一、音乐导入，激发想象
　　师：让我们一起欣赏一下音乐。（多媒体播放《隐形的翅膀》）
　　师：听完这段音乐，你们想到了什么？
　　生1：这段音乐让我想到了一双美丽的翅膀。
　　生2：这段音乐让我想到了一个关于翅膀的故事。
　　师：这就是想象的魅力，它给我们带来了许多新奇的体验，为我们创造出了精彩的世界。
　　点评：世界上最通用的语言就是音乐，让孩子通过熟悉的歌曲展开想象，一方面能润泽孩子的心灵，让孩子敞开心扉，另一方面能通过音乐语言刺激孩子言语表达的欲望。
　　二、联系生活，丰富联想
　　师：听了这段音乐，老师给大家带来了一件宝贝。（板书“翅膀”）这两个字，能让你们想到什么？
　　生1：我想到了小鸟。
　　生2：我想到了搏击长空的老鹰。
　　师：除了自然界，在影视剧中，你们还能想到什么呢？
　　生3：我想到了美丽的天使。
　　生4：我想到了超人。
　　师：假如现在你们都拥有一双翅膀，（完善课题《假如我有一双翅膀》）此时此刻，你们希望它是什么样的呢？想象要大胆。（板书：大胆想象）小组内交流，各个小组自己点评。（小组内交流，教师巡视）
　　生5：我想拥有一双彩虹编织的翅膀，它有七种颜色，收起来是心形的，我飞过的地方还能留下玫瑰的香味。
　　生6：我想拥有一双雄鹰的翅膀，在蓝天自由翱翔。
　　生7：我想拥有一双洁白的翅膀。
　　师：刚才同学们从翅膀的形态、色彩以及自身的特点展开了合理的想象。（板书：合理）
　　点评：言语智慧只有在对话中才能产生光芒，本环节就是要通过对话——师生、生生的话语交流，刺激孩子的大脑，生成自己所期待的画面，然后用语言表达出来。由于此时的话语带有情感，因此孩子在用词造句方面会有所选择。此时的孩子，是富有言语智慧的。
　　三、入情入境，描绘想象
　　师：假如你有一双翅膀，你想为你的翅膀增添哪些神奇的魔力呢？你的翅膀能让你的生活有哪些变化？你的翅膀能给你周围的人带来怎样的益处？你的翅膀会给陌生人以怎样的帮助？（学生在小组内交流，然后集体交流）
　　生1：假如我有一双翅膀，我希望我的翅膀能够带着我穿越时空，回到恐龙时代，了解恐龙的生活习性，并把它们带到现代社会。
　　生2：假如我有一双巨大的翅膀，在台湾发生地震时，我会用这双巨大的翅膀去把台湾人民解救过来。我的翅膀一次能救一千多人，我一次又一次地去营救，就能把他们救回大陆，等地震结束后再把他们送回去。
　　师：有的同学希望他的翅膀帮他实现飞翔梦，有的同学希望他的翅膀帮他实现亲善大使的梦……这些愿望都很美好，我们听了深受感动。这就是——（板书：生动、具体）
　　点评：意义是话语的目的，也是习作的最终目标。一篇文章打动人的是文章所流溢出来的意义。本环节的目的，就是在不知不觉中，让孩子明白此次习作的意义，从而引导孩子对习作的意义进行思考。
　　四、见于笔端，分享想象
　　师：有的同学已经按捺不住了，那么不要停下我们的想象，让我们用一段具体、生动的文字来留住这些精彩吧！（学生练笔，教师巡视指导）
　　师：下面请同学们先修改习作，然后在小组内互评互改，请思考几个问题：（1）作文中你有没有写清楚你想拥有一双什么样的翅膀？（2）翅膀是怎样帮助你实现愿望的？（2）你觉得你的想象精彩吗？为什么？（学生交流评改）
　　师：今天这节课我们大胆想象创造了精彩，并且用生动、具体的文字将这份精彩记录了下来，课后，请大家以《假如我有一双翅膀》为题将自己的文章修改好，没写完的同学将自己的文章继续写完。
　　点评：作文是孩子的个性化行为，当下的习作教学的最大弊病是习作的要求和意义统一化。每一个孩子的知识背景和心灵感受都是不同的，习作教学一定要以保护孩子的个性为前提。在本环节中，教师教给了孩子评改习作的方法，而这种方法也只是进行方向性的引导，这样有利于孩子习作素养的提升。
　　只有情动于衷才能发诸于端，怎样才能做到这一点？本堂课例给了我们答案：让教学的主题流溢出意义，因为只有具体生动的意义才能勾连孩子的生命，直抵孩子心中最柔软的部分。本堂课通过音乐这一人类共通的语言，让孩子的情感牵动起思维，并张开想象的翅膀。孩子的这些想象，都来自他们心灵的表达。在这样的基础上，教师从后台走向前台，与孩子们倾心对话，使孩子们踊跃表达。我们知道，孩子们的口语表达是散乱的，因此教者要及时地让孩子进行书面表达，并自主修改，让孩子将自己想象的翅膀展现在纸面上，使他们“我手写我心”，写出自己内心的感受。这样的课堂，是灵动的课堂，更是充满个性和自由的课堂。
　　（责编 莫彩凤）