他们在教学模式、教学观念以及教学能力上都难以适应新时期高职体育教育改革的要求。现阶段的体育教学不是简单的竞技教学，还包括特色课程教学以及其他全面严谨的考评模式，学生在进行素质教育的同时，高职的老师要首先具备进行素质教育的能力以及意识。
四.高职体育教育改革的建议
（一）强化体育教育思想，树立终生体育观
针对高等院校培养的是中国社会发展的中坚力量，学生健康的身体离不开体育锻炼，高职的体育教育对学生的终身体育价值观的形成起到至关重要的作用。因此，在高职体育教育中无论教师的理论指导思想，还是学生学习意识的培养都要强化终生育锻炼的思想，只有这样才能够达到体育教育的目的。学生在学校学习的时间里都要接受体育教育，参加系统的体育教育。
（二）加强体育课程的多元化设置。
针对目前我国高职体育课程多为传统竞技项目的现状，我国高职体育教学作为培养学生综合素质和传承中华文化的重要载体，应该在体育课程的设置上进行创新与完善。我国历史文化源远流长，五十六个民族的文化光彩夺目。学生来自不同地区，高职体育教学应该在以后的发展中更加注重对民族传统体育项目进行设置。传统的体育教育若是培养学生共性的话，民族传统体育教育便是尊重学生个性的发展，这对学生身心方面起着重要的导向作用，更好的培养学生的科学文化素质和思想道德素质。
（三）加强体育教育模式的转变
对于体育教育的目的来说，一方面是希望学生通过参加体育锻炼来提高体质，不过因为受到传统体育教育的弊端，在体育教育的课堂上，老师却位于比学生更主要的位置。如在课堂上学生盲目的顺从老师的指导，仅仅单方向的从老师那里了解有关体育项目的知识。这是不可能增强学生体质的，同时对于这样的课程没有师生之间的互动，学生在吸收知识的时候也不会更完善，甚至无法理解或者找到适应自身情况的方式等。所以正确的教育方法应该让学生当中课堂中的主体，慢慢的让学生通过实践来找出问题并思考，同时让老师诠释并指导需要学生掌握的学习技巧。这样才可以让学生慢慢的从体育锻炼中发现乐趣，这样才会有兴趣参与体育知识的学习，这样才可以真正的完成高职体育教育的任务。
（五）建立健全体育教学考核评价体制
因为在体育项目的教学内容及方式各有差异，这就在考核及评价的体制上也存在一定的不同，因此在每个体育项目上，对于综合性考核的体制来说要表现出个性化一些，要包括学生的个体差异，同时也要凸显学生在课堂上的重要地位，这样评价方式才能够多样化，确保评价的结果更公平更科学。比如在同济大学，成绩考核一般是以上课态度，运动技能的改善情况，吸收理论知识的能力等等，给学生评价时也需要纵向打分，这样可以确保每个体育项目的难度保持平衡，减少学生学习的压力，这样就会增强学生参加体育选项课的信心和兴趣，慢慢的吸引学生并促进学生更好的参与到体育训练及学习上，逐步让学生养成锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]马勇.关于高职体育教育改革问题与对策的探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014
[2]李鹏.高职体育教育改革之我见[J].当代体育科技. 2013
【关键词】高职 体育教育 改革 建议
一.高职体育教育的重要作用
当前，全球各种体育比赛不断，尤其是篮球比赛、足球比赛和奥运会的举办等各种活动受到不同人的喜爱，这促使人们都踊跃参加各种自己喜欢的体育运动。我们知道，从小学开始就要进行春季、秋季运动会，学校运动会在培养学生良好的习惯和增强学生体质方面都起着不可替代的作用。高职体育作为培养学生身心健康的重要手段，同样具有非常重要的作用。表现在：一是体育教学多样化，使其满足学生不同的兴趣爱好，让不同层次的学生都能够体会运动带来的成功和喜悦，提高他们的自信心、自尊心、自强和竞争意识。二是培养学生交际能力和组织能力，促进个性的发展。三是设置如定向越野和野外生存体验的特色课程，培养学生在困境中的生存能力以及勇于面对困难、团结协作等的意志和品德。
二.高职体育教育面临的形势
长期以来，高职院校的体育教育沿袭着若干年前的集体训练，侧重培养的传统教学形式，内容则长期以跑、跳、投为主要发展项目，高职体育课程改革进展缓慢，收效甚微。尽管对于一批又一批更新的高职学生来说，他们得到的是不同于之前的更专门、更专业的体育素质培养，但是从体育教育施教者角度宏观的观察体育教育革新这一工程，高职学生始终没有尝到新的体育教育模式带来的甜头。从高职体育教育效果来看，这种相对重素质、高要求的高等体育教育所取得的成效并不理想。高职学生对于大学阶段体育教育接受度低、配合度差，个别体育老师对待工作散漫、不重视，一些学校的体育设备陈旧，种类少，更新速度慢等等，都使高职体育教育处于举步维艰的尴尬局面。这些看似微小的负面因素虽然只是个别现象，却犹如溃堤之蚁穴，严重阻碍了高职体育教育的转型之路。。
三.高职体育教育出现的问题
（一）体育教学模式陈旧。
现有体育教学模式主要以教师传授技术、技能为主，重视发展学生的身体素质。这种被动的教学模式，虽然教学过程规范，重视方法和手段的运用，注重学生身体的发展，但就学生的需要而言，如享受运动的乐趣，获得运动的情感体验，愉悦身心，满足人的身心需要等，均存在着教学目标单一，不能满足学生需要的问题。
（二）体育课程内容变更不足。
当前的高职体育教学在安排课程内容时，根本不考虑学生自身的兴趣和要求，多是竞技类运动，并不适合多数根本不会参与或没有机会参与竞技的学生，課程设置不切实际。教学内容上只是单调的动作示范教学，缺乏灵活性，忽略了体育精神的传达，使体育学习成为一项无关紧要的任务，课程结束任务完成。这完全违背了“终身体育”的观念
（三）学生参加体育主动性不强。
传统的体育教学过程中，学生只需被动参与学习，很少有主动参与的机会，这也造成学生的主动参与性的缺失。现代教学理念强调“以人为本”，以人为本的教育中学生出于主体地位，注重学生的个体需求，根据学生的兴趣爱好等安排教学课程和教学环境。
（四）体育教师观念无变化，难以适应改革要求。
当前一些高职学校体育教师多为素质教育改革前接受教育的老师，他们在教学模式、教学观念以及教学能力上都难以适应新时期高职体育教育改革的要求。现阶段的体育教学不是简单的竞技教学，还包括特色课程教学以及其他全面严谨的考评模式，学生在进行素质教育的同时，高职的老师要首先具备进行素质教育的能力以及意识。
四.高职体育教育改革的建议
（一）强化体育教育思想，树立终生体育观
针对高等院校培养的是中国社会发展的中坚力量，学生健康的身体离不开体育锻炼，高职的体育教育对学生的终身体育价值观的形成起到至关重要的作用。因此，在高职体育教育中无论教师的理论指导思想，还是学生学习意识的培养都要强化终生育锻炼的思想，只有这样才能够达到体育教育的目的。学生在学校学习的时间里都要接受体育教育，参加系统的体育教育。
（二）加强体育课程的多元化设置。
针对目前我国高职体育课程多为传统竞技项目的现状，我国高职体育教学作为培养学生综合素质和传承中华文化的重要载体，应该在体育课程的设置上进行创新与完善。我国历史文化源远流长，五十六个民族的文化光彩夺目。学生来自不同地区，高职体育教学应该在以后的发展中更加注重对民族传统体育项目进行设置。传统的体育教育若是培养学生共性的话，民族传统体育教育便是尊重学生个性的发展，这对学生身心方面起着重要的导向作用，更好的培养学生的科学文化素质和思想道德素质。
（三）加强体育教育模式的转变
对于体育教育的目的来说，一方面是希望学生通过参加体育锻炼来提高体质，不过因为受到传统体育教育的弊端，在体育教育的课堂上，老师却位于比学生更主要的位置。如在课堂上学生盲目的顺从老师的指导，仅仅单方向的从老师那里了解有关体育项目的知识。这是不可能增强学生体质的，同时对于这样的课程没有师生之间的互动，学生在吸收知识的时候也不会更完善，甚至无法理解或者找到适应自身情况的方式等。所以正确的教育方法应该让学生当中课堂中的主体，慢慢的让学生通过实践来找出问题并思考，同时让老师诠释并指导需要学生掌握的学习技巧。这样才可以让学生慢慢的从体育锻炼中发现乐趣，这样才会有兴趣参与体育知识的学习，这样才可以真正的完成高职体育教育的任务。
（五）建立健全体育教学考核评价体制
因为在体育项目的教学内容及方式各有差异，这就在考核及评价的体制上也存在一定的不同，因此在每个体育项目上，对于综合性考核的体制来说要表现出个性化一些，要包括学生的个体差异，同时也要凸显学生在课堂上的重要地位，这样评价方式才能够多样化，确保评价的结果更公平更科学。比如在同济大学，成绩考核一般是以上课态度，运动技能的改善情况，吸收理论知识的能力等等，给学生评价时也需要纵向打分，这样可以确保每个体育项目的难度保持平衡，减少学生学习的压力，这样就会增强学生参加体育选项课的信心和兴趣，慢慢的吸引学生并促进学生更好的参与到体育训练及学习上，逐步让学生养成锻炼的好习惯。
参考文献：
[1]马勇.关于高职体育教育改革问题与对策的探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2014
[2]李鹏.高职体育教育改革之我见[J].当代体育科技. 2013