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视频展示台使用简单,成像清晰,可随意放大或缩小。美术课堂上,教师们常应用于佳作欣赏、作业展评、教学示范等环节。这些仅仅是视频展示台的粗浅本领,它还有四大“秘技”一直深藏“腹”内,鲜为人用。笔者结合实例将这四种“秘技”介绍给大家。
“秘技”一:定格画面,抓住刹那间的精彩
在教学《表情丰富的脸》一课时,为了让学生能探究脸部五官肌肉的变化与表情的联系,我创设了一个有趣的游戏体验环节。我事先准备三个完全相同的杯子,里面分别盛入相同量的苦瓜汁、芥末汁和酸梅汁,色泽也勾兑成一样,请三位学生上来品尝。我悄悄地把视频展示台的摄像头对准正在品尝的学生,并增加焦距,放大图像。学生品尝时脸部肌肉与五官瞬间产生了显著的变化,生动夸张的特写表情同步投影到与视频展示台相连的大屏幕上。我抓住时机,立即按下“冻结”按钮。夸张有趣的表情、丰富的脸部变化,清晰地定格在大屏幕上,引得全班学生哈哈大笑,表演的学生也笑了。
师:“这是什么表情?”
学生纷纷举手,回答:“他肯定是吃到辣的了,是吃到辣的表情。”
教师回头问品尝的学生:“对吗?”学生不好意思地点点头。
师:“真厉害!你是怎么看出来的?”
学生们用手指着定格在大屏幕上夸张的表情,细说其脸部变化,“眉头皱起来了”“嘴巴裂开了,牙齿都露出来了,舌头也吐出来了”“鼻翼变宽了!”“我发现他的脸都有点红了”“脸颊上的肉都鼓起来了”……
一时间,学生们说出了许多的变化,甚至连我未觉察到的细节都被学生们发现了。如法炮制,我继续让学生探究“吃到苦的表情”和“吃到酸的表情”。教室成了欢乐的海洋、探究的乐园。随后,一张张表情生动、妙趣横生的学生作品很快地出现在课堂上,效果之好出乎我意料。
教学反刍
笔者针对小学生记忆力不强,观察能力和分析能力较弱的特点,运用视频展示台进行辅助教学,将品尝者面部变化过程清晰生动地投放在大屏幕上,激发了学生的学习兴趣,引发了学生的探究热情。视频展示台“冻结”功能在关键时刻的使用,把品尝者稍纵即逝的生动表情定格在大屏幕上,此举降低了学生的探究难度,弥补了学生形象记忆差的短处,让学生有充裕的时间进行有效观察,通过感悟、分析、探究,归纳出表情变化与脸部肌肉变化、五官变化的紧密联系,并内化为新知。
“秘技”二:现场直播,突破时空的限制
掰腕子比赛选手呲牙咧嘴,脸涨通红,身体微侧,一手撑课桌,一手握紧对方手较劲;现场观众或站或坐,瞪大眼睛,紧握拳头,振臂加油;大屏幕前学生探究热情高涨,时而与周围同伴小声讨论屏幕中人物的表情变化和动态变化,时而用笔把赛场上的某些人物形象悄悄地描绘在纸上。这是我在教学《我爱运动》中的一幕场景。
在教学这一课时,为了让学生现场感受热烈的比赛氛围,了解人物在运动中的表情与动态变化,我在教室内现场组织了一场比赛。教室空间小,我事先在视频展示台旁用一张课桌和几把椅子,临时拼凑成一个简易的比赛场地。除了安排两位学生比赛外,我还邀请了一些表演力较强的学生围观加油,其余学生则坐在原座位上观看大屏幕,观察场上选手与观众的表情、姿态。我将视频展示台的摄像头转动方向,对准了比赛场。“××(班级名)TV,现在为大家直播的是本年度最精彩的一场掰腕子超级争霸赛。比赛现在开始!”一场掰腕子比赛就在教室内,通过现场和大屏幕直播两种方式呈现在全班学生面前,于是也就有了刚才的一幕。
教学反刍
要在教室内开展比赛活动,空间不够,无法满足全班学生的体验要求;若分批进行,时间又不够。视频展示台摄像直播功能正好解决了这一难题。我利用直播将比赛的激烈场面,选手和观众的表情变化、肢体变化通过大屏幕清晰地呈现在每一位学生面前,印在每一位学生心里。经过全体学生的亲历体验,一个个鲜活生动的人物跃然纸上,一幅幅热烈精彩的比赛场景布满课堂。
“秘技”三:巧变魔术,揭示色彩明度的奥秘
在教学《黑、白、灰》时,有些教师会找一些陈旧的黑白照片或影片供学生欣赏,让学生从中感知黑、白、灰,但实际意义不大。学生看到了黑、白、灰的世界,却看不到组成黑、白、灰世界的颜色固有色相,对颜色的明度属性和不同颜色的明度差异还是一头雾水。还有些教师会给学生们准备一些墨镜,透过墨镜看世界,或用Photoshop等一些专业软件对彩色图片进行“灰度”模式转换。这两种方法也有弊端——前者准备工作繁重,实际观看时由于墨镜滤色不清,学生看到的黑、白、灰世界不尽相同,且不能把学生看到的黑白世界定格于同一画面中,不利于师生共同体验、探究、分析、归纳;后者由于软件运行速度的影响,学生不能及时看到黑、白、灰的变化,再者软件只能处理图片,它与学生的生活世界有一定的距离,不能将学生身边的景、物、人等熟悉的彩色场景转换为黑白灰,以致学生感受不强烈,认识不清晰。
如何能更简单、更有效地揭示各种颜色在黑白世界中的奥秘?在教学时,我先将视频展示台的摄像头对准学生,把学生身边的彩色世界记录在大屏幕上。学生们开心地看着大屏幕中的自己,偷偷地用手比划着、笑着。继而,我按了一下视频展示台上的“黑白”按钮,彩色的图像顿时不见了,大屏幕上变成了黑、白、灰的世界。“咦?”所有学生都惊诧了。“老师变了一个小小的魔术,看看现在发生了什么变化。”“我的蓝衣服不见了,变成了深灰色!”“我的黄衣服也不见了,我像穿了件白衣服!”“红领巾变成灰色了!”“我们的脸也变灰了!”……学生看看周围的彩色世界,又看看大屏幕中黑白图像,很快就找到了诸多的颜色变化。通过这样有趣的黑白魔术游戏,学生轻松揭开了各种颜色在黑白世界中的明度奥秘。
“秘技”四:同屏对比,领会美术“术”美的神奇
在美术课堂教学中,教师常常会对学生的典型作业进行现场讲评、润色和修改,数分钟甚至几十秒的加工,会使学生的作业发生根本性的改变,引起学生阵阵赞叹,但学生们的感受只停留在教师修改完的作业上,无法比较也无法获得画好画的“技巧”。
我们在演示修改学生作业时可借助视频展示台,借用其“同屏对比”功能解决这一难题。我把学生的原始作业放在视频展示台的摄像头下,按一下“同屏对比”按钮,作业立刻定格在大屏幕上,占据大屏幕的一半,屏幕的另一半继续直播教师修改作业的过程。学生通过同屏双画面的比照,清晰地看到教师在原始作业的哪些地方进行了何种形式的修改,会产生怎样的效果。教师修改完后,还可以让学生对修改前后的作业进行同屏对比,通过直观的分析、归纳和总结,让学生们从心灵深处感受到合理运用技能的神奇,由此掌握表现作业的良好方法,提高表现美、创造美的能力。在评赏学生作业时亦可利用同屏对比,甄别良莠。
现在,简简单单的视频展示台已经成为了我课堂教学中最得力的助手,四大“秘技”在美术课堂上大显神威,使美术教学变得更简单、更有趣、更有效,学生们也因此深深地爱上了美术课。
(作者单位:江苏无锡市新区坊前实验小学)
“秘技”一:定格画面,抓住刹那间的精彩
在教学《表情丰富的脸》一课时,为了让学生能探究脸部五官肌肉的变化与表情的联系,我创设了一个有趣的游戏体验环节。我事先准备三个完全相同的杯子,里面分别盛入相同量的苦瓜汁、芥末汁和酸梅汁,色泽也勾兑成一样,请三位学生上来品尝。我悄悄地把视频展示台的摄像头对准正在品尝的学生,并增加焦距,放大图像。学生品尝时脸部肌肉与五官瞬间产生了显著的变化,生动夸张的特写表情同步投影到与视频展示台相连的大屏幕上。我抓住时机,立即按下“冻结”按钮。夸张有趣的表情、丰富的脸部变化,清晰地定格在大屏幕上,引得全班学生哈哈大笑,表演的学生也笑了。
师:“这是什么表情?”
学生纷纷举手,回答:“他肯定是吃到辣的了,是吃到辣的表情。”
教师回头问品尝的学生:“对吗?”学生不好意思地点点头。
师:“真厉害!你是怎么看出来的?”
学生们用手指着定格在大屏幕上夸张的表情,细说其脸部变化,“眉头皱起来了”“嘴巴裂开了,牙齿都露出来了,舌头也吐出来了”“鼻翼变宽了!”“我发现他的脸都有点红了”“脸颊上的肉都鼓起来了”……
一时间,学生们说出了许多的变化,甚至连我未觉察到的细节都被学生们发现了。如法炮制,我继续让学生探究“吃到苦的表情”和“吃到酸的表情”。教室成了欢乐的海洋、探究的乐园。随后,一张张表情生动、妙趣横生的学生作品很快地出现在课堂上,效果之好出乎我意料。
教学反刍
笔者针对小学生记忆力不强,观察能力和分析能力较弱的特点,运用视频展示台进行辅助教学,将品尝者面部变化过程清晰生动地投放在大屏幕上,激发了学生的学习兴趣,引发了学生的探究热情。视频展示台“冻结”功能在关键时刻的使用,把品尝者稍纵即逝的生动表情定格在大屏幕上,此举降低了学生的探究难度,弥补了学生形象记忆差的短处,让学生有充裕的时间进行有效观察,通过感悟、分析、探究,归纳出表情变化与脸部肌肉变化、五官变化的紧密联系,并内化为新知。
“秘技”二:现场直播,突破时空的限制
掰腕子比赛选手呲牙咧嘴,脸涨通红,身体微侧,一手撑课桌,一手握紧对方手较劲;现场观众或站或坐,瞪大眼睛,紧握拳头,振臂加油;大屏幕前学生探究热情高涨,时而与周围同伴小声讨论屏幕中人物的表情变化和动态变化,时而用笔把赛场上的某些人物形象悄悄地描绘在纸上。这是我在教学《我爱运动》中的一幕场景。
在教学这一课时,为了让学生现场感受热烈的比赛氛围,了解人物在运动中的表情与动态变化,我在教室内现场组织了一场比赛。教室空间小,我事先在视频展示台旁用一张课桌和几把椅子,临时拼凑成一个简易的比赛场地。除了安排两位学生比赛外,我还邀请了一些表演力较强的学生围观加油,其余学生则坐在原座位上观看大屏幕,观察场上选手与观众的表情、姿态。我将视频展示台的摄像头转动方向,对准了比赛场。“××(班级名)TV,现在为大家直播的是本年度最精彩的一场掰腕子超级争霸赛。比赛现在开始!”一场掰腕子比赛就在教室内,通过现场和大屏幕直播两种方式呈现在全班学生面前,于是也就有了刚才的一幕。
教学反刍
要在教室内开展比赛活动,空间不够,无法满足全班学生的体验要求;若分批进行,时间又不够。视频展示台摄像直播功能正好解决了这一难题。我利用直播将比赛的激烈场面,选手和观众的表情变化、肢体变化通过大屏幕清晰地呈现在每一位学生面前,印在每一位学生心里。经过全体学生的亲历体验,一个个鲜活生动的人物跃然纸上,一幅幅热烈精彩的比赛场景布满课堂。
“秘技”三:巧变魔术,揭示色彩明度的奥秘
在教学《黑、白、灰》时,有些教师会找一些陈旧的黑白照片或影片供学生欣赏,让学生从中感知黑、白、灰,但实际意义不大。学生看到了黑、白、灰的世界,却看不到组成黑、白、灰世界的颜色固有色相,对颜色的明度属性和不同颜色的明度差异还是一头雾水。还有些教师会给学生们准备一些墨镜,透过墨镜看世界,或用Photoshop等一些专业软件对彩色图片进行“灰度”模式转换。这两种方法也有弊端——前者准备工作繁重,实际观看时由于墨镜滤色不清,学生看到的黑、白、灰世界不尽相同,且不能把学生看到的黑白世界定格于同一画面中,不利于师生共同体验、探究、分析、归纳;后者由于软件运行速度的影响,学生不能及时看到黑、白、灰的变化,再者软件只能处理图片,它与学生的生活世界有一定的距离,不能将学生身边的景、物、人等熟悉的彩色场景转换为黑白灰,以致学生感受不强烈,认识不清晰。
如何能更简单、更有效地揭示各种颜色在黑白世界中的奥秘?在教学时,我先将视频展示台的摄像头对准学生,把学生身边的彩色世界记录在大屏幕上。学生们开心地看着大屏幕中的自己,偷偷地用手比划着、笑着。继而,我按了一下视频展示台上的“黑白”按钮,彩色的图像顿时不见了,大屏幕上变成了黑、白、灰的世界。“咦?”所有学生都惊诧了。“老师变了一个小小的魔术,看看现在发生了什么变化。”“我的蓝衣服不见了,变成了深灰色!”“我的黄衣服也不见了,我像穿了件白衣服!”“红领巾变成灰色了!”“我们的脸也变灰了!”……学生看看周围的彩色世界,又看看大屏幕中黑白图像,很快就找到了诸多的颜色变化。通过这样有趣的黑白魔术游戏,学生轻松揭开了各种颜色在黑白世界中的明度奥秘。
“秘技”四:同屏对比,领会美术“术”美的神奇
在美术课堂教学中,教师常常会对学生的典型作业进行现场讲评、润色和修改,数分钟甚至几十秒的加工,会使学生的作业发生根本性的改变,引起学生阵阵赞叹,但学生们的感受只停留在教师修改完的作业上,无法比较也无法获得画好画的“技巧”。
我们在演示修改学生作业时可借助视频展示台,借用其“同屏对比”功能解决这一难题。我把学生的原始作业放在视频展示台的摄像头下,按一下“同屏对比”按钮,作业立刻定格在大屏幕上,占据大屏幕的一半,屏幕的另一半继续直播教师修改作业的过程。学生通过同屏双画面的比照,清晰地看到教师在原始作业的哪些地方进行了何种形式的修改,会产生怎样的效果。教师修改完后,还可以让学生对修改前后的作业进行同屏对比,通过直观的分析、归纳和总结,让学生们从心灵深处感受到合理运用技能的神奇,由此掌握表现作业的良好方法,提高表现美、创造美的能力。在评赏学生作业时亦可利用同屏对比,甄别良莠。
现在,简简单单的视频展示台已经成为了我课堂教学中最得力的助手,四大“秘技”在美术课堂上大显神威,使美术教学变得更简单、更有趣、更有效,学生们也因此深深地爱上了美术课。
(作者单位:江苏无锡市新区坊前实验小学)