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◆摘 要：大学英语教学改革过程中运用了多种教学模式，合作学习和自主学习集成模式的应用可以将网络平台学习和課堂教学相结合，让学生在网络平台上进行自主学习，在课堂上进行实践。这一教学模式的应用优势较为明显，其具有教学内容多样化、教学方式多元化等特点，学生之间可以进行沟通交流，改变了以往的教学环境，对提高学生的自主学习能力有着积极影响，是大学英语混合教学中一种比较有效的教学方式。
◆关键词：大学英语;混合教学;合作学习;自主学习;集成模式
混合式教学模式能够将网络化教学与课堂教学充分融合，改善了传统教学模式中存在的不足，多种教学方式的运用也可以满足学生多样化与个性化学习需求，让学生们进行积极主动的学习。学生在相互合作的环境中能够进一步提高自学能力，基于此，要将合作学习理念融入到大学英语混合教学中，构建合作学习与自主学习集成模式，以此提高大学英语混合教学效果。
1合作学习与自主学习的集成模式构建
1.1网络平台上自主学习方式
学生们在网络平台上进行自主学习主要是通过校园平台上的教学资源，根据教师布置的课堂任务进行相关知识内容的查询与探究，可以进行英语语法、词汇和跨文化知识学习等，学生也可以根据自己的学习需要来查找电子资源，或者进行网络学习资源的开发与应用。
1.2课堂上开展小组合作学
课堂上的小组学习主要是将学生们分成不同的小组，通过布置教学任务让学生们们进行组检讨论与学习，并且能够在课堂上将合作成果展示出来。混合教学环境下，多种新型教学模式的应用弥补了传统教学方式中存在的不足，教师可以对学生进行正确指导，构建良好的英语学习环境，让学生可以进行语言训练。
1.3网络平台上小组合作学习
网络平台上的小组学习的自由度比较高，学生可以在平台上与其他学习者进行合作学习，通过开展的多种学习活动来进行不同语言技能练习，通过合作共同完成活动任务，在这一过程中不但能够提高学生的听读能力，也可以提高学生的团队协作能力，为学生们提供不同的语言环境。
将以上三种学习方式相结合能够实现网络资源和课堂资源的充分运用，融合了网络教学与课堂教学的优势，学生们在网络平台上能够自由交流、活动和学习，对于课堂上遇到的问题可以在网络平台上进行探究，学习者之间能够相互探讨。另外，通过网络平台也可以对学生们的学习情况进行监督管理，了解学生们对知识的掌握情况，通过对学生的科学引导来帮助他们养成良好的学习习惯。
2大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式的应用
大学英语是学生必修的语言类课程，其主可以分为知识型和技能型。对于知识型英语内容主要是让学生们进行自主学习与探究，通过多种教学方法来进行英语知识的传递，利用网络平台为学生们提供多样化的英语资源。混合教学模式的应用能够强化学生的英语学习效果，提高学生们的自主学习能力。技能型英语知识内容主要是通过学生们合作实践学习，可以采用翻转课堂教学方法，教师安排学习任务，让学生们合作完成。在课下学生们也能够通过网络平台与其他学习者进行合作来完成的多种任务，帮助学生们掌握不同学习技能。合作学习与自主学习集成模式是一种比较有效的混合教学模式。
在应用合作学习与自主学习集成模式进行教学的过程中主要按照以下流程：第一，将课本内容制作成微课让学生们课前进行自主学习，同时也需要为学生们设置延伸性知识链接让学生们进行拓展学习。第二，学生们在学习微课内容后完成线上作业对所学的知识内容进行巩固，教师可以通过学生们作业的完成程度来检验学生们对知识内容的掌握情况。学生们在遇到困难时还可以进行留言，其他学生或者教师在看到后能够进行解答回复。第三，采用翻转课堂教学方法进行课堂教学，教师根据课本内容来设置不同的任务让学生们合作完成，小组间的沟通合作不但可以帮助学生巩固基础知识，还可以强化他们对技能型知识内容的掌握，让学生们在组间学习过程中了解自身的不足从而进行针对性学习和训练。第四，教师在网络平台上发布任务让不同地区的学习者进行共同讨论，同时也对学生的学习情况进行监督，观察学生们各项任务的完成情况。第五，教师可以根据学生们的表现情况给予客观评价，让学生进行改进和完善。这种集成教学模式可以将多种英语知识整合在一起同时进行语言技能训练，将线上线下的优势充分展现出来，强化大学英语学习效果。
3结语
大学英语混合教学改变了传统教学模式，将合作学习与自主学习相结合能够为学生提供良好的教学环境。要想将这一集成教学模式的作用充分体现出来，要从学生的角度进行考虑，丰富教学资源，选择学生们感兴趣的教材。教师也需要不断提升自身素养，确保能够将合作学习与自主学习理念融入大学英语教学中，与此同时还需要实现网络资源的充分应用，将信息技术在课堂学习中的作用充分展现出来。
参考文献
[1]洪慧照.基于“慕课”的开放教育大学英语写作混合教学模式研究[J].教育现代化，2018，05（01）：273-274，299.
[2]张媛媛.大学英语课堂自主—合作教学模式实践与研究[J].海外英语，2017，342（02）：95-97.
作者简介
杨柳荟（1988.01—），女，辽宁营口人，沈阳城市建设学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。
◆关键词：大学英语;混合教学;合作学习;自主学习;集成模式
混合式教学模式能够将网络化教学与课堂教学充分融合，改善了传统教学模式中存在的不足，多种教学方式的运用也可以满足学生多样化与个性化学习需求，让学生们进行积极主动的学习。学生在相互合作的环境中能够进一步提高自学能力，基于此，要将合作学习理念融入到大学英语混合教学中，构建合作学习与自主学习集成模式，以此提高大学英语混合教学效果。
1合作学习与自主学习的集成模式构建
1.1网络平台上自主学习方式
学生们在网络平台上进行自主学习主要是通过校园平台上的教学资源，根据教师布置的课堂任务进行相关知识内容的查询与探究，可以进行英语语法、词汇和跨文化知识学习等，学生也可以根据自己的学习需要来查找电子资源，或者进行网络学习资源的开发与应用。
1.2课堂上开展小组合作学
课堂上的小组学习主要是将学生们分成不同的小组，通过布置教学任务让学生们们进行组检讨论与学习，并且能够在课堂上将合作成果展示出来。混合教学环境下，多种新型教学模式的应用弥补了传统教学方式中存在的不足，教师可以对学生进行正确指导，构建良好的英语学习环境，让学生可以进行语言训练。
1.3网络平台上小组合作学习
网络平台上的小组学习的自由度比较高，学生可以在平台上与其他学习者进行合作学习，通过开展的多种学习活动来进行不同语言技能练习，通过合作共同完成活动任务，在这一过程中不但能够提高学生的听读能力，也可以提高学生的团队协作能力，为学生们提供不同的语言环境。
将以上三种学习方式相结合能够实现网络资源和课堂资源的充分运用，融合了网络教学与课堂教学的优势，学生们在网络平台上能够自由交流、活动和学习，对于课堂上遇到的问题可以在网络平台上进行探究，学习者之间能够相互探讨。另外，通过网络平台也可以对学生们的学习情况进行监督管理，了解学生们对知识的掌握情况，通过对学生的科学引导来帮助他们养成良好的学习习惯。
2大学英语混合教学中合作学习与自主学习集成模式的应用
大学英语是学生必修的语言类课程，其主可以分为知识型和技能型。对于知识型英语内容主要是让学生们进行自主学习与探究，通过多种教学方法来进行英语知识的传递，利用网络平台为学生们提供多样化的英语资源。混合教学模式的应用能够强化学生的英语学习效果，提高学生们的自主学习能力。技能型英语知识内容主要是通过学生们合作实践学习，可以采用翻转课堂教学方法，教师安排学习任务，让学生们合作完成。在课下学生们也能够通过网络平台与其他学习者进行合作来完成的多种任务，帮助学生们掌握不同学习技能。合作学习与自主学习集成模式是一种比较有效的混合教学模式。
在应用合作学习与自主学习集成模式进行教学的过程中主要按照以下流程：第一，将课本内容制作成微课让学生们课前进行自主学习，同时也需要为学生们设置延伸性知识链接让学生们进行拓展学习。第二，学生们在学习微课内容后完成线上作业对所学的知识内容进行巩固，教师可以通过学生们作业的完成程度来检验学生们对知识内容的掌握情况。学生们在遇到困难时还可以进行留言，其他学生或者教师在看到后能够进行解答回复。第三，采用翻转课堂教学方法进行课堂教学，教师根据课本内容来设置不同的任务让学生们合作完成，小组间的沟通合作不但可以帮助学生巩固基础知识，还可以强化他们对技能型知识内容的掌握，让学生们在组间学习过程中了解自身的不足从而进行针对性学习和训练。第四，教师在网络平台上发布任务让不同地区的学习者进行共同讨论，同时也对学生的学习情况进行监督，观察学生们各项任务的完成情况。第五，教师可以根据学生们的表现情况给予客观评价，让学生进行改进和完善。这种集成教学模式可以将多种英语知识整合在一起同时进行语言技能训练，将线上线下的优势充分展现出来，强化大学英语学习效果。
3结语
大学英语混合教学改变了传统教学模式，将合作学习与自主学习相结合能够为学生提供良好的教学环境。要想将这一集成教学模式的作用充分体现出来，要从学生的角度进行考虑，丰富教学资源，选择学生们感兴趣的教材。教师也需要不断提升自身素养，确保能够将合作学习与自主学习理念融入大学英语教学中，与此同时还需要实现网络资源的充分应用，将信息技术在课堂学习中的作用充分展现出来。
参考文献
[1]洪慧照.基于“慕课”的开放教育大学英语写作混合教学模式研究[J].教育现代化，2018，05（01）：273-274，299.
[2]张媛媛.大学英语课堂自主—合作教学模式实践与研究[J].海外英语，2017，342（02）：95-97.
作者简介
杨柳荟（1988.01—），女，辽宁营口人，沈阳城市建设学院讲师，硕士，研究方向：英语教育。