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【课题项目】本文为甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划课题《农村小学小班额背景下的高效英语课堂教学实践的研究》的结题案例。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0105-02
案例背景
这是一所位于中国西北部欠发达城市——甘肃省的一个农村小学，这所小学的学生不多，每个班级大约5、6名学生。班级凝聚力强，师生关系融洽，从往常课堂氛围来看，班级课堂氛围良好，课下班级氛围活跃，这些对开展好构建小班背景下的高效英语课堂教学具有积极作用。但对学生本身而言，情况不容乐观。学生对英语学科具有一定畏惧的心理，由于偏远山区的学生本身英语基础差，没有较好的英语学习氛围，使得学生们对英语学科长期处于无兴趣状态。
案例描述
本人提前6分钟步入教室，教室没有人，学生们都在外面玩耍。上课铃响了，学生们都回到了自己的座位上，看到学生们在得知是英语课后无精打采的模样，我内心更加坚定了开展小班背景下高效英语课堂教学活动。为了调动学生们的积极性，我先用准备好的录音机放出了之前教过学生们的英文歌曲，和大家一起唱了两首用英文歌，共计五分半钟（其实，这也是高效英语课堂教学设计中“如何调动学生尽快转换思维，步入英语学习的关键措施”）。看到学生们两眼放光，脸上露出的笑容，我决定趁热打铁，趁着学生们较为兴奋的状态，马上开始今天的英语课。“请同学们翻开课本第23页。”由于今天英语课的主要内容是给学生们讲解“How are you？”等生活常用英语短句，所以我计划利用小班6学生的班级特色，将学生两两分组，进行实景对话。这样做的目的在于，学生可以在实际对话中将句式牢牢记住，更是在情景模拟和情景教学中对英语学习充满兴趣，这种创造性的英语教学模式和理念，打破了以往学生认为英语课堂的枯燥乏味和教师一人在讲台上唱“独角戏”的尴尬。学生们两两分组，正好将六人分为三组两人按照课文中对话，进行情景模拟训练。按照我的要求，学生在对话时应做到以下三点：1.大声讲出英语。2.对话的双方互相挑对方的问题和毛病。3.疑问句要说出疑问句的感觉，陈述句要讲出陈述句的特点。提出这三点要求，目的在于利用小班人数少的班级特点，在充分调动学生学习英语的积极性情况下，高效的开展英语课堂教学工作。这种英语教学方式不仅提升了学生学习英语的兴趣，更利于教师开展英语口语教学工作。此环节持续时间25分钟，课堂剩余时间控制在15-20分钟内。最后，在我的带领下，全班学生一起针对刚才对话中自己和对方出现的错误进行了总结和探究，有的学生提出“自己口音不好”，“对方不好意思开口”等一系列问题 。我就问大家，大家觉得这些该怎么办呢？大家积极思考，踊跃回答。有学生说：“是因为没有信心。”有的说：“要对加练习。”通过自我批评和总结问题环节后，我首先肯定了每一位学生的进步，并让全体学生鼓掌。将掌声送给自己，是自己的努力让自己在英语水平上有了长足的进步，同时，每一位学生通过自己为自己鼓掌，都获得了学习英语的信心，也为教师之后高效英语教学工作开展打下了坚实的基础。
案例反思
通过这一节课的教学，我得到了需要启示：
1.学习生活中的英语，可以将课堂气氛调节到最高点，这既利于学生的英语兴趣的提升，也利于教师教学工作更顺利的开展和部署。剖析为何学生更喜欢学习生活英语，我认为：学生们真正的感受到英语的重要性，切身的体会到英语的作用，这使得他们改变了原本认为的“英语无用论”，使得他们逐渐接受英语并予以付出行动。
2.成功的课堂教学离不开良好的师生关系。这次课堂我充分利用“总结”这个环节，学生与学生相互总结，教育帮助学生一起总结，将教学真正意义的实现了“教”与“学”的互动。在互相交流，互相沟通，互相补充的过程中，师生的情感深厚了。
3.学生的英语自信心是教师培养、学生认可的最好表现。通过鼓励学生，发现学生充满自信的笑容，忽然觉得这一切都是值得的。一切为了孩子，让孩子真正的感受到学习的自信，让他充满自信的学习和生活，相信他的人生也會有更好的转变。
4.教师对学生要充满信心。信心是一种态度，态度决定一切。教师的行为和举止，无论在讲台上，还是在生活里，无论是经意间，还是不经意间都在学生的注视下，而教师对学生的信心往往都会通过言语和肢体行为表现出来，因此教师应从内心调节自我，做到时刻对学生充满信心，这样在长期的英语教学过程和与学生相处的时间里，学生通过自己对教师的观察就会逐渐对英语产生信心，从而利于教师开展英语教学工作，更利于学生英语学习。
5.教师应多陪陪学生。甘肃省农村的小学学生全部都是留守儿童，他们家里只有爷爷奶奶等在家务农的家人，而爸爸妈妈都外出打工，往往一年甚至几年才回到家中。短暂的陪伴之后，他们又会离开。学生们在这种环境下生长，缺少了父爱和母爱，作为家长，我们就要承担起这份责任，积极地陪伴他们，温暖他们的心灵，让他们感受到这个世界充满爱。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0105-02
案例背景
这是一所位于中国西北部欠发达城市——甘肃省的一个农村小学，这所小学的学生不多，每个班级大约5、6名学生。班级凝聚力强，师生关系融洽，从往常课堂氛围来看，班级课堂氛围良好，课下班级氛围活跃，这些对开展好构建小班背景下的高效英语课堂教学具有积极作用。但对学生本身而言，情况不容乐观。学生对英语学科具有一定畏惧的心理，由于偏远山区的学生本身英语基础差，没有较好的英语学习氛围，使得学生们对英语学科长期处于无兴趣状态。
案例描述
本人提前6分钟步入教室，教室没有人，学生们都在外面玩耍。上课铃响了，学生们都回到了自己的座位上，看到学生们在得知是英语课后无精打采的模样，我内心更加坚定了开展小班背景下高效英语课堂教学活动。为了调动学生们的积极性，我先用准备好的录音机放出了之前教过学生们的英文歌曲，和大家一起唱了两首用英文歌，共计五分半钟（其实，这也是高效英语课堂教学设计中“如何调动学生尽快转换思维，步入英语学习的关键措施”）。看到学生们两眼放光，脸上露出的笑容，我决定趁热打铁，趁着学生们较为兴奋的状态，马上开始今天的英语课。“请同学们翻开课本第23页。”由于今天英语课的主要内容是给学生们讲解“How are you？”等生活常用英语短句，所以我计划利用小班6学生的班级特色，将学生两两分组，进行实景对话。这样做的目的在于，学生可以在实际对话中将句式牢牢记住，更是在情景模拟和情景教学中对英语学习充满兴趣，这种创造性的英语教学模式和理念，打破了以往学生认为英语课堂的枯燥乏味和教师一人在讲台上唱“独角戏”的尴尬。学生们两两分组，正好将六人分为三组两人按照课文中对话，进行情景模拟训练。按照我的要求，学生在对话时应做到以下三点：1.大声讲出英语。2.对话的双方互相挑对方的问题和毛病。3.疑问句要说出疑问句的感觉，陈述句要讲出陈述句的特点。提出这三点要求，目的在于利用小班人数少的班级特点，在充分调动学生学习英语的积极性情况下，高效的开展英语课堂教学工作。这种英语教学方式不仅提升了学生学习英语的兴趣，更利于教师开展英语口语教学工作。此环节持续时间25分钟，课堂剩余时间控制在15-20分钟内。最后，在我的带领下，全班学生一起针对刚才对话中自己和对方出现的错误进行了总结和探究，有的学生提出“自己口音不好”，“对方不好意思开口”等一系列问题 。我就问大家，大家觉得这些该怎么办呢？大家积极思考，踊跃回答。有学生说：“是因为没有信心。”有的说：“要对加练习。”通过自我批评和总结问题环节后，我首先肯定了每一位学生的进步，并让全体学生鼓掌。将掌声送给自己，是自己的努力让自己在英语水平上有了长足的进步，同时，每一位学生通过自己为自己鼓掌，都获得了学习英语的信心，也为教师之后高效英语教学工作开展打下了坚实的基础。
案例反思
通过这一节课的教学，我得到了需要启示：
1.学习生活中的英语，可以将课堂气氛调节到最高点，这既利于学生的英语兴趣的提升，也利于教师教学工作更顺利的开展和部署。剖析为何学生更喜欢学习生活英语，我认为：学生们真正的感受到英语的重要性，切身的体会到英语的作用，这使得他们改变了原本认为的“英语无用论”，使得他们逐渐接受英语并予以付出行动。
2.成功的课堂教学离不开良好的师生关系。这次课堂我充分利用“总结”这个环节，学生与学生相互总结，教育帮助学生一起总结，将教学真正意义的实现了“教”与“学”的互动。在互相交流，互相沟通，互相补充的过程中，师生的情感深厚了。
3.学生的英语自信心是教师培养、学生认可的最好表现。通过鼓励学生，发现学生充满自信的笑容，忽然觉得这一切都是值得的。一切为了孩子，让孩子真正的感受到学习的自信，让他充满自信的学习和生活，相信他的人生也會有更好的转变。
4.教师对学生要充满信心。信心是一种态度，态度决定一切。教师的行为和举止，无论在讲台上，还是在生活里，无论是经意间，还是不经意间都在学生的注视下，而教师对学生的信心往往都会通过言语和肢体行为表现出来，因此教师应从内心调节自我，做到时刻对学生充满信心，这样在长期的英语教学过程和与学生相处的时间里，学生通过自己对教师的观察就会逐渐对英语产生信心，从而利于教师开展英语教学工作，更利于学生英语学习。
5.教师应多陪陪学生。甘肃省农村的小学学生全部都是留守儿童，他们家里只有爷爷奶奶等在家务农的家人，而爸爸妈妈都外出打工，往往一年甚至几年才回到家中。短暂的陪伴之后，他们又会离开。学生们在这种环境下生长，缺少了父爱和母爱，作为家长，我们就要承担起这份责任，积极地陪伴他们，温暖他们的心灵，让他们感受到这个世界充满爱。