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一、指导思想与理论依据
本课教学设计是以音乐审美教育为核心，依据课标中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式积极引导学生参与表现、创造等音乐实践活动。在教学中突出音乐听觉体验，将发展学生的音乐听觉贯穿于全部活动中，从而感受与体验民间乐曲的风格特点，热爱民族民间音乐。
二、内容分析
1.核心内容与相关内容分析：以乐曲《小放牛》的感受与欣赏为核心内容，结合本领域的“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”“音乐体裁与形式”“音乐风格
与流派”的相关内容和它领域的“演唱”“识读乐谱”“综合性艺术表演”“创作实践”相关内容。
2.作品音乐风格分析：由唢呐与乐队演奏的河北民间乐曲《小放牛》，曲调取材于民间歌舞《小放牛》中的一段边歌边舞的男女对唱，作品体现出了河北吹歌质朴流畅、活泼轻快的风格特点。
3.作品曲式结构分析：这首乐曲为2/4拍，五声调式，曲调幽默风趣，四个乐句构成主题旋律并加以展开。由唢呐、咔哨、口琴子三个民族乐器生动地表现出的人物形象，展现出了民间的生活景象及村间情趣。乐曲为分三个部分。
三、学习者分析
前期教学状况
大部分学生具备了一定的聆听音乐的能力，可以通过音乐的情绪、节拍、速度、力度、演唱形式等音乐要素感受音乐；大部分学生对简单节奏的把握比较准确；知道唢呐的外型，对河北民族民間器乐曲没有了解；在教师的指导下能够用首调唱名法视唱简单乐谱；大部分学生在教师的引导下能够进行初步的合作式、探究式学习。
四、教学目标（含重、难点）
1.感受乐曲欢快的情绪，了解乐曲风格，增强学生对民族音乐文化的热爱。
2.运用自主学习、对比聆听、感受、合作探究等方法，指导学生分析作品曲式结构，学唱并记忆主题旋律。
3.认识唢呐、咔哨、口琴子三种民族民间乐器，了解演奏方式及音色特点，感受作品的音乐形象。
教学重点：感受作品情绪，记忆主题旋律。
教学难点：划分作品结构。
五、教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
（一）导入——创设情境
1.学生随云南民歌《猜调》音乐进入教室。
【设计意图：通过聆听对唱形式的作品和师生互动，为学习作品做铺垫。】
（二）感受音乐——初步完整聆听
教师：播放乐曲《小放牛》
学生：聆听乐曲
教师提问：听完后你们有什么样的感受？
学生回答：中速、活泼欢快的情绪、紧密的节奏，像在劳动一样的画面。
【设计意图：通过完整聆听，使学生初步感受作品。】
（三）探索音乐——分段聆听
1.聆听乐曲第一部分
教师提问：音乐的速度、情绪、节奏是怎样的？
学生回答：速度是中速、节奏是紧密的，情绪是活泼欢快的。
教师提问：主奏乐器是什么？
学生回答：民乐。
教师：出示实物介绍唢呐，播放演奏视频。
学生：观看、认识唢呐，描述其音色，模仿演奏姿势。
教师：出示主题a谱例，请学生找到能够表现活波欢快情绪的节奏。
学生：看谱例找出
教师与学生：接龙方式对读节奏
教师：讲解旋律起伏较大和出现大跳音程也是构成乐曲情绪欢快的因素。
学生：用首调唱名法视唱主题a旋律。
教师提问：旋律中出现了哪几个音？
学生回答：do re mi sol la si
教师：讲解si只出现一次，且在弱拍上，属于经过音，不影响调式调性。
教师提问：是什么调式？
学生回答：徵调式。
教师：再次播放第一部分
教师提问：听辨旋律一共出现的几次？找出不同的地方。
学生回答：第一乐句不同，其它乐句都一样。
教师：指导学生分析主题b的特点，简单介绍此处运用了变头和尾与同头变尾的创作手法。
教师提问：除了唢呐外，还有什么乐器的声音？
学生回答：听到类似人声的声音。
教师：出示实物，讲解乐器咔哨。
学生：模仿咔哨的音色，并说一说两种乐器代表的音乐形象。
2.聆听乐曲第二部分
教师提问：对比与第一部分有什么相同和不同之处。
学生回答：节奏和速度没有变化，旋律是主题a变化演奏，第一乐句旋律重复出现，很像对唱，好像两个人在对话，给人带来高兴愉悦的感受。
教师与学生：模仿唢呐和咔哨的音色，随音乐用对歌形式表现。
3.聆听乐曲第三部分
教师提问：音乐的速度、节奏、情绪发生了怎样的变化？
学生回答：速度越来越快，最后出现渐慢，节奏更加紧密，情绪热闹起来。
教师提问：除了唢呐和咔哨，还有一个乐器出现，像什么的声音？
学生回答：像小鸟在叫。
教师：出示实物，介绍乐器口琴子。
学生：模仿口琴子音色。思考：还在什么地方出现过？并说一说第三部分表现的音乐形象和情景。
【设计意图：在分乐段聆听的过程中进一步感受乐曲，通过聆听、对比、分析、记忆、模仿等方法，学生能分析曲式结构，感知作品特点。】
（四）表现音乐——再次完整聆听
教师：揭示作品名字《小放牛》，介绍作品背景及相关文化。
学生：完整聆听作品，边听边来哼唱主题旋律，模仿唢呐演奏姿势，和三种乐器的音色。并将每段出现的乐器图片贴在黑板上。
【设计意图：总体回顾，整体感知乐曲结构及作品特点，加深对乐曲的了解和记忆。】
（五）拓展延伸——欣赏
学生：观看一人演奏唢呐、咔哨、口琴子与乐队共同表演的乐曲《打枣》片段。
【设计意图：视频的呈现，既拓展了本课知识，又开阔了学生视野，使学生进一步了解到三种乐器的特点，激发学生对民族民间音乐的学习兴趣，为之后的学习和传承起到激励作用。】
（六）课堂小结
本课教学设计是以音乐审美教育为核心，依据课标中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式积极引导学生参与表现、创造等音乐实践活动。在教学中突出音乐听觉体验，将发展学生的音乐听觉贯穿于全部活动中，从而感受与体验民间乐曲的风格特点，热爱民族民间音乐。
二、内容分析
1.核心内容与相关内容分析：以乐曲《小放牛》的感受与欣赏为核心内容，结合本领域的“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”“音乐体裁与形式”“音乐风格
与流派”的相关内容和它领域的“演唱”“识读乐谱”“综合性艺术表演”“创作实践”相关内容。
2.作品音乐风格分析：由唢呐与乐队演奏的河北民间乐曲《小放牛》，曲调取材于民间歌舞《小放牛》中的一段边歌边舞的男女对唱，作品体现出了河北吹歌质朴流畅、活泼轻快的风格特点。
3.作品曲式结构分析：这首乐曲为2/4拍，五声调式，曲调幽默风趣，四个乐句构成主题旋律并加以展开。由唢呐、咔哨、口琴子三个民族乐器生动地表现出的人物形象，展现出了民间的生活景象及村间情趣。乐曲为分三个部分。
三、学习者分析
前期教学状况
大部分学生具备了一定的聆听音乐的能力，可以通过音乐的情绪、节拍、速度、力度、演唱形式等音乐要素感受音乐；大部分学生对简单节奏的把握比较准确；知道唢呐的外型，对河北民族民間器乐曲没有了解；在教师的指导下能够用首调唱名法视唱简单乐谱；大部分学生在教师的引导下能够进行初步的合作式、探究式学习。
四、教学目标（含重、难点）
1.感受乐曲欢快的情绪，了解乐曲风格，增强学生对民族音乐文化的热爱。
2.运用自主学习、对比聆听、感受、合作探究等方法，指导学生分析作品曲式结构，学唱并记忆主题旋律。
3.认识唢呐、咔哨、口琴子三种民族民间乐器，了解演奏方式及音色特点，感受作品的音乐形象。
教学重点：感受作品情绪，记忆主题旋律。
教学难点：划分作品结构。
五、教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
（一）导入——创设情境
1.学生随云南民歌《猜调》音乐进入教室。
【设计意图：通过聆听对唱形式的作品和师生互动，为学习作品做铺垫。】
（二）感受音乐——初步完整聆听
教师：播放乐曲《小放牛》
学生：聆听乐曲
教师提问：听完后你们有什么样的感受？
学生回答：中速、活泼欢快的情绪、紧密的节奏，像在劳动一样的画面。
【设计意图：通过完整聆听，使学生初步感受作品。】
（三）探索音乐——分段聆听
1.聆听乐曲第一部分
教师提问：音乐的速度、情绪、节奏是怎样的？
学生回答：速度是中速、节奏是紧密的，情绪是活泼欢快的。
教师提问：主奏乐器是什么？
学生回答：民乐。
教师：出示实物介绍唢呐，播放演奏视频。
学生：观看、认识唢呐，描述其音色，模仿演奏姿势。
教师：出示主题a谱例，请学生找到能够表现活波欢快情绪的节奏。
学生：看谱例找出
教师与学生：接龙方式对读节奏
教师：讲解旋律起伏较大和出现大跳音程也是构成乐曲情绪欢快的因素。
学生：用首调唱名法视唱主题a旋律。
教师提问：旋律中出现了哪几个音？
学生回答：do re mi sol la si
教师：讲解si只出现一次，且在弱拍上，属于经过音，不影响调式调性。
教师提问：是什么调式？
学生回答：徵调式。
教师：再次播放第一部分
教师提问：听辨旋律一共出现的几次？找出不同的地方。
学生回答：第一乐句不同，其它乐句都一样。
教师：指导学生分析主题b的特点，简单介绍此处运用了变头和尾与同头变尾的创作手法。
教师提问：除了唢呐外，还有什么乐器的声音？
学生回答：听到类似人声的声音。
教师：出示实物，讲解乐器咔哨。
学生：模仿咔哨的音色，并说一说两种乐器代表的音乐形象。
2.聆听乐曲第二部分
教师提问：对比与第一部分有什么相同和不同之处。
学生回答：节奏和速度没有变化，旋律是主题a变化演奏，第一乐句旋律重复出现，很像对唱，好像两个人在对话，给人带来高兴愉悦的感受。
教师与学生：模仿唢呐和咔哨的音色，随音乐用对歌形式表现。
3.聆听乐曲第三部分
教师提问：音乐的速度、节奏、情绪发生了怎样的变化？
学生回答：速度越来越快，最后出现渐慢，节奏更加紧密，情绪热闹起来。
教师提问：除了唢呐和咔哨，还有一个乐器出现，像什么的声音？
学生回答：像小鸟在叫。
教师：出示实物，介绍乐器口琴子。
学生：模仿口琴子音色。思考：还在什么地方出现过？并说一说第三部分表现的音乐形象和情景。
【设计意图：在分乐段聆听的过程中进一步感受乐曲，通过聆听、对比、分析、记忆、模仿等方法，学生能分析曲式结构，感知作品特点。】
（四）表现音乐——再次完整聆听
教师：揭示作品名字《小放牛》，介绍作品背景及相关文化。
学生：完整聆听作品，边听边来哼唱主题旋律，模仿唢呐演奏姿势，和三种乐器的音色。并将每段出现的乐器图片贴在黑板上。
【设计意图：总体回顾，整体感知乐曲结构及作品特点，加深对乐曲的了解和记忆。】
（五）拓展延伸——欣赏
学生：观看一人演奏唢呐、咔哨、口琴子与乐队共同表演的乐曲《打枣》片段。
【设计意图：视频的呈现，既拓展了本课知识，又开阔了学生视野，使学生进一步了解到三种乐器的特点，激发学生对民族民间音乐的学习兴趣，为之后的学习和传承起到激励作用。】
（六）课堂小结