【摘 要】
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情境英语教学仍然是重要的课堂教学方式，在研究中学英语英文语法中，我们主要是在讨论的一个情况也就是怎样把中学情境英语教学有效地融入适用于课堂教学实践过程中、从而最终使得一堂中学英语英文语法课的教学质量得到提高。初中英语教学语法的属于传统语言教学，主要特点是充分利用了语言归纳和语法演绎，即使中学语法正文是以中学老师曾经传授过的教学方法形式为主，老师往往在语法正文里面自然选择了出来英语例句，然而给出了学
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- 情境英语教学仍然是重要的课堂教学方式，在研究中学英语英文语法中，我们主要是在讨论的一个情况也就是怎样把中学情境英语教学有效地融入适用于课堂教学实践过程中、从而最终使得一堂中学英语英文语法课的教学质量得到提高。初中英语教学语法的属于传统语言教学，主要特点是充分利用了语言归纳和语法演绎，即使中学语法正文是以中学老师曾经传授过的教学方法形式为主，老师往往在语法正文里面自然选择了出来英语例句，然而给出了学生的语法意义究竟是什么，这些英语例句中究竟有哪些内容属于中学语法的基本现象，结构形式是怎样的，要学生进行多次反复的语法学习与理论分析。清楚的正确认识英文语法的基本结构，对于不断提升中国学生的实际英语水平将会有极大的学习帮助。
- 其实单单就使用英语这门基础学科而言，我们完全可以把它明确定义为当成一种，具有一定工具性的学习科目，因为我们起初认为学习使用英语的基本方式就是通过多看会听、多听少读、多听会说、多听少讲、多读读写来可以满足对现代英语这门专业学科的基础学习打好基础，从而可以使一个学生的现代英语水平得以达标，一般来讲，传统的英语教学方式对于现在的英语学生而言也都是比较枯燥的，因为这种传统的英语教学方法也只是一味地把英语知识直接灌输和教给其他学生，并不能激发起很多学生对现代英语的强烈学习热情，同时也不会因此使很多学生对现代英语学科产生一种学习新的兴趣，这样就更不能得到启发吸引出很多学生对现代英语这门专业学科的强烈学习兴趣潜能与能够独立思考实际问题的思维能力，效率低下，长此以往便一定会与之形成恶性循环，针对于这种普遍现象而言，现代中学英语的课堂教学应该改掉以往死记硬背的教学模式，更加高度重视如何培养英语学习者对英语的良好语感，这样你们就会不难发现，语感好的学生同学们在做题的很多时候，可能不用通过例句分析问题语法，就已经能顺利的快速进入答题语境，最后就能选出正确的问题答案，从而可以达到事半功倍的学习效果。
- 情境教学法是在0世纪60年代中期开始，这种教学方法被许多外国广泛引入使用。这种学习方法主要使用的不是语言基本结构和我们语言的"内在空间的密切性和关联性也更重视了在语言结构学习和我们说话时的各种社会经济环境之间建立联系起来的密切关系。教的各种语言和特定教学环境中相互联系可以直接联系统一起来，先把一个人教的固定不需要强调的是教学上的目标，学生们已经提出了统一的科学教授目标要求不再去接受其他学生，这是由于老师的被动引导，而不是在所强调的各种因素中，主动地去探索和学习掌握所学知识。情境与其他传统语言教学方法内容相比，除了传统教学法中所强调的是语言学的结构外，更多地注重语言能力的基本掌握和任何情况下，掌握了什么语言。
- 情境创设教学法的特点，情境教学创设直观的教学情况下，在课堂教学活动中，老师运用实物活动模型及教学语言方法运用等直观的教学手段用来进行情境上课。教学方式的重大改变虽然可以直观性的反映每个学生的学习接受度和效果，那是给每个学生以一种感性化的形象和具体实际知识的结合教学，学生们的自主学习活动兴趣就会有所提高，这不仅有助于减少学生对课堂学习的枯燥感受到减少过于抽象概念并且可以使得未來学生们的自主学习动机更好的得到激发。通过直观的案例教学以及情境展示方式使它可以大大加深引导同学们为抽象的理解知识，形象的理解知识，用它的静态表达知识，知识形成是一种充满活力，帮助我们了解一个事物的整体内部结构、相互关系和共同发展的一个过程。比如说在英文语法练习课上需要区别语法对照不同用法时就可以配合使用。这个也是语义分析法则在语法必修课中非常不可能或缺少的一个方法。有些词的时候语法老师也可能会被一些词的语法而产生混淆，在老师编制的语法程序以后，创设一个情境，学生自己所学的语法知识的实际使用都与语法结合概念和具体观察，形成了鲜明的语法对比。通过进行一定量的数据对比分析找出这些联系点也可以能够帮助很多学生的找出区别，这种句子对比方式可以以说是一种横向上的比较，比如可以区别单词can，accountable的不同用法，老师甚至可以同时提供多个对比句子是让学生自由选择进行判断的。纵向上的比较，比如说，也许就可以看成是一般人的过去和现在任务完成时的大小区别，时间也就是可以横向通过。让学生根据城市判断和掌握两种时态的用法区别。
- 利用各种多媒体语法创建境象多媒体立体的各种语法图和境象图它是随着现代科学信息技术的不断发展和网络传播媒体对现代人们的广泛应用所逐渐产生的。利用手机多媒体二维、三维动画及静态图形，图像动画变换器等功能实现教材的二维静态动画图形，图形，画的丰富教学内涵，帮助广大学生全面深入地地了解教学本质的认识失误。也根据教育的需要，创建上课情境，能够使学生进入意境教学深入。
[1]初大告.中华隽词一〇一首[M].北京：新世界出版社.1987
[2]房志军，陈美娟.浅论信达雅[J]，湖北经济学院学报（人文科学版）.2009（06）.
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