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新课改的推行吸引了越来越多的语文教师加入到教学改革的行列中来，他们努力探寻教学新方法，更新教学理念，研究教学目标的科学合理设置，为构建语文教学高效课堂献计献策。作为一名初中语文教师，笔者根据自己多年的教学经验和对教学实践的体会，站在促进教改新发展、提高语文教学实效性的角度，对影响初中语文教学活动开展的各类因素进行探究，以期更好地推动语文教学的新发展。
新课程标准对初中语文教学提出了新的要求，不仅更为注重教学中学生的主体地位的巩固，学生主观能动性的发挥，还提出教师应从课堂主导者变为教学引导者的要求。由此，广大教师应积极转变教学观念，创新教学方法，为初中语文教学的进一步发展贡献力量。
一、影响初中语文教学质量的原因
传统的语文教学方法在新课改的推行与普及之下，已不再适用于现代语文教学，新的教学法有如“分层教学”、“自主学习”等教学法已逐渐走进人们视野。然而在这一过程中，仍有部分教师未从传统教学思想中转变过来，一方面犹豫着放手让学生自主学习，另一方面又将课堂全程把控，最终学生所谓的“自主学习”还是按教师的思维方式去进行，并未真正发挥主动性。甚至还有部分教师对自主学习的认知偏差，致使其认为自主学习即给学生大量时间自
由学习，课堂教学流于形式，难有实效。
除此之外，以教师为主体的“一言堂”、“满堂灌”式教学依然存在。虽然新课标强调课堂教学应“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”，但许多语文教师在教学实践中往往只改变了教学形式，灌输式教学的实质还没有改变，许多教师为尽快完成教学任务，往往一讲到底，学生的主体性难以真实体现。同时，初中生因小学知识的功底不一，知识储备不同，学习能力有别，在当前阶段的语文学习中往往表现出不同的学习状态。部分教师为方便教学，往往根据班级大多数学生的情况制订教学方案，致使能力强、水平高的学生学习动力不足，能力弱、水平低的学生难以跟上教学进度。此等粗糙的教学方式实在难以顾及所有学生，亦有悖于新课标的教学理念。
二、优化初中语文课堂教学的路径
1构建和谐师生关系
教学实践证明，当学生置身于轻松愉悦的教学氛围中多乐于学习，能够主动与教师互动，师生关系融洽。所以，在初中语文教学中，教师不仅要改变教学方法，营造良好教学氛围，提升语文学习的趣味性，还要加强与学生的交流和沟通，消除师生之间的陌生感，实现情感的联系和互动。例如，在学习课文《口技》时，可借助多媒体设备播放一些口技表演的视频和音频，让学生直观感受口技表演的魅力，提升学习兴趣。此外，教师还可以带领学生一起练习口技，体验口技发声的特点，比如，模仿犬吠鸡鸣、狼嚎鸟叫等声音，看谁模仿得最像，组织集体评点，在游戏中增进师生间的情感，活跃班级氛围，拉近师生间距离，使教学更有成效。
2提高学生主体地位
教师的一切教学活动都应从学生出发，学生才是学习的主人，要以提高学生的知识素养为目的，转变教学观念，完善教学策略，有效引导学生自主学习，使学生在主动求知中获得乐趣，培养良好的语文学习习惯。也就是说，在教学中教师应向学生阐明教学计划和目标，鼓励学生积极参与教学，主动践行教学的实施行为，让学生“心中有数”，了解整个教学过程。同时，教师还可采取“小组合作”、“一帮一等”等教学法，让学生通过互助完成学习任务。教师穿插其中进行适当点拨、指导，组织教学反思和奖励活动，两者交互共促教学效率提升。
3融入生活化教学
语文是一门人文性很强的学科，加强教学与生活的联系，能使学生更好地理解、感知教材，提高语文教学的质量。正所谓“生活即教育，教学离不开生活”。时下初中学生基本都已具备了一定的生活经验，对生活有着自己的感受和体悟。就如在学习《背影》一课时，可引导学生回忆生活中父母为自己做了些什么，从而感知父母的伟大；再借此展开思索，回想与父母的某次分别时的场景，自己是否也曾望着父母转身离去的背影，而这背影是怎样的，自己的心情又是怎样的，等等。在这一幕幕亲情的回忆与感召中，让学生带着情愫学习课文，便能更好地理解文意，实现教学目标。
4有条件开展分层教学
新课标指出：“语文教学需关注学生的个体差异和不同学习需求”。因此，教师应及时更新教学方式，根据学生特点践行因材施教原则，组织分层教学，以满足不同学习水平的学生需求，改变以往“一刀切”式的教学法，让语文能使更多的学生受益。如在学习《桃花源记》一文时，教师可针对语文水平较低的学生侧重对文中字词的提问，如“舍”、“志”、“寻”等词的意思是什么；而针对学习水平一般的学生可从诗文内容、线索等方面展开提问；至于学习水平较高、能力较强的学生则可从文本的深层含义、作者的情感表达等方面来提问，以全面提升学生的整体语文水平，保证教学效率。
“语文教学一半是科学，一半是艺术”。广大语文教师要紧跟课改步伐，提取传统教学中的精髓，灵活融入新的教学理念，完善教学模式，创新教学方法，才能使语文教学取得真正意义上的实效，充分发挥“育人”职能的最大效用。
作者单位：江苏省徐州市邳州市碾庄中学（221351）
新课程标准对初中语文教学提出了新的要求，不仅更为注重教学中学生的主体地位的巩固，学生主观能动性的发挥，还提出教师应从课堂主导者变为教学引导者的要求。由此，广大教师应积极转变教学观念，创新教学方法，为初中语文教学的进一步发展贡献力量。
一、影响初中语文教学质量的原因
传统的语文教学方法在新课改的推行与普及之下，已不再适用于现代语文教学，新的教学法有如“分层教学”、“自主学习”等教学法已逐渐走进人们视野。然而在这一过程中，仍有部分教师未从传统教学思想中转变过来，一方面犹豫着放手让学生自主学习，另一方面又将课堂全程把控，最终学生所谓的“自主学习”还是按教师的思维方式去进行，并未真正发挥主动性。甚至还有部分教师对自主学习的认知偏差，致使其认为自主学习即给学生大量时间自
由学习，课堂教学流于形式，难有实效。
除此之外，以教师为主体的“一言堂”、“满堂灌”式教学依然存在。虽然新课标强调课堂教学应“突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用”，但许多语文教师在教学实践中往往只改变了教学形式，灌输式教学的实质还没有改变，许多教师为尽快完成教学任务，往往一讲到底，学生的主体性难以真实体现。同时，初中生因小学知识的功底不一，知识储备不同，学习能力有别，在当前阶段的语文学习中往往表现出不同的学习状态。部分教师为方便教学，往往根据班级大多数学生的情况制订教学方案，致使能力强、水平高的学生学习动力不足，能力弱、水平低的学生难以跟上教学进度。此等粗糙的教学方式实在难以顾及所有学生，亦有悖于新课标的教学理念。
二、优化初中语文课堂教学的路径
1构建和谐师生关系
教学实践证明，当学生置身于轻松愉悦的教学氛围中多乐于学习，能够主动与教师互动，师生关系融洽。所以，在初中语文教学中，教师不仅要改变教学方法，营造良好教学氛围，提升语文学习的趣味性，还要加强与学生的交流和沟通，消除师生之间的陌生感，实现情感的联系和互动。例如，在学习课文《口技》时，可借助多媒体设备播放一些口技表演的视频和音频，让学生直观感受口技表演的魅力，提升学习兴趣。此外，教师还可以带领学生一起练习口技，体验口技发声的特点，比如，模仿犬吠鸡鸣、狼嚎鸟叫等声音，看谁模仿得最像，组织集体评点，在游戏中增进师生间的情感，活跃班级氛围，拉近师生间距离，使教学更有成效。
2提高学生主体地位
教师的一切教学活动都应从学生出发，学生才是学习的主人，要以提高学生的知识素养为目的，转变教学观念，完善教学策略，有效引导学生自主学习，使学生在主动求知中获得乐趣，培养良好的语文学习习惯。也就是说，在教学中教师应向学生阐明教学计划和目标，鼓励学生积极参与教学，主动践行教学的实施行为，让学生“心中有数”，了解整个教学过程。同时，教师还可采取“小组合作”、“一帮一等”等教学法，让学生通过互助完成学习任务。教师穿插其中进行适当点拨、指导，组织教学反思和奖励活动，两者交互共促教学效率提升。
3融入生活化教学
语文是一门人文性很强的学科，加强教学与生活的联系，能使学生更好地理解、感知教材，提高语文教学的质量。正所谓“生活即教育，教学离不开生活”。时下初中学生基本都已具备了一定的生活经验，对生活有着自己的感受和体悟。就如在学习《背影》一课时，可引导学生回忆生活中父母为自己做了些什么，从而感知父母的伟大；再借此展开思索，回想与父母的某次分别时的场景，自己是否也曾望着父母转身离去的背影，而这背影是怎样的，自己的心情又是怎样的，等等。在这一幕幕亲情的回忆与感召中，让学生带着情愫学习课文，便能更好地理解文意，实现教学目标。
4有条件开展分层教学
新课标指出：“语文教学需关注学生的个体差异和不同学习需求”。因此，教师应及时更新教学方式，根据学生特点践行因材施教原则，组织分层教学，以满足不同学习水平的学生需求，改变以往“一刀切”式的教学法，让语文能使更多的学生受益。如在学习《桃花源记》一文时，教师可针对语文水平较低的学生侧重对文中字词的提问，如“舍”、“志”、“寻”等词的意思是什么；而针对学习水平一般的学生可从诗文内容、线索等方面展开提问；至于学习水平较高、能力较强的学生则可从文本的深层含义、作者的情感表达等方面来提问，以全面提升学生的整体语文水平，保证教学效率。
“语文教学一半是科学，一半是艺术”。广大语文教师要紧跟课改步伐，提取传统教学中的精髓，灵活融入新的教学理念，完善教学模式，创新教学方法，才能使语文教学取得真正意义上的实效，充分发挥“育人”职能的最大效用。
作者单位：江苏省徐州市邳州市碾庄中学（221351）