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【摘要】语言学家Wilkins（威尔金斯）指出：“没有语法，信息传达就很少，而没有词汇，什么信息也不能传达”。的确，英语词汇学习对于学生英语语言运用能力是至关重要的，词汇量的大小也是衡量一个语言学习者水平高低的重要标志之一，以上说法也得到大多数语言学习者和广大英语教师的一致认同。但长期以来，无论是英语教师还是学生都投入大量时间和精力在词汇的教学和学习中，而效果欠佳，究其原因是英语教师的词汇教学方式方法出现问题，而英语学习者没有合理的英语词汇学习和积累的方法所致。
【关键词】英语词汇学 英语教学 英语词汇学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0101-01
在长期的英语教学实践中，我们发现许多英语教师对英语词汇学研究不够，在英语教学中忽略对英语词汇教学方式方法的反思总结，没能把握英语词汇学习规律，一味盲干，效率低下。教师和学生在词汇教与学中出现以下几方面的问题，急需广大英语教师认识清楚。
1.许多教师对词汇教学的内容把握不到位。
我们许多英语教师在词汇教学中只是强调“词汇表”中所列的单词拼写和中文释义，许多英语教师和学生不知英语词汇学习是涉及英语单词音、形、义、句、词法、词性、搭配、名词单复数等要素的一个复杂系统，这是导致英语词汇教学和学习低效、耗时、费力的主要原因。
2.现在的英语词汇课堂教学是机械低效型的。
许多教师的词汇教学只是让学生反复诵记直到记住为止，这种方法没能遵循记忆的科学规律，也毫无技术可言，久而久之会大大挫伤学生的学习热情和积极性，学生就会对英语词汇积累产生抵触情绪，进而导致对英语学习失去信心。
3.学生缺乏词汇学习的科学方法和习惯。
由于教师在词汇教学中缺乏对学生词汇记忆的方法指导，学生对如何记住英语词汇缺乏信心，有的虽然暂时能记住，但遗忘率太高，事倍功半，时间久了，严重打击了学生学英语的兴趣。
4.语汇记忆正成为制约英语教学质量提高的瓶颈之一。
许多学生对英语学习缺乏兴趣和信心，归根结底是因为他们无法成功掌握词汇，尤其是英语偏课学生十有八九都是词汇记忆上存在障碍（困难），科学有效的记忆方法对英语词汇教和学都是急需的。
针对以上问题笔者在潜心研究词汇学，深入英语词汇教学课堂实践的过程中，感悟到了一些东西值得与大家一起分享。
一、认真解读《英语课程标准》，准确把握词汇教学的内容目标。
《英语课程标准》在语言知识目标上词汇教学方面有比较明确的描述。如：五级目标对词汇方面的界定力：1.了解英语词汇包括单词短语、习惯用语和固定搭配。2.理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意思、3.运用词汇描述事物行为和特征，说明概念。4.学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。只有这样，我们的词汇教学才能有的放矢，系统全面，也才有科学有效性。
二、优化词汇教学方法，提升词汇教学效率。
教师要切实改变唯词汇表为主的词汇教学手段，现实教学中我们可以用多种词汇教学方法，如：
阅读法：众所周知，阅读是扩大词汇量最有效的方法，通过阅读，可以提高学生所记单词的重现率，学生对学过的词汇再现和使用的次数多了，记住它也就不成问题。
查词典法：英语词典是学习外语的必备工具书，词典除作为工具书之用外，还可以帮助我们拓展词汇，每种词典都有各自特点，词典中除了涉及语素释义和例句法，还有词性、语法、词的搭配、反义词、派生词等诸多信息，学习者从词典中获取的信息越多，越有利于巩固识记单词构词法。
构词法：英语学习者注意到，许多英语单词构成结构是很有规律的，如同学汉字掌握的偏旁部首是一样的，如果教师在教学中讲授一些构词法方面的知识，这些构词法对扩大词汇量是非常有利的，对于词汇记忆则是如虎添翼。
归纳总结法：记忆材料经过归梳理、系统化、条理化，记忆起来才会轻松，记忆才能准确、高效。常用的一些归纳方法：1.同义词归纳。2.反义词归纳。3.同音词归纳。4.同词义归纳。5.词组归纳记忆。6.词句归纳记忆。
三、教授学生记忆规律，提升学生记忆方法。
遗忘是词汇记忆之大敌，我们究竟有没有克敌法宝呢？答案是肯定的。目前，国内外对词汇记忆的研究成果很多，笔者经过潜心学习，认真实践，总结出了一些适合中小学生使用的方法。
1.循环记忆法。
这种方法是将一定阶段所学词汇安排几个循环周期，从而使词汇记忆由短时记忆进入长时记忆，达到牢固掌握的目的，其核心是多次重复+间时重复+及时重复。
2.联想记忆法。
世界上的万事万物都是依一定的内在法则联系在一起的，英语词汇也不例外，所以孤立的单词记忆必定是枯燥乏味的，而通過联想记忆不仅可以掌握词汇的构词规律，也可以把词汇进行分类，使词汇记忆产生事半功倍的效果。如在记忆英语单词evil（魔鬼）、（罪恶），如果我们联想到：live（生活），把字母顺序颠倒了就是evil（罪恶）。
3.卡片记忆法。
卡片记忆是一种简便易行，应用广泛、效果显箸的学习方。卡片一般要做成可随时携带的活页，可随时、随地、随意翻阅卡片进行单词记忆，把一些不起眼的零碎时间充分利用起来效果会更好。
4.利用构词法记忆法。
教师教授词汇时要向学生讲授构词法，学生则可以利用构词记忆法记忆单词，可以记忆成串、以一带十，迅速扩大词汇量，巩固所学词汇，常见的构词法有派生法、转化法、合成法和缩短法。
5.归纳总结法。
杂乱无章的东西在头脑中存放无序，要记住也是很困难的事，也就是说，只有将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、归结、归纳和编排真正组织头脑中有的知识结构和网络中去，使你的知识结构有序化和网络化，才能熟记于心，永不遗忘，经常对所学词汇进行归纳整理，时间长了，你会获得信心。
总之词汇学习是一个长期的过程，词汇量的扩大也非一日之功，英语教学离不开词汇，词汇教学方法也是多种多样，词汇学习方法也会因人而宜，常言道：“教学有法，教无定法。”上述方法或许只能抛砖引玉，一家之言。我们在词汇教学中要在实践中不断地探索英语词汇教学的策略，摸索引导学生掌握有效的词汇记忆方法，扫清影响英语学习的最大障碍，为具备综合语言运用能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘兰芳.中学英语词汇学习策略与教授方法[D].上海师范大学，2006.
[2]郑亚男.英语词汇记忆方法漫谈[J].新课程学习（基础教育），2010，04：90.
【关键词】英语词汇学 英语教学 英语词汇学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0101-01
在长期的英语教学实践中，我们发现许多英语教师对英语词汇学研究不够，在英语教学中忽略对英语词汇教学方式方法的反思总结，没能把握英语词汇学习规律，一味盲干，效率低下。教师和学生在词汇教与学中出现以下几方面的问题，急需广大英语教师认识清楚。
1.许多教师对词汇教学的内容把握不到位。
我们许多英语教师在词汇教学中只是强调“词汇表”中所列的单词拼写和中文释义，许多英语教师和学生不知英语词汇学习是涉及英语单词音、形、义、句、词法、词性、搭配、名词单复数等要素的一个复杂系统，这是导致英语词汇教学和学习低效、耗时、费力的主要原因。
2.现在的英语词汇课堂教学是机械低效型的。
许多教师的词汇教学只是让学生反复诵记直到记住为止，这种方法没能遵循记忆的科学规律，也毫无技术可言，久而久之会大大挫伤学生的学习热情和积极性，学生就会对英语词汇积累产生抵触情绪，进而导致对英语学习失去信心。
3.学生缺乏词汇学习的科学方法和习惯。
由于教师在词汇教学中缺乏对学生词汇记忆的方法指导，学生对如何记住英语词汇缺乏信心，有的虽然暂时能记住，但遗忘率太高，事倍功半，时间久了，严重打击了学生学英语的兴趣。
4.语汇记忆正成为制约英语教学质量提高的瓶颈之一。
许多学生对英语学习缺乏兴趣和信心，归根结底是因为他们无法成功掌握词汇，尤其是英语偏课学生十有八九都是词汇记忆上存在障碍（困难），科学有效的记忆方法对英语词汇教和学都是急需的。
针对以上问题笔者在潜心研究词汇学，深入英语词汇教学课堂实践的过程中，感悟到了一些东西值得与大家一起分享。
一、认真解读《英语课程标准》，准确把握词汇教学的内容目标。
《英语课程标准》在语言知识目标上词汇教学方面有比较明确的描述。如：五级目标对词汇方面的界定力：1.了解英语词汇包括单词短语、习惯用语和固定搭配。2.理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意思、3.运用词汇描述事物行为和特征，说明概念。4.学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。只有这样，我们的词汇教学才能有的放矢，系统全面，也才有科学有效性。
二、优化词汇教学方法，提升词汇教学效率。
教师要切实改变唯词汇表为主的词汇教学手段，现实教学中我们可以用多种词汇教学方法，如：
阅读法：众所周知，阅读是扩大词汇量最有效的方法，通过阅读，可以提高学生所记单词的重现率，学生对学过的词汇再现和使用的次数多了，记住它也就不成问题。
查词典法：英语词典是学习外语的必备工具书，词典除作为工具书之用外，还可以帮助我们拓展词汇，每种词典都有各自特点，词典中除了涉及语素释义和例句法，还有词性、语法、词的搭配、反义词、派生词等诸多信息，学习者从词典中获取的信息越多，越有利于巩固识记单词构词法。
构词法：英语学习者注意到，许多英语单词构成结构是很有规律的，如同学汉字掌握的偏旁部首是一样的，如果教师在教学中讲授一些构词法方面的知识，这些构词法对扩大词汇量是非常有利的，对于词汇记忆则是如虎添翼。
归纳总结法：记忆材料经过归梳理、系统化、条理化，记忆起来才会轻松，记忆才能准确、高效。常用的一些归纳方法：1.同义词归纳。2.反义词归纳。3.同音词归纳。4.同词义归纳。5.词组归纳记忆。6.词句归纳记忆。
三、教授学生记忆规律，提升学生记忆方法。
遗忘是词汇记忆之大敌，我们究竟有没有克敌法宝呢？答案是肯定的。目前，国内外对词汇记忆的研究成果很多，笔者经过潜心学习，认真实践，总结出了一些适合中小学生使用的方法。
1.循环记忆法。
这种方法是将一定阶段所学词汇安排几个循环周期，从而使词汇记忆由短时记忆进入长时记忆，达到牢固掌握的目的，其核心是多次重复+间时重复+及时重复。
2.联想记忆法。
世界上的万事万物都是依一定的内在法则联系在一起的，英语词汇也不例外，所以孤立的单词记忆必定是枯燥乏味的，而通過联想记忆不仅可以掌握词汇的构词规律，也可以把词汇进行分类，使词汇记忆产生事半功倍的效果。如在记忆英语单词evil（魔鬼）、（罪恶），如果我们联想到：live（生活），把字母顺序颠倒了就是evil（罪恶）。
3.卡片记忆法。
卡片记忆是一种简便易行，应用广泛、效果显箸的学习方。卡片一般要做成可随时携带的活页，可随时、随地、随意翻阅卡片进行单词记忆，把一些不起眼的零碎时间充分利用起来效果会更好。
4.利用构词法记忆法。
教师教授词汇时要向学生讲授构词法，学生则可以利用构词记忆法记忆单词，可以记忆成串、以一带十，迅速扩大词汇量，巩固所学词汇，常见的构词法有派生法、转化法、合成法和缩短法。
5.归纳总结法。
杂乱无章的东西在头脑中存放无序，要记住也是很困难的事，也就是说，只有将储存的零散、杂乱无章的东西进行系统分析、归结、归纳和编排真正组织头脑中有的知识结构和网络中去，使你的知识结构有序化和网络化，才能熟记于心，永不遗忘，经常对所学词汇进行归纳整理，时间长了，你会获得信心。
总之词汇学习是一个长期的过程，词汇量的扩大也非一日之功，英语教学离不开词汇，词汇教学方法也是多种多样，词汇学习方法也会因人而宜，常言道：“教学有法，教无定法。”上述方法或许只能抛砖引玉，一家之言。我们在词汇教学中要在实践中不断地探索英语词汇教学的策略，摸索引导学生掌握有效的词汇记忆方法，扫清影响英语学习的最大障碍，为具备综合语言运用能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘兰芳.中学英语词汇学习策略与教授方法[D].上海师范大学，2006.
[2]郑亚男.英语词汇记忆方法漫谈[J].新课程学习（基础教育），2010，04：90.