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语言是人类交流的最基本工具，幼儿阶段是语言培养的最好时期。幼儿把看到的、听到的东西用流利、明晰、有序的语言准确的表达出来，大脑思维处于异常活跃状态，记忆区、语言区表达都得到激发，对于提高幼儿的语言表达能力有着重要的意义。
生活是发展的源泉，幼儿语言能力的培养也要以日常生活为依托。教师要善于引领，尽可能多的在一日生活中给幼儿提供说的机会，让幼儿敢于表达，善于表达。无论园内园外，幼儿身边每天都存在着许多的人和事，指导他们学会看，学会听，从最简单的短语和句子说起，逐渐能用完整的句子表达。最后能用三五句话来说清一件事说明一个人。
一、目前影响幼儿语言表达能力的原因
在多年的幼儿教学中，我观察了许许多多在小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的事物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所以我才进行了此项研究。我在观察研究中发现，幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：
1.上课时教师话语过多
上课的时候，教师一节课都在自己说自己的，不与孩子们互动，不调动孩子们的积极性，只是自己很生硬的讲课，这样幼儿的注意力完全不在教师身上，也不想表达自己的观点。
2.教师的传统思想
也许是受到传统教学观念的影响，教师不喜欢让幼儿在课堂上“插嘴”，可幼儿插嘴也许是因为他会这道题，不由自主的说出来，有时教师严厉的批评会打击幼儿的自信心，让幼儿不想再开口表达。
3.家长的不关心
有些家长由于忙着工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交给爷爷奶奶来带，这样的幼儿因为家长的不关心造成了不懂得如何表达，同时不把早期阅读当回事，他们都把幼儿识字作为重点，也就是为了识字而去阅读。
4.家长的过于关心
前一点说到家长的不关心会让幼儿语言表达能力下降，但同样家长的过于关心，孩子一个眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼儿说，家长自己就给孩子做好了，这样幼儿不止是生活能力下降，语言表达能力也不强，很少表达自己的观点。
5.荒废资源
很多幼儿园为了丰富幼儿的知识，在教室里都设置了自然角，但是能真正运用到这个资源的教师非常少，很多教师只是一时的兴趣。时间久了，那个自然角也就荒废了。
二、针对以上幼儿表达能力存在的问题，我总结以下经验
1.吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会
每个人都希望自己能得到别人的肯定和赞美，对于一个出生不久的幼儿来说，他们更希望得到别人的认可。我们要日常生活中多给幼儿说的机会。当幼儿们有意无意地与教师、同伴以及家长进行着语言交流的时候，我们要善于利用这些自然的交往情境，适时地为孩子们提供话语权，使孩子们能通过不断地实践和反复地练习来发展运用语言的能力，同时也为家长、教师对幼儿语言教育提供了良好机会。
幼儿园一日生活中的语言教育，不仅仅局限在教育活动的语言领域活动当中，更多的在于平时生活学习的方方面面，可以在小组活动中进行讨论，可以在转述家长和老师意愿的时候，也可以是幼儿正确表达自己意愿的时候，我们可以组织幼儿去表达心里想说的，让幼儿做自我介绍，进而让幼儿介绍自己的家人，介绍自己喜欢的或者不喜欢的人或者事物，要让幼儿说，教师再逐步引导，怎样才能完整的表达，什么样的表达能让人听得懂。
2.教师给予孩子听或说的机会
首先，在教育活动中，要尽量多的设计一些让幼儿多说话的机会，教师要本着以幼儿为主体的原则，为幼儿创设想说、敢说、愿意说、有机会说的教育环境，让每一个幼儿都能有机会表达自己的情感和意愿，阐述自己的观点和思想，这样，不但有效的提高了幼儿的语言表达能力，还会在自由的表达中释放他们的潜能，达到更加完美的教育效果。
3.听故事，讲故事，学会阅读
新《纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”
学龄前的幼儿，他们不认识字，但是，并不代表他们不可以看书，不具备阅读的能力。我們要通过给幼儿讲故事的形式让幼儿学会倾听，在倾听中体验语言的表现力，进而学会讲，练习独立讲故事，完整的，生动的把故事表现出来，再培养他们阅读绘本形式的各类图书，根据绘本合成语言。这样不仅提高了幼儿的语言表达能力，还会引发他们的阅读兴趣。
4.利用资源，在感知身边事物中发展语言
幼儿的语言发展，可以间接的提高对周围事物的认识能力，与此同时，幼儿认识事物范围的扩大，内容的加深也会丰富幼儿的语言。幼儿每天都要与周围的事物接触，事实证明，用周围的事物引导幼儿发展语言是切实可行的。例如我现在带的这一届幼儿，在中班的时候我开始让他们认识四季，然后在一年当中不同的季节适时地用儿歌或者古诗的形式帮助他们认识周围事物，感知自然环境，这样既丰富了幼儿的语言，又能真正地了解一年四季气候以及环境的特点，收到了超乎想象的成效。进入秋天的时候，我看到树叶一片一片落下来，我叫他们儿歌“落叶”，起风的时候，我叫他们儿歌“扫落叶-秋风婆婆把树摇，树叶哗哗往下掉，秋风娃娃挥扫帚，围着树干转圈扫，想把落叶扫干净，扫了一圈没见少”，因为是看着秋风扫落叶的时候学的，所以幼儿们能够每次看到秋风扫落叶的时候就想起这首儿歌，对幼儿语言的发展起到了立竿见影的效果。
5.家园合作，重视语言
有些家长以为自己很了解孩子，不用语言表述，许多家长就知道自己孩子想干什么。这可以证明他们对自己孩子平时的关心和爱护。但是他们却忽略了与孩子的语言交流是多么重要。
总之，幼儿语言表达能力的提高，对幼儿的现在和将来，学习和生活都是至关重要的。不管是老师还是家长，无论是在教学活动还是在生活细节中，都要把语言能力的培养放在极其重要的位置。
生活是发展的源泉，幼儿语言能力的培养也要以日常生活为依托。教师要善于引领，尽可能多的在一日生活中给幼儿提供说的机会，让幼儿敢于表达，善于表达。无论园内园外，幼儿身边每天都存在着许多的人和事，指导他们学会看，学会听，从最简单的短语和句子说起，逐渐能用完整的句子表达。最后能用三五句话来说清一件事说明一个人。
一、目前影响幼儿语言表达能力的原因
在多年的幼儿教学中，我观察了许许多多在小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的事物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所以我才进行了此项研究。我在观察研究中发现，幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：
1.上课时教师话语过多
上课的时候，教师一节课都在自己说自己的，不与孩子们互动，不调动孩子们的积极性，只是自己很生硬的讲课，这样幼儿的注意力完全不在教师身上，也不想表达自己的观点。
2.教师的传统思想
也许是受到传统教学观念的影响，教师不喜欢让幼儿在课堂上“插嘴”，可幼儿插嘴也许是因为他会这道题，不由自主的说出来，有时教师严厉的批评会打击幼儿的自信心，让幼儿不想再开口表达。
3.家长的不关心
有些家长由于忙着工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交给爷爷奶奶来带，这样的幼儿因为家长的不关心造成了不懂得如何表达，同时不把早期阅读当回事，他们都把幼儿识字作为重点，也就是为了识字而去阅读。
4.家长的过于关心
前一点说到家长的不关心会让幼儿语言表达能力下降，但同样家长的过于关心，孩子一个眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼儿说，家长自己就给孩子做好了，这样幼儿不止是生活能力下降，语言表达能力也不强，很少表达自己的观点。
5.荒废资源
很多幼儿园为了丰富幼儿的知识，在教室里都设置了自然角，但是能真正运用到这个资源的教师非常少，很多教师只是一时的兴趣。时间久了，那个自然角也就荒废了。
二、针对以上幼儿表达能力存在的问题，我总结以下经验
1.吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会
每个人都希望自己能得到别人的肯定和赞美，对于一个出生不久的幼儿来说，他们更希望得到别人的认可。我们要日常生活中多给幼儿说的机会。当幼儿们有意无意地与教师、同伴以及家长进行着语言交流的时候，我们要善于利用这些自然的交往情境，适时地为孩子们提供话语权，使孩子们能通过不断地实践和反复地练习来发展运用语言的能力，同时也为家长、教师对幼儿语言教育提供了良好机会。
幼儿园一日生活中的语言教育，不仅仅局限在教育活动的语言领域活动当中，更多的在于平时生活学习的方方面面，可以在小组活动中进行讨论，可以在转述家长和老师意愿的时候，也可以是幼儿正确表达自己意愿的时候，我们可以组织幼儿去表达心里想说的，让幼儿做自我介绍，进而让幼儿介绍自己的家人，介绍自己喜欢的或者不喜欢的人或者事物，要让幼儿说，教师再逐步引导，怎样才能完整的表达，什么样的表达能让人听得懂。
2.教师给予孩子听或说的机会
首先，在教育活动中，要尽量多的设计一些让幼儿多说话的机会，教师要本着以幼儿为主体的原则，为幼儿创设想说、敢说、愿意说、有机会说的教育环境，让每一个幼儿都能有机会表达自己的情感和意愿，阐述自己的观点和思想，这样，不但有效的提高了幼儿的语言表达能力，还会在自由的表达中释放他们的潜能，达到更加完美的教育效果。
3.听故事，讲故事，学会阅读
新《纲要》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”
学龄前的幼儿，他们不认识字，但是，并不代表他们不可以看书，不具备阅读的能力。我們要通过给幼儿讲故事的形式让幼儿学会倾听，在倾听中体验语言的表现力，进而学会讲，练习独立讲故事，完整的，生动的把故事表现出来，再培养他们阅读绘本形式的各类图书，根据绘本合成语言。这样不仅提高了幼儿的语言表达能力，还会引发他们的阅读兴趣。
4.利用资源，在感知身边事物中发展语言
幼儿的语言发展，可以间接的提高对周围事物的认识能力，与此同时，幼儿认识事物范围的扩大，内容的加深也会丰富幼儿的语言。幼儿每天都要与周围的事物接触，事实证明，用周围的事物引导幼儿发展语言是切实可行的。例如我现在带的这一届幼儿，在中班的时候我开始让他们认识四季，然后在一年当中不同的季节适时地用儿歌或者古诗的形式帮助他们认识周围事物，感知自然环境，这样既丰富了幼儿的语言，又能真正地了解一年四季气候以及环境的特点，收到了超乎想象的成效。进入秋天的时候，我看到树叶一片一片落下来，我叫他们儿歌“落叶”，起风的时候，我叫他们儿歌“扫落叶-秋风婆婆把树摇，树叶哗哗往下掉，秋风娃娃挥扫帚，围着树干转圈扫，想把落叶扫干净，扫了一圈没见少”，因为是看着秋风扫落叶的时候学的，所以幼儿们能够每次看到秋风扫落叶的时候就想起这首儿歌，对幼儿语言的发展起到了立竿见影的效果。
5.家园合作，重视语言
有些家长以为自己很了解孩子，不用语言表述，许多家长就知道自己孩子想干什么。这可以证明他们对自己孩子平时的关心和爱护。但是他们却忽略了与孩子的语言交流是多么重要。
总之，幼儿语言表达能力的提高，对幼儿的现在和将来，学习和生活都是至关重要的。不管是老师还是家长，无论是在教学活动还是在生活细节中，都要把语言能力的培养放在极其重要的位置。