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摘要：对口高考改革背景下中职校单招班英语教学存在学生适应性不强、教师教学方式滞后等问题。教师应根据《江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》要求，兼顾学生学习现状，转变传统教学观念，优化英语教学模式，与时俱进，不断提高教育教学能力。学生也要提高兴趣，持续提升英语学习能力。
关键词：中职校；单招班；英语教学；问题；对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）04-0038-02
收稿日期：2014-02-26
作者简介：马莉莉，江苏省如东中等专业学校（江苏如东，226400）讲师，青海师范大学2011级在职教育硕士，主要研究方向为中职单招班英语教学。
2013年，江苏省教育科学研究院颁布了新的《江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》（以下简称《大纲》）。《大纲》改变了过去注重单招生语言基础知识的运用能力、应试能力为重点考查学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，以及学生进入高校后继续学习英语所必需具备的能力，更强调了英语学习的实用性。
一、中职校单招班英语教学现存问题
（一）学生适应性不强
中职校学生英语学习基础普遍比较薄弱，但作为中职校的一个特殊群体——中职单招生，他们的英语基础要好于一般中职生。他们能进行基本的英语听、说、读、写练习，并已掌握了相关语法知识。虽然大部分学生对英语学习兴趣不浓，但基于对口高考的压力，也有一定的学习动机。中职单招生比较适应传统的英语教学，依然认为记单词短语、背语法要点、多做练习是考试成功的法宝。因此，新的对口高考改革中实际职场运用题的增多，以及阅读理解中非连续性文本的分析和任务性阅读的加入使得习惯传统考试题型的学生完成任务的能力有所减弱，导致考试成绩下降。
（二）教师教学方式滞后
中职单招班教师在教学中更多地把英语看作一门学科，而不是语言教学。教师在课堂上的重点是语言结构的分析、语法知识的传授。为谋求高分数排名，一切教学以考试作为备课、教学的风向标。教学方式单一，传统的语法翻译法是部分教师的首选，为完成教学任务而教学。课后未经筛选，给学生分发大量的练习题，通过题海战术来提高做题的正确率，但题型稍微变化学生就易做错。面对如此状况，教师无奈，学生痛苦，教学的有效性无从谈起。[1]
二、中职校单招班英语教学的应对策略
（一）教师应与时俱进，不断提高教育教学能力
1.合理开发和使用教材。江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校《英语》教材，是从2011年开始投入使用的。教材是传承知识的载体，适合的教材是知识学习和能力整合的基础。新版教材根据学生日常生活和未来职业场景设计了一系列内容新颖、实用性强的主题活动，很契合《大纲》要求。但是作为教师，若只是照本宣科，则无法充分发挥新教材的作用。教师应根据学生的具体情况，对每个单元的内容进行二次开发，按照学生的认知规律和各项任务的难易程度安排教学内容，突出英语学习的适用性和实用性。
2.讲究方法，提高课堂教学的实效性。课堂教学是提高学生学习水平的最重要环节，教师必须改善课堂教学方式方法。按照《大纲》要求，从2014年高考开始，总分100分的英语试卷，其中交际用语题型占20%。这种题型以对话为主要考查形式，要求学生不仅掌握日常交际用语，同时还要掌握通用职业场景下的基本交际用语。这就要求教师改变传统的重语法教学轻语言学习的教学模式，把职业场景中的情境对话融入到课堂教学中，以对话和独白形式，整合听和说两项活动，重视学生语言知识技能和职业能力的培养。非连续性文本分析和任务型阅读也是《大纲》提出的要求，为确保学生有效完成这些任务，需要教师在平时的教学中结合单元主题设计各项有趣的与生活或职业场景相关的任务，然后经常进行训练，以培养学生听、说、读、写等各方面综合能力。
3.运用多媒体技术，改革课堂教学模式。随着现代教育技术的迅速发展，课堂教学模式也应全新改进。多媒体辅助教学在英语教学中尤为重要，恰当使用多媒体设备能使枯燥、抽象的学习内容转化为形象、有趣、可听、可视的动感内容。新教材充分考虑到了这一点，每个单元都配备了白板互动课件以及相关的网络资源链接，为单招班英语教师开展多媒体辅助教学提供了保证。借助于互动白板，单招班英语教师的角色从传统的“教授”变为“指导”，成为学生知识构建的“帮助者”。
（二）学生需兴趣盎然，持续提升英语学习能力
“兴趣是最好的老师”。只有学生能真正乐于参与到教师所设计的各项教学活动中来，课堂教学才能取得成效。首先，要营造和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，融洽的师生关系是课堂有效教学的基础条件。教师要走进学生的生活，了解他们对英语学习的真实想法，在学生的立场上理解和尊重学生，让学生能“乐而从之”。其次，帮助学生明确英语学习的目的。一部分单招生尤其是男生群体，学习英语极其困难，教师应深入该群体，帮助学生明确学习目的，改变英语学习只是单纯为应付高考的狭隘观点。让学生了解英语学习也是将来学习、工作中一门实用技能。再者，及时评价，增强成功体验。“成功教育法”是著名教育家李诚忠教授提出的一种新的教学方法。教师可尝试成功教育，把学习动机的激发、培养、强化贯穿于整个教学过程中，使学生产生学习英语的兴趣、动机，提高学习英语的能力。[2]
总之，中职校单招班英语教师应适应时代要求，兼顾学生的学习现状，转变传统教学观念，优化英语教学模式，用真心对待教学、对待学生，使学生做到“学一点、会一点、用一点”。
参考文献：
[1]何兴福.职业教育中英语教学的认知初探[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2011（3）.
[2]倪媛.高职单招生基础英语教学现状之研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2012（10）.
（责任编辑：张志刚）
The Current English Teaching under the Background of Entrance Examination Reform： Problems and Countermeasures
MA Li-li
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
Abstract： The current English teaching in singly recruited class of secondary vocational schools under the background of entrance examination reform has the problems that the students are not very adaptable and the teaching methods are behind the times. The teachers should take the students’ learning situation into account， change the traditional teaching concepts， optimize English teaching mode， and improve the teaching abilities according to the requirements of the syllabus. The students should increase their interest and improve English learn abilities.
Key words： secondary vocational school； singly recruited class； English teaching； problem； countermeasure
关键词：中职校；单招班；英语教学；问题；对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）04-0038-02
收稿日期：2014-02-26
作者简介：马莉莉，江苏省如东中等专业学校（江苏如东，226400）讲师，青海师范大学2011级在职教育硕士，主要研究方向为中职单招班英语教学。
2013年，江苏省教育科学研究院颁布了新的《江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲》（以下简称《大纲》）。《大纲》改变了过去注重单招生语言基础知识的运用能力、应试能力为重点考查学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，以及学生进入高校后继续学习英语所必需具备的能力，更强调了英语学习的实用性。
一、中职校单招班英语教学现存问题
（一）学生适应性不强
中职校学生英语学习基础普遍比较薄弱，但作为中职校的一个特殊群体——中职单招生，他们的英语基础要好于一般中职生。他们能进行基本的英语听、说、读、写练习，并已掌握了相关语法知识。虽然大部分学生对英语学习兴趣不浓，但基于对口高考的压力，也有一定的学习动机。中职单招生比较适应传统的英语教学，依然认为记单词短语、背语法要点、多做练习是考试成功的法宝。因此，新的对口高考改革中实际职场运用题的增多，以及阅读理解中非连续性文本的分析和任务性阅读的加入使得习惯传统考试题型的学生完成任务的能力有所减弱，导致考试成绩下降。
（二）教师教学方式滞后
中职单招班教师在教学中更多地把英语看作一门学科，而不是语言教学。教师在课堂上的重点是语言结构的分析、语法知识的传授。为谋求高分数排名，一切教学以考试作为备课、教学的风向标。教学方式单一，传统的语法翻译法是部分教师的首选，为完成教学任务而教学。课后未经筛选，给学生分发大量的练习题，通过题海战术来提高做题的正确率，但题型稍微变化学生就易做错。面对如此状况，教师无奈，学生痛苦，教学的有效性无从谈起。[1]
二、中职校单招班英语教学的应对策略
（一）教师应与时俱进，不断提高教育教学能力
1.合理开发和使用教材。江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校《英语》教材，是从2011年开始投入使用的。教材是传承知识的载体，适合的教材是知识学习和能力整合的基础。新版教材根据学生日常生活和未来职业场景设计了一系列内容新颖、实用性强的主题活动，很契合《大纲》要求。但是作为教师，若只是照本宣科，则无法充分发挥新教材的作用。教师应根据学生的具体情况，对每个单元的内容进行二次开发，按照学生的认知规律和各项任务的难易程度安排教学内容，突出英语学习的适用性和实用性。
2.讲究方法，提高课堂教学的实效性。课堂教学是提高学生学习水平的最重要环节，教师必须改善课堂教学方式方法。按照《大纲》要求，从2014年高考开始，总分100分的英语试卷，其中交际用语题型占20%。这种题型以对话为主要考查形式，要求学生不仅掌握日常交际用语，同时还要掌握通用职业场景下的基本交际用语。这就要求教师改变传统的重语法教学轻语言学习的教学模式，把职业场景中的情境对话融入到课堂教学中，以对话和独白形式，整合听和说两项活动，重视学生语言知识技能和职业能力的培养。非连续性文本分析和任务型阅读也是《大纲》提出的要求，为确保学生有效完成这些任务，需要教师在平时的教学中结合单元主题设计各项有趣的与生活或职业场景相关的任务，然后经常进行训练，以培养学生听、说、读、写等各方面综合能力。
3.运用多媒体技术，改革课堂教学模式。随着现代教育技术的迅速发展，课堂教学模式也应全新改进。多媒体辅助教学在英语教学中尤为重要，恰当使用多媒体设备能使枯燥、抽象的学习内容转化为形象、有趣、可听、可视的动感内容。新教材充分考虑到了这一点，每个单元都配备了白板互动课件以及相关的网络资源链接，为单招班英语教师开展多媒体辅助教学提供了保证。借助于互动白板，单招班英语教师的角色从传统的“教授”变为“指导”，成为学生知识构建的“帮助者”。
（二）学生需兴趣盎然，持续提升英语学习能力
“兴趣是最好的老师”。只有学生能真正乐于参与到教师所设计的各项教学活动中来，课堂教学才能取得成效。首先，要营造和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，融洽的师生关系是课堂有效教学的基础条件。教师要走进学生的生活，了解他们对英语学习的真实想法，在学生的立场上理解和尊重学生，让学生能“乐而从之”。其次，帮助学生明确英语学习的目的。一部分单招生尤其是男生群体，学习英语极其困难，教师应深入该群体，帮助学生明确学习目的，改变英语学习只是单纯为应付高考的狭隘观点。让学生了解英语学习也是将来学习、工作中一门实用技能。再者，及时评价，增强成功体验。“成功教育法”是著名教育家李诚忠教授提出的一种新的教学方法。教师可尝试成功教育，把学习动机的激发、培养、强化贯穿于整个教学过程中，使学生产生学习英语的兴趣、动机，提高学习英语的能力。[2]
总之，中职校单招班英语教师应适应时代要求，兼顾学生的学习现状，转变传统教学观念，优化英语教学模式，用真心对待教学、对待学生，使学生做到“学一点、会一点、用一点”。
参考文献：
[1]何兴福.职业教育中英语教学的认知初探[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2011（3）.
[2]倪媛.高职单招生基础英语教学现状之研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2012（10）.
（责任编辑：张志刚）
The Current English Teaching under the Background of Entrance Examination Reform： Problems and Countermeasures
MA Li-li
（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）
Abstract： The current English teaching in singly recruited class of secondary vocational schools under the background of entrance examination reform has the problems that the students are not very adaptable and the teaching methods are behind the times. The teachers should take the students’ learning situation into account， change the traditional teaching concepts， optimize English teaching mode， and improve the teaching abilities according to the requirements of the syllabus. The students should increase their interest and improve English learn abilities.
Key words： secondary vocational school； singly recruited class； English teaching； problem； countermeasure