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摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才。人才靠教育。在高中化学教学中实施创新教育，培养学生积极思考、自己动手的能力，培养学生自我创新的能力，就要充分利用化学学科的特点，让学生多想、多看，找出解决问题的关键。
关键词：高中化学；化学实验；创新意识
进入21世纪，社会发展日新月异，新技术革命高潮迭起，对人才提出了更高更新的要求。培养学生的创新精神与实践能力既是现代社会对素质教育的客观要求，也是高等教育发展的重要方向。实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的、不可替代的作用。高中化学教学中实施素质教育的目标之一便是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类生存、发展意识”。化学实验的目的不同于化工生产，它是为了研究某些化学过程、验证或探讨某些化学定律和法则，培养实验者观察能力、实验能力的实践过程。
在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。化学实验是化学学科发展的源泉，对培养学生创新精神和开发智力有其独特的功能和作用。在化学教学中，有些知识只凭教师的讲解是不够的。在教学过程中，如果能辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事倍功半的效果。积极思维是对专用科学符号，概念，规律的明确掌握。学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的开端，引导学生独立主动地获取新知识的一种能力。例如：在傲用氢气流吹肥皂泡这个实验时，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不连续，还容易破裂。课堂上，教师拿出了一个多孔塑料管，当堂让学生做此实验，结果，吹出了大而且连续的气泡。通过此实验，大家对氢气是最轻的气体得到了更深一步的理解。改进实验，不仅能增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验，让学生自己去动手、动脑、积极思考，培养了学生积极参与意识和主人翁精神，同时也培养了学生的创新能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在学习过程中不仅要掌握课本知识，也应该具有创新意识。教师可以根据教材内容和教学目的的要求，从生产、生活中或学生已有的知识、经验中创设出与教材有联系的情景，并提出假设性问题，引起学生的好奇让学生去想像、去思考。设计性实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和化学技能，还要求学生能灵活地运用这些知识、技能。设计性在培养学生创新能力方面所起的作用是其它实验不可替代的。例如：在学习二氧化碳的实验室制法时，要求学生认真阅读关于二氧化碳实验室制法的内容，分析反应原理、条件和特点，然后结合二氧化碳的性质，自己设计一套制取二氧化碳的装置，所设计的装置不能与课本的完全相同，但可以相似。任务布置后，先讓学生独立思考一段时间，然后再组织学生一起分析，讨论、比较设计方案的优缺点，选出可行的方案，由学生在澡堂上演示。对于较好的方案给予表扬，对于较差的方案也要从中找出某方面的优点给予肯定，从而调动各层次学生的创造性和积极性，进而培养他们的创造能力。
在传统的实验教学体系，无论是单独设课还是穿插在理论课中，都足以验证性实验为主，学生实验时只需按实验教材“照方抓药”，机械按照实验步骤操作，难以激发学生对实验的浓厚兴趣和探索精神。学生对实验现象观察不认真，对实验结果不分析思考，难以培养学生观察、创新和解决问题的能力。因此，在学生熟练掌握基本操作的基础上，我们引入设计性实验，鼓励和促使学生独立思考问题、观察现象和分析问题。鼓励学生根据已学的理论知识设计实验方案，探讨方案的可行性，并在实验过程中进一步加以改进。这一做法调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生对知识的探索精神，学生们利用课余时间去图书馆或查阅资料或者利用网络资源检索相关资料，并且同学间展开激烈地讨论。
科研工作在大多数学生心中充满了神秘感，很多学生对创新科研充满了向往，对科技前沿课题非常感兴趣。在学生有关实验的基本操作、基本技能得到训练之后，我们积极创造条件开放实验室，结合教师的科研项目，引入与科技前沿领域相关的开放实验题目。感兴趣的学生可对开放实验题目进行选做，在教师的指导下通过查阅国内外文献资料，互相讨论，设计实验方案并付诸实施，实验结束后提交小论文形式的实验报告等过程，使得学生熟悉科研工作的基本过程，提高他们的创新能力。此外，在开放实验过程中，引入大型仪器测试，使得学生对实验产物及时进行表征和性能测试，对实验结果进行分析对比，改进实验方案，了解大型仪器的性能。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的眼界，也为将来的仪器分析课程提供了前期接触的经验。
实验是化学之本，探究是创新之源，我们要抓好化学实验，培养学生的探究能力。教育担负着培养合格人才的重任，作为教师，尤其是化学教师，更要高瞻远瞩，面向未来。准确把握化学学科特点，掌握创造性思维的理论和方法，注意挖掘教材的创新因素，通过形式多样的化学实验，为学生创造轻松和谐的学习环境，用自身的创新精神去点燃学生们创新、进取的火花。因此，我们不仅应重视高中化学实验教学，而且更应注重在实验教学中培养学生的创新能力，为培养更多的创新人才助一臂之力。
【参考文献】
[1]刘英.在化学实验中培养学生的创新意识，科技资讯.2008，（20）．
[2]冯艳琴.在化学实验中培养学生的创新能力，金卡工程.2009，（13）：０2．
[3]李旭玫.培养学生化学实验的设计能力，卫生职业教育.2001，（19）：０6．
[4]谭建红.在化学实验探究式教学中培养学生的创新能力，中小学教学研.2005，（12）．
[5]邱峥辉.化学实验是培养学生创新能力的重要途径，新乡教育学院学报.2005，（18）：０1．
[6]陈喜凤，许俊翠，袁诗海.改革化学实验教学方式，培养学生创新能力，化学教学.2003，（０4）．
[7]杨彩琴，王静，吴海燕.，林玉龙.改革无机化学实验教学,促进学生创新能力培养，期刊论文.白求恩军医学院学报．2007，（０4）.
关键词：高中化学；化学实验；创新意识
进入21世纪，社会发展日新月异，新技术革命高潮迭起，对人才提出了更高更新的要求。培养学生的创新精神与实践能力既是现代社会对素质教育的客观要求，也是高等教育发展的重要方向。实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的、不可替代的作用。高中化学教学中实施素质教育的目标之一便是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类生存、发展意识”。化学实验的目的不同于化工生产，它是为了研究某些化学过程、验证或探讨某些化学定律和法则，培养实验者观察能力、实验能力的实践过程。
在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。化学实验是化学学科发展的源泉，对培养学生创新精神和开发智力有其独特的功能和作用。在化学教学中，有些知识只凭教师的讲解是不够的。在教学过程中，如果能辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事倍功半的效果。积极思维是对专用科学符号，概念，规律的明确掌握。学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的开端，引导学生独立主动地获取新知识的一种能力。例如：在傲用氢气流吹肥皂泡这个实验时，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不连续，还容易破裂。课堂上，教师拿出了一个多孔塑料管，当堂让学生做此实验，结果，吹出了大而且连续的气泡。通过此实验，大家对氢气是最轻的气体得到了更深一步的理解。改进实验，不仅能增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验，让学生自己去动手、动脑、积极思考，培养了学生积极参与意识和主人翁精神，同时也培养了学生的创新能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
学生在学习过程中不仅要掌握课本知识，也应该具有创新意识。教师可以根据教材内容和教学目的的要求，从生产、生活中或学生已有的知识、经验中创设出与教材有联系的情景，并提出假设性问题，引起学生的好奇让学生去想像、去思考。设计性实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和化学技能，还要求学生能灵活地运用这些知识、技能。设计性在培养学生创新能力方面所起的作用是其它实验不可替代的。例如：在学习二氧化碳的实验室制法时，要求学生认真阅读关于二氧化碳实验室制法的内容，分析反应原理、条件和特点，然后结合二氧化碳的性质，自己设计一套制取二氧化碳的装置，所设计的装置不能与课本的完全相同，但可以相似。任务布置后，先讓学生独立思考一段时间，然后再组织学生一起分析，讨论、比较设计方案的优缺点，选出可行的方案，由学生在澡堂上演示。对于较好的方案给予表扬，对于较差的方案也要从中找出某方面的优点给予肯定，从而调动各层次学生的创造性和积极性，进而培养他们的创造能力。
在传统的实验教学体系，无论是单独设课还是穿插在理论课中，都足以验证性实验为主，学生实验时只需按实验教材“照方抓药”，机械按照实验步骤操作，难以激发学生对实验的浓厚兴趣和探索精神。学生对实验现象观察不认真，对实验结果不分析思考，难以培养学生观察、创新和解决问题的能力。因此，在学生熟练掌握基本操作的基础上，我们引入设计性实验，鼓励和促使学生独立思考问题、观察现象和分析问题。鼓励学生根据已学的理论知识设计实验方案，探讨方案的可行性，并在实验过程中进一步加以改进。这一做法调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生对知识的探索精神，学生们利用课余时间去图书馆或查阅资料或者利用网络资源检索相关资料，并且同学间展开激烈地讨论。
科研工作在大多数学生心中充满了神秘感，很多学生对创新科研充满了向往，对科技前沿课题非常感兴趣。在学生有关实验的基本操作、基本技能得到训练之后，我们积极创造条件开放实验室，结合教师的科研项目，引入与科技前沿领域相关的开放实验题目。感兴趣的学生可对开放实验题目进行选做，在教师的指导下通过查阅国内外文献资料，互相讨论，设计实验方案并付诸实施，实验结束后提交小论文形式的实验报告等过程，使得学生熟悉科研工作的基本过程，提高他们的创新能力。此外，在开放实验过程中，引入大型仪器测试，使得学生对实验产物及时进行表征和性能测试，对实验结果进行分析对比，改进实验方案，了解大型仪器的性能。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的眼界，也为将来的仪器分析课程提供了前期接触的经验。
实验是化学之本，探究是创新之源，我们要抓好化学实验，培养学生的探究能力。教育担负着培养合格人才的重任，作为教师，尤其是化学教师，更要高瞻远瞩，面向未来。准确把握化学学科特点，掌握创造性思维的理论和方法，注意挖掘教材的创新因素，通过形式多样的化学实验，为学生创造轻松和谐的学习环境，用自身的创新精神去点燃学生们创新、进取的火花。因此，我们不仅应重视高中化学实验教学，而且更应注重在实验教学中培养学生的创新能力，为培养更多的创新人才助一臂之力。
【参考文献】
[1]刘英.在化学实验中培养学生的创新意识，科技资讯.2008，（20）．
[2]冯艳琴.在化学实验中培养学生的创新能力，金卡工程.2009，（13）：０2．
[3]李旭玫.培养学生化学实验的设计能力，卫生职业教育.2001，（19）：０6．
[4]谭建红.在化学实验探究式教学中培养学生的创新能力，中小学教学研.2005，（12）．
[5]邱峥辉.化学实验是培养学生创新能力的重要途径，新乡教育学院学报.2005，（18）：０1．
[6]陈喜凤，许俊翠，袁诗海.改革化学实验教学方式，培养学生创新能力，化学教学.2003，（０4）．
[7]杨彩琴，王静，吴海燕.，林玉龙.改革无机化学实验教学,促进学生创新能力培养，期刊论文.白求恩军医学院学报．2007，（０4）.