【关键词】中学音乐教学 德育 渗透
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）12B-0095-01
　　初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期。笔者认为，教师有必要在中学音乐教学中渗透德育的内容，以音乐为载体，以育人为宗旨，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在此，笔者主要谈谈如何在中学音乐教学中渗透德育。
　　一、介绍历史背景
　　在中学音乐教学中，教师可以通过介绍音乐作品的历史背景、音乐家的故事等，对学生进行德育，激发学生积极的情感体验。例如，教学《义勇军进行曲》时，笔者用讲故事的形式向学生介绍了歌曲创作的历史背景：1935年，由于日本帝国主义的入侵，中国人民生活在水深火热之中。《义勇军进行曲》的词作者田汉刚完成歌词创作就被逮捕入狱，而作曲家聂耳也遭到迫害被迫离开祖国。聂耳将对日寇的满腔怒火倾注到音乐中，创作了这首鼓舞全国人民同仇敌忾、英勇杀敌的激昂战歌。这样做，一方面可以使学生了解旧中国的灾难深重，激发学生热爱祖国的情感，使学生坚定建设祖国的决心；另一方面可以使学生受到词作家、音乐家的高尚人格魅力的影响，培养其高尚的人格品质。
　　二、利用歌词中的德育素材
　　很多优秀的歌曲作品的歌词内容健康、思想性强、感情丰富，不少文学功底深厚的思想家、政治家都曾进行过歌词创作，这些歌词可以作为对学生进行思想品德教育的重要素材。在教学中，教师应挖掘歌词中所包含的德育素材，引导学生加深对歌词内涵的理解，使学生在接受音乐教育的同时接受思想品德教育。例如，歌曲《母亲》的歌词：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”歌词充分表现了伟大的母爱，唤起了学生对母亲的感激之情，进而使学生产生要孝敬父母的愿望。又如，赏析《友谊地久天长》的歌词可增进同学间的友谊，使其互相团结、互相爱护、互相尊重。而赏析《北京欢迎你》的歌词，可以使学生深入理解奥运精神，促使其尊重不同的文化。
　　三、巧用音乐作品所塑造的形象
　　在中学音乐教学中，教师可以利用音乐作品所塑造的形象开展德育。教师可以通过引导学生鉴赏音乐作品的旋律、节奏、音色、曲式、和声等音乐要素，感悟音乐作品所塑造的形象，使其受到音乐作品的积极影响，达到陶冶情操的目的。例如，笔者在让学生欣赏人民音乐家聂耳创作的《金蛇狂舞》前，先进行了简单的曲式结构分析（如乐曲采用中国民族调式、徵调式，两乐段多次循环再现的结构），让学生对中国民族音乐有所了解。接着，让学生欣赏音乐，指导其对旋律、节奏、速度、拍子、曲式和声强弱等进行分析，感悟音乐所塑造的形象：人们舞动巨龙，锣鼓喧天，一派节日的欢乐场景。通过欣赏音乐，学生感受到了人们过上幸福生活的喜悦。接着，笔者再引导学生，使其更加珍惜现在的幸福生活，激发其努力学习、建设祖国的决心。
　　四、加强校园音乐文化建设
　　中学音乐教学不能仅仅局限于课堂中，还应该向课堂外延伸。音乐教师应该积极参加校园音乐文化建设，组织丰富多彩的校园音乐活动，并在此过程中渗透德育。
　　例如，教师可以建议校方用音乐替代铃声：把上课铃声设置成一段积极向上、明朗的音乐；下课铃声则设置为一段下行旋律的音乐，给人一种放松的感觉；做广播操或者进行其他集体活动前，播放一段让人感到时间紧迫的紧张的旋律等。教师可以充分利用校园广播站，播放经典、高雅、健康的乐曲，使学生自觉远离低级媚俗的歌曲。这样，可以为学生营造高品质的文化氛围，使学生的校园生活丰富多彩，陶冶学生的性情，实现学生身心的健康发展。
　　教师应该组织丰富多彩的校园音乐活动，打造有利于学生成长的课外文化环境，达到育人的目的。例如，教师可以组织各种校园文艺团队（合唱队、舞蹈队和管弦乐队等），定期举行文艺汇演。文艺汇演能够激发学生的积极性，促使学生们团结协作，力争在汇演中有出色的表现。健康的校园音乐活动可以增强集体的凝聚力，提高学生的组织性、纪律性，增强学生的集体观念，同时也提高了学生的音乐素养和综合素质。
　　总之，教师应该积极探索在中学音乐教学中渗透德育的途径，使学生在学习音乐知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观，成为品德高尚的人。
　　（责编 雷 靖）