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11月是学校的学术节，我们围绕课程的整合进行了从理论到实践上午研究。那么，究竟什么是课程整合？又该如何进行课程整合？课程整合究竟对小学的教育有什么意义？我们会在具体的实践过程中遇到什么样的问题？随着学术节的开幕，我开始从茫然到渐渐深入地研究这些问题了。
一、综合课程的概念
《关于综合课程的若干理论问题》这篇文章中说到，有学者认为，广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还有一种课程设计的理论以及与其相关的学校的教育理念。广义的整合包括四个层面，即经验的整合、知识的整合、社会的整合和课程的整合。狭义的整合是指一种特定的课程设计方法。也有的学者认为，课程整合是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。目前在学术节期间我校教师进行的不同学科间的整合我认为都是狭义的整合。
在学术节中，我校的整合课程都是不同学科老师相互合作，或在自己任教的学科里渗透不同学科的内容。我和语文老师，在一节美术课中分别整合了阅读、诗歌等内容，这节综合课中出现了一些问题，促我思考，使我开始研究整合课程中可遵循的方法。
二、课程整合过程中出现的问题
1.课程整合是否合理，将整合同分科结合起来，不是为了整合而整合
就课程与教学而言，分科和整合是认识世界的两种不同的方式，有许多困惑。与此相对应，学校课程中的分科和整合都有各自存在的理由，整合和分科各有自己的优势和不足。分科课程和综合课程的划分也是相对的。
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其它感官的经验，发展能力、形象思维能力和交流能力。美术课程还具有实践性、追求人文性、强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，百搭个性和创意，增强自信心，养成健康人格。因此作为一线教师不能进入一个误区：单纯为了整合而整合，忽视了美术课程的独立性。
2.教师要树立“整体”性的整合课程观念，多和不同学科的教师进行沟通交流
教师要树立“整体”的整合观念，着力建设不是把几门分科课程“合并组合”起来的“综合课程”，而是使课程要素形成有机联系和有机结构的“整合课程”。我想就是已经形成了一门专门的综合课程，例如新街校区一年级，已经编出了综合课程教材，它不又是另外一种意义上的独立分科学科了吗？
三、美术教学过程中，要始终遵循课程整合的方法
1.根据教材，以合理的整合点进行整合
作为美术教学，课程必须突出以美术学科为主，在教学中渗透其他学科知识。一年级《下雨啦》可以和音乐课整合，在嘀嗒雨声中，同学们画下雨啦。三年级《红色的画》和语文绘本阅读相整合。
如三年级《连环画》这一课，学生以小组合作的形式，通过编简洁的小故事，画出有一定故事情节的画面，即培养了学生的绘画能力，小组合作能力，对于他们语言组织能力，也是很好的加强。这样同学们不仅锻炼了编故事的能力，也锻炼了绘画能力。连环画这个切入点有了，同学们可以再继续创编绘本，绘本书又叫图画书，整本书以讲一个故事为主，以图画为主，也可以没有文字。同学们非常感兴趣。
2.不同学科整合要合理衔接和拓展性相结合
通过美术学科与语文学科的相互整合，可以有效激发学生的学习乐趣，促使学生在快乐、愉悦的氛围中学习美术知识，使“乐学”真正落到实处。美术作品所反映的一般都是生活之美、艺术之美、自然之美，在具体教学中，我们应注重学习的趣味性与拓展性原则，同样是《制作树叶贴画》一课，我和石英梅、刘丽媛两位语文老师沟通，第一次整合是我上一人执教的一节以美术为主的综合课，同学们认识树叶形状，读关于树叶的美文，制作树叶贴画，石老师在她的语文课上进行习作练习。第二次整合是我和刘老师 两个人共同执教，分为两个篇章：四季如诗和画中有诗。第一篇章她从语文的角度出发，让学生写关于树叶的诗，第二篇章我上美术的角度出发，让学生制作树叶贴画，再把写好的诗句贴在画上。学生充分体会了整合学习的快乐。同样作为一节综合课，但这次的题目就起名《我和树叶交朋友》，教学目标比前一次整合课也不太一样。第一次课的教学目标：认识树叶的不同形状。欣赏了解不同形状的树叶。学习用树叶进行拼贴作画的方法，培养学生的丰富想象力和合作能力。第二次课的教学目标：老师创设情境带领学生感受四季之美，在探究学习的过程中让学生感知树叶的生命价值，激发学生对树叶的喜爱之情，对大自然的热爱之情，对生命的崇敬之情。认识树叶的不同形状，欣赏了解不同形状的树叶，学习用树叶进行拼贴作画的方法。老师引导学生试着创作树叶小诗和树叶剪贴画，培养学生细致观察的能力，鼓励学生大胆想象，激发学生的创造力。通过小组合作的学习方式，培养学生的沟通能力、合作能力。
总之，现在中小学课程设置中，各门学科都是独立学科，实际上也是综合学科。作为教师必须明确综合课程是一个教育概念，例如我所任教的美术学科实际上就是一门综合学科，在《美术课程标准》的指导思想下，要坚持“以人为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，注重学科间相联系，从学生经验出发，利用美术学科优势，丰富教学内容，整合教学资源，开发全新课程资源，扩展美术学习的区域，让学生走出局限，开阔学生视野。小学生活泼好动、好奇心强，特别是对未知的事物有着强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一心理特点，利用学科的特点，丰富学生直观性体验，培养学生丰富的想象能力。根据实际情况，和不同学科知识进行整合，在日常教学中发挥自己所任教课程的教育价值，创设适合儿童发展的课程，多进行整合课程的探讨。
一、综合课程的概念
《关于综合课程的若干理论问题》这篇文章中说到，有学者认为，广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还有一种课程设计的理论以及与其相关的学校的教育理念。广义的整合包括四个层面，即经验的整合、知识的整合、社会的整合和课程的整合。狭义的整合是指一种特定的课程设计方法。也有的学者认为，课程整合是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。目前在学术节期间我校教师进行的不同学科间的整合我认为都是狭义的整合。
在学术节中，我校的整合课程都是不同学科老师相互合作，或在自己任教的学科里渗透不同学科的内容。我和语文老师，在一节美术课中分别整合了阅读、诗歌等内容，这节综合课中出现了一些问题，促我思考，使我开始研究整合课程中可遵循的方法。
二、课程整合过程中出现的问题
1.课程整合是否合理，将整合同分科结合起来，不是为了整合而整合
就课程与教学而言，分科和整合是认识世界的两种不同的方式，有许多困惑。与此相对应，学校课程中的分科和整合都有各自存在的理由，整合和分科各有自己的优势和不足。分科课程和综合课程的划分也是相对的。
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其它感官的经验，发展能力、形象思维能力和交流能力。美术课程还具有实践性、追求人文性、强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，百搭个性和创意，增强自信心，养成健康人格。因此作为一线教师不能进入一个误区：单纯为了整合而整合，忽视了美术课程的独立性。
2.教师要树立“整体”性的整合课程观念，多和不同学科的教师进行沟通交流
教师要树立“整体”的整合观念，着力建设不是把几门分科课程“合并组合”起来的“综合课程”，而是使课程要素形成有机联系和有机结构的“整合课程”。我想就是已经形成了一门专门的综合课程，例如新街校区一年级，已经编出了综合课程教材，它不又是另外一种意义上的独立分科学科了吗？
三、美术教学过程中，要始终遵循课程整合的方法
1.根据教材，以合理的整合点进行整合
作为美术教学，课程必须突出以美术学科为主，在教学中渗透其他学科知识。一年级《下雨啦》可以和音乐课整合，在嘀嗒雨声中，同学们画下雨啦。三年级《红色的画》和语文绘本阅读相整合。
如三年级《连环画》这一课，学生以小组合作的形式，通过编简洁的小故事，画出有一定故事情节的画面，即培养了学生的绘画能力，小组合作能力，对于他们语言组织能力，也是很好的加强。这样同学们不仅锻炼了编故事的能力，也锻炼了绘画能力。连环画这个切入点有了，同学们可以再继续创编绘本，绘本书又叫图画书，整本书以讲一个故事为主，以图画为主，也可以没有文字。同学们非常感兴趣。
2.不同学科整合要合理衔接和拓展性相结合
通过美术学科与语文学科的相互整合，可以有效激发学生的学习乐趣，促使学生在快乐、愉悦的氛围中学习美术知识，使“乐学”真正落到实处。美术作品所反映的一般都是生活之美、艺术之美、自然之美，在具体教学中，我们应注重学习的趣味性与拓展性原则，同样是《制作树叶贴画》一课，我和石英梅、刘丽媛两位语文老师沟通，第一次整合是我上一人执教的一节以美术为主的综合课，同学们认识树叶形状，读关于树叶的美文，制作树叶贴画，石老师在她的语文课上进行习作练习。第二次整合是我和刘老师 两个人共同执教，分为两个篇章：四季如诗和画中有诗。第一篇章她从语文的角度出发，让学生写关于树叶的诗，第二篇章我上美术的角度出发，让学生制作树叶贴画，再把写好的诗句贴在画上。学生充分体会了整合学习的快乐。同样作为一节综合课，但这次的题目就起名《我和树叶交朋友》，教学目标比前一次整合课也不太一样。第一次课的教学目标：认识树叶的不同形状。欣赏了解不同形状的树叶。学习用树叶进行拼贴作画的方法，培养学生的丰富想象力和合作能力。第二次课的教学目标：老师创设情境带领学生感受四季之美，在探究学习的过程中让学生感知树叶的生命价值，激发学生对树叶的喜爱之情，对大自然的热爱之情，对生命的崇敬之情。认识树叶的不同形状，欣赏了解不同形状的树叶，学习用树叶进行拼贴作画的方法。老师引导学生试着创作树叶小诗和树叶剪贴画，培养学生细致观察的能力，鼓励学生大胆想象，激发学生的创造力。通过小组合作的学习方式，培养学生的沟通能力、合作能力。
总之，现在中小学课程设置中，各门学科都是独立学科，实际上也是综合学科。作为教师必须明确综合课程是一个教育概念，例如我所任教的美术学科实际上就是一门综合学科，在《美术课程标准》的指导思想下，要坚持“以人为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，注重学科间相联系，从学生经验出发，利用美术学科优势，丰富教学内容，整合教学资源，开发全新课程资源，扩展美术学习的区域，让学生走出局限，开阔学生视野。小学生活泼好动、好奇心强，特别是对未知的事物有着强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一心理特点，利用学科的特点，丰富学生直观性体验，培养学生丰富的想象能力。根据实际情况，和不同学科知识进行整合，在日常教学中发挥自己所任教课程的教育价值，创设适合儿童发展的课程，多进行整合课程的探讨。