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摘要：新课程改革背景下，我国的教育环境产生了极大变化。教师在传授学生英语知识的基础上，还要注重学生全面素质的培养，为以后的学习发展打下扎实的基础。高中英语作为一门语言类的学科，在实际教学过程中存在教学目标指向性不足、课堂趣味性缺失、教学模式单一的问题，导致了学生学习主体性的缺失，兴趣低下，很难积极地投入到课程学习当中。为此，需要从教学情境的创设、教学方法的丰富以及合理教学目标的制定三个层面将趣味性教学模式有效地融入到高中英语课堂教学工作中，实现课堂教学的高效化目标。
关键词：趣味性教学；高中英语；应用
为了有效提升高中英语教学的趣味性以及专业性，教师需要按照教学任务探究高中英语高效课堂的构建策略，深入探究趣味性教学优势，将这种教学模式巧妙地应用于英语课堂教学中，在满足学生发散性思维培养特征的前提下，充分发挥学生自主探究能力。当前，趣味性教学的使用范围在不断扩大，如何能够充分使用这种方法提升学生的学习兴趣，有效提升教学质量已经成为了教育工作者所共同关心的焦点问题。
一、 高中英语课堂教学现状
（一） 教学目标指向性不足
高中英语课堂教学当中，教学目标指向性不足是一种普遍存在的现象，很多英语教师教学的时候缺少对课堂重点内容的清晰认识。英语作为一门语言类的学科，提升学生语言使用能力无疑是其教学重点，可是在实际的教学过程中真正用于指导学生开展自主学习的时间却少之又少，最终造成了教学目标无法实现。这不仅损害了学生的学习兴趣，也会造成教学质量的降低。
（二） 课堂趣味性缺失
英语教师具备一定的人文特征，假如学生学习的时候无法感知教学本身的趣味性，那么教学高效性也就无从谈起。教师需要利用高尚而又积极的情感转变学生对于英语的学习态度，可是从当前实际的教学情况看，教师在课堂教学中牢牢掌握着教学主动性，学生长期处在被动的位置，师生之间互动较少，造成了学生的学习积极性不断降低。
（三） 教学模式单一
当前，高中英语一个突出的问题在于教学模式单一。在实际英语教学过程中，教师没有能够充分理解教学方法，造成了课堂教学设计乏味、枯燥。不单单这样，在教学的过程中，教师对于一些知识点本身也是模棱两可的，无法使用最为简洁的方法讲清楚知识点内容，从而影响到学生对于这部分内容的掌握。
二、 高中英語课堂教学中趣味性教学的应用策略
（一） 创设教学情境
传统英语课堂教学更多的采用“教师提问，学生回答”的授课模式，尽管这种模式能够帮助教师讲清知识点，完成教学任务，可是学生长期处在被动的位置，会造成高中课堂教学氛围过于压抑。也许在应试教育的背景下，这种教学模式能够获得成功，可是在当前社会各界都在倡导素质教育的诉求下，其必然是以损害学生综合素质为前提的。为此，高中英语教师需要探寻与当前教育背景相符合的课堂教学方法。而创设教学情境就是一种行之有效的提升课堂教学趣味性的手段。教师可以通过网络资源为学生营造出趣味性十足的英语学习氛围，使得学生能够在这种氛围下主动探索，提升其对于文章内容的理解。比如在“Travel journal”这节内容的教学过程中，教师可以通过多媒体工具播放旅游名胜地的影像资料，带给学生感官上的冲击，引导学生对影像资料当中的内容进行简单的描述，掌握表述的方法，然后引导学生对自己参与的旅游展开描述，利用这种简单导入方法，能够充分激发学生表达的欲望，这也是我们开展趣味性教学的目的所在。
（二） 丰富教学方法
高中英语课堂教学方法形式多样，教师需要灵活地使用这些教学方法来实现趣味性教学的目的。项目教学法是当前高中英语课堂使用比较广泛的一种形式，这种教学方法主要是以学生为主体，引导学生完成任务的同时，实现了新课程中对学生主体性的要求。在实施过程中，教师在课前为学生布置任务，使得学生能够带着问题开展新课程的学习，在学生自主预习的过程中，发现问题，提升教学针对性。同时，教师还需要引导学生通过小组力量，完成学习任务，体验合作学习的趣味性。教师还可以在英语教学过程中使用游戏教学法，提升英语课堂的趣味性，具体形式可以是你说我猜、头脑风暴等。在游戏进程中，教师需要规定游戏的奖惩制度以及相应的规则，保证学生游戏热情。在这种充满趣味性的课堂教学中，学生能够暂时忘掉高考以及分数的压力，自主探究，体会成功的喜悦。这些教学方法能够培养学生的口语、听力、合作等综合素质，推动学生全面发展。
（三） 制定合理教学目标
新课程改革背景下，高中英语需要顺应素质教育的要求，在英语知识课堂教学中，要注重培养学生的综合素质。所以，高中英语课堂需要采用趣味性的教学模式，创新教学内容，联系生活实际，营造出轻松而又愉快的氛围，缓解学生的课业压力，充分激发学生的学习兴趣，主动配合教师开展英语教学活动。与此同时，教师还需要按照学生学习需要以及教学任务，制定出详细的课堂教学计划，推动学生能够在特定的时间内掌握更多语言基础知识和技能。教师要注重提升学生的主体性地位，发挥引导作用，在引导学生完成教学目标的同时，结合学生的疑难问题，实现英语课堂教学的高效性。
三、 结语
高中英语课堂中使用趣味性教学模式会显著提升课堂教学效率，帮助学生解除学习压力。为此，教师需要在以学生为本理念的指引下，不断总结教学经验，丰富教学内容，为学生提供更多锻炼机会，使得学生能够在愉悦的气氛中实现英语课堂学习的高效性，逐渐地提升英语水平。为此教师需要不断努力，使趣味教学模式更好地服务于英语教学中。
参考文献：
[1]刘宗友.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究[J].校园英语，2016（18）：137-137.
[2]姚菊.高中英语教学的趣味性教学思考——高中艺术班英语课堂教学心得[J].新课程：中学，2014（12）：102-103.
[3]仇玲玲.让学生动起来——课堂趣味小活动在高中英语教学中的应用[J].新课程导学，2013（36）：68-68.
[4]陈燕.在阅读中寻找英语趣味——高中英语课堂趣味教学策略[J].教育观察：中下旬刊，2013，2（3）：72-73.
[5]彭玲.基于趣味教学法的高中英语课堂教学研究——以人教版高中英语选修六Unit 3为例[J].广西教育，2015（34）：93-94.
作者简介：
黄子桃，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。
关键词：趣味性教学；高中英语；应用
为了有效提升高中英语教学的趣味性以及专业性，教师需要按照教学任务探究高中英语高效课堂的构建策略，深入探究趣味性教学优势，将这种教学模式巧妙地应用于英语课堂教学中，在满足学生发散性思维培养特征的前提下，充分发挥学生自主探究能力。当前，趣味性教学的使用范围在不断扩大，如何能够充分使用这种方法提升学生的学习兴趣，有效提升教学质量已经成为了教育工作者所共同关心的焦点问题。
一、 高中英语课堂教学现状
（一） 教学目标指向性不足
高中英语课堂教学当中，教学目标指向性不足是一种普遍存在的现象，很多英语教师教学的时候缺少对课堂重点内容的清晰认识。英语作为一门语言类的学科，提升学生语言使用能力无疑是其教学重点，可是在实际的教学过程中真正用于指导学生开展自主学习的时间却少之又少，最终造成了教学目标无法实现。这不仅损害了学生的学习兴趣，也会造成教学质量的降低。
（二） 课堂趣味性缺失
英语教师具备一定的人文特征，假如学生学习的时候无法感知教学本身的趣味性，那么教学高效性也就无从谈起。教师需要利用高尚而又积极的情感转变学生对于英语的学习态度，可是从当前实际的教学情况看，教师在课堂教学中牢牢掌握着教学主动性，学生长期处在被动的位置，师生之间互动较少，造成了学生的学习积极性不断降低。
（三） 教学模式单一
当前，高中英语一个突出的问题在于教学模式单一。在实际英语教学过程中，教师没有能够充分理解教学方法，造成了课堂教学设计乏味、枯燥。不单单这样，在教学的过程中，教师对于一些知识点本身也是模棱两可的，无法使用最为简洁的方法讲清楚知识点内容，从而影响到学生对于这部分内容的掌握。
二、 高中英語课堂教学中趣味性教学的应用策略
（一） 创设教学情境
传统英语课堂教学更多的采用“教师提问，学生回答”的授课模式，尽管这种模式能够帮助教师讲清知识点，完成教学任务，可是学生长期处在被动的位置，会造成高中课堂教学氛围过于压抑。也许在应试教育的背景下，这种教学模式能够获得成功，可是在当前社会各界都在倡导素质教育的诉求下，其必然是以损害学生综合素质为前提的。为此，高中英语教师需要探寻与当前教育背景相符合的课堂教学方法。而创设教学情境就是一种行之有效的提升课堂教学趣味性的手段。教师可以通过网络资源为学生营造出趣味性十足的英语学习氛围，使得学生能够在这种氛围下主动探索，提升其对于文章内容的理解。比如在“Travel journal”这节内容的教学过程中，教师可以通过多媒体工具播放旅游名胜地的影像资料，带给学生感官上的冲击，引导学生对影像资料当中的内容进行简单的描述，掌握表述的方法，然后引导学生对自己参与的旅游展开描述，利用这种简单导入方法，能够充分激发学生表达的欲望，这也是我们开展趣味性教学的目的所在。
（二） 丰富教学方法
高中英语课堂教学方法形式多样，教师需要灵活地使用这些教学方法来实现趣味性教学的目的。项目教学法是当前高中英语课堂使用比较广泛的一种形式，这种教学方法主要是以学生为主体，引导学生完成任务的同时，实现了新课程中对学生主体性的要求。在实施过程中，教师在课前为学生布置任务，使得学生能够带着问题开展新课程的学习，在学生自主预习的过程中，发现问题，提升教学针对性。同时，教师还需要引导学生通过小组力量，完成学习任务，体验合作学习的趣味性。教师还可以在英语教学过程中使用游戏教学法，提升英语课堂的趣味性，具体形式可以是你说我猜、头脑风暴等。在游戏进程中，教师需要规定游戏的奖惩制度以及相应的规则，保证学生游戏热情。在这种充满趣味性的课堂教学中，学生能够暂时忘掉高考以及分数的压力，自主探究，体会成功的喜悦。这些教学方法能够培养学生的口语、听力、合作等综合素质，推动学生全面发展。
（三） 制定合理教学目标
新课程改革背景下，高中英语需要顺应素质教育的要求，在英语知识课堂教学中，要注重培养学生的综合素质。所以，高中英语课堂需要采用趣味性的教学模式，创新教学内容，联系生活实际，营造出轻松而又愉快的氛围，缓解学生的课业压力，充分激发学生的学习兴趣，主动配合教师开展英语教学活动。与此同时，教师还需要按照学生学习需要以及教学任务，制定出详细的课堂教学计划，推动学生能够在特定的时间内掌握更多语言基础知识和技能。教师要注重提升学生的主体性地位，发挥引导作用，在引导学生完成教学目标的同时，结合学生的疑难问题，实现英语课堂教学的高效性。
三、 结语
高中英语课堂中使用趣味性教学模式会显著提升课堂教学效率，帮助学生解除学习压力。为此，教师需要在以学生为本理念的指引下，不断总结教学经验，丰富教学内容，为学生提供更多锻炼机会，使得学生能够在愉悦的气氛中实现英语课堂学习的高效性，逐渐地提升英语水平。为此教师需要不断努力，使趣味教学模式更好地服务于英语教学中。
参考文献：
[1]刘宗友.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究[J].校园英语，2016（18）：137-137.
[2]姚菊.高中英语教学的趣味性教学思考——高中艺术班英语课堂教学心得[J].新课程：中学，2014（12）：102-103.
[3]仇玲玲.让学生动起来——课堂趣味小活动在高中英语教学中的应用[J].新课程导学，2013（36）：68-68.
[4]陈燕.在阅读中寻找英语趣味——高中英语课堂趣味教学策略[J].教育观察：中下旬刊，2013，2（3）：72-73.
[5]彭玲.基于趣味教学法的高中英语课堂教学研究——以人教版高中英语选修六Unit 3为例[J].广西教育，2015（34）：93-94.
作者简介：
黄子桃，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。