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摘要：在双创教育改革转型的背景下，公益创业教育作为兼顾学生社会责任感与创业素养培养的教育主题备受关注。然而面对如今公益创业教育低参与率区域高校的教育现状，我们亟需推进公益创业教育的科研进展为高校促进学生公益创业的学习提供参考。因此，该研究基于创业三因素理论探寻了创业环境感知对公益创业教育学习参与度、学习评价影响的作用机制，为促进大学生公益创业的学习提出了三点建议。基于全国范围的调研数据，研究综合运用因子分析、多元回归和简单效应等多种方法进行分析并得出以下结论：性别对公益创业教育的学习参与度和学习评价具有显著影响，两者得分女性学生均显著高于男性学生;创业环境感知通过公益创业教育学习参与度影响学生的公益创业教育学习评价，环境感知越乐观学习参与度越高，学习评价越高;性别反向调节创业环境感知对学生公益创业教育学习参与度的影响，感知乐观的学生群体中，男性学生相较女性学生参与程度和积极性更高。
关键词：公益创业学习;创业环境感知;公益创业教育学习参与度;公益创业教育学习评价
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1006-9860（2020）08-0041-07
今年严峻的疫情不仅打乱了的教学秩序还严重影响了学生的学习计划。在原有教学秩序受到严重挑战的情况下，如何保证人才培养的质量，如何实现人才培养的时代性和适应性是我们亟待解决的问题。作为培养学生应急管理能力与社会责任感的公益创业教育，在“新冠肺炎”的疫情下为学生培养提供了一条新的思路。
具体来说公益创业教育可从两方面体现出“战疫”优势。一是对学生社会责任感的培养，能唤醒其在抗疫期间对自己、对环境、对社会的责任感，使其勇于抗疫，为他人服务，协同抗疫。二是创新创业学习过程中锻炼的应急状况管理能力，能让学生面对特殊时期，创新地整合自身学习资源，规划自身学习计划，保证自己的学习效率和学习进度。因此，推动公益创业教育，促进低参与度区域的公益创业学习具有十分重要的社会价值和教育意义。
当今产业发展进入到从技术密集型向创新密集型转型的关键时期，其对双创教育的发展亦提出了新的要求凹"。创新创业教育面临着教育目标、教育过程以以及教育考核升级的艰巨任务。产业发展对人才素质提出的新要求，迫使雙创教育加快内涵式发展的进程，而要实现内涵式发展，本质任务便是掌握创新创业人才发展、培养方式、学习转化的教育规律。因此，促进双创教育过程升级，把握学生双创教育的学习参与和学习投入的教学规律，成为了本研究的重要主题。
一、创新创业教育视域下创业模型的新解读
学生参与创新创业教育属于创业学习行为，目的在于提升自己的创业素养、提高创业自我效能感以及激发创业意愿。依据蒂蒙斯的创业三因素理论，创业环境能给学生提供商机、资源两类创业要素，两者对其创业行为具有驱动作用。就正处于创业准备期的大学生来说，创业环境感知意味着对创业资源的感知。学生对创业环境感知的评价将有可能影响其学习过程中的积极性及对学习结果的评价。故此，本研究希望就创业环境感知对公益创业教育学习参与度、学习评价的作用机制进行探究。
（一）创业环境对创新创业教育的影响：综合因素下的教育模块
1.创业环境概念及构成要素研究
一般而言，创业环境指创业过程中必须面对和能够利用的各种外部要素总和4，具体指向人们在创业过程可以获得的协助、支持和服务。宏观上的创业环境涵盖了影响人们创业意愿和创业活动的政治、社会、经济、文化要素的总和。早在1999年，《全球创业观察》提出的国家经济增长模型中影响地区创业机会与创业能力的创业环境条件就已包括金融支持、政府政策、政府项目、教育和培训、研究开发转移、商业环境及专业基础设施、市场开放程度、实体基础设施的可得性和文化及社会规范等。后来的学者将其总结为政府决策、社会经济环境、创业技能、金融支持和非金融支持等五个维度。
中观上的创业环境被称为区域创业环境，它将创业环境限定在一定的国家或者地区之内进行研究。同样，区域环境也包含以上五种要素。葛宝山依据GEM模型在2006年对国内一线城市的创业环境进行了考察，并建立其相应的指标体系响。区域创业环境越具有指导性，对于新生企业来说越有利。而当某一区域具有良好的创业环境时，个体的创业意愿和创业机会也会随着增长。
微观上的创业环境则更加细致具体，可以认为是在区域创业环境之下各个维度内部的动态变化和联结。学校创业环境便是一种典型的微观创业环境。高校双创教育活动的开展与其所在区域有着紧密联系，因此学校的创业环境可以看作是区域创业环境的分支。从区域创业环境的政府决策维度上来看，政府通过公共政策对教育和研究进行投资，由教育机构（高校）培养创业人才，必定会对高校的创业环境造成影响。
2.学校创业环境及其对创业教育的影响研究学校创业环境是指在创业过程中，影响大学生创业企业生存策略和发展策略，对其创业行为产生促进或制约作用的一系列综合因素[8]。而瑞伊（Rae）则提出学校创业教育是由积极的、社会的和联结的动态学习关系组成四。这种动态学习关系受到经济、政策、市场导向、环境、技术和学习者期望等因素的综合影响。这一动态学习关系本质上就是学校创业环境。格耶瓦里和佛格尔（Gnyawali
关键词：公益创业学习;创业环境感知;公益创业教育学习参与度;公益创业教育学习评价
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1006-9860（2020）08-0041-07
今年严峻的疫情不仅打乱了的教学秩序还严重影响了学生的学习计划。在原有教学秩序受到严重挑战的情况下，如何保证人才培养的质量，如何实现人才培养的时代性和适应性是我们亟待解决的问题。作为培养学生应急管理能力与社会责任感的公益创业教育，在“新冠肺炎”的疫情下为学生培养提供了一条新的思路。
具体来说公益创业教育可从两方面体现出“战疫”优势。一是对学生社会责任感的培养，能唤醒其在抗疫期间对自己、对环境、对社会的责任感，使其勇于抗疫，为他人服务，协同抗疫。二是创新创业学习过程中锻炼的应急状况管理能力，能让学生面对特殊时期，创新地整合自身学习资源，规划自身学习计划，保证自己的学习效率和学习进度。因此，推动公益创业教育，促进低参与度区域的公益创业学习具有十分重要的社会价值和教育意义。
当今产业发展进入到从技术密集型向创新密集型转型的关键时期，其对双创教育的发展亦提出了新的要求凹"。创新创业教育面临着教育目标、教育过程以以及教育考核升级的艰巨任务。产业发展对人才素质提出的新要求，迫使雙创教育加快内涵式发展的进程，而要实现内涵式发展，本质任务便是掌握创新创业人才发展、培养方式、学习转化的教育规律。因此，促进双创教育过程升级，把握学生双创教育的学习参与和学习投入的教学规律，成为了本研究的重要主题。
一、创新创业教育视域下创业模型的新解读
学生参与创新创业教育属于创业学习行为，目的在于提升自己的创业素养、提高创业自我效能感以及激发创业意愿。依据蒂蒙斯的创业三因素理论，创业环境能给学生提供商机、资源两类创业要素，两者对其创业行为具有驱动作用。就正处于创业准备期的大学生来说，创业环境感知意味着对创业资源的感知。学生对创业环境感知的评价将有可能影响其学习过程中的积极性及对学习结果的评价。故此，本研究希望就创业环境感知对公益创业教育学习参与度、学习评价的作用机制进行探究。
（一）创业环境对创新创业教育的影响：综合因素下的教育模块
1.创业环境概念及构成要素研究
一般而言，创业环境指创业过程中必须面对和能够利用的各种外部要素总和4，具体指向人们在创业过程可以获得的协助、支持和服务。宏观上的创业环境涵盖了影响人们创业意愿和创业活动的政治、社会、经济、文化要素的总和。早在1999年，《全球创业观察》提出的国家经济增长模型中影响地区创业机会与创业能力的创业环境条件就已包括金融支持、政府政策、政府项目、教育和培训、研究开发转移、商业环境及专业基础设施、市场开放程度、实体基础设施的可得性和文化及社会规范等。后来的学者将其总结为政府决策、社会经济环境、创业技能、金融支持和非金融支持等五个维度。
中观上的创业环境被称为区域创业环境，它将创业环境限定在一定的国家或者地区之内进行研究。同样，区域环境也包含以上五种要素。葛宝山依据GEM模型在2006年对国内一线城市的创业环境进行了考察，并建立其相应的指标体系响。区域创业环境越具有指导性，对于新生企业来说越有利。而当某一区域具有良好的创业环境时，个体的创业意愿和创业机会也会随着增长。
微观上的创业环境则更加细致具体，可以认为是在区域创业环境之下各个维度内部的动态变化和联结。学校创业环境便是一种典型的微观创业环境。高校双创教育活动的开展与其所在区域有着紧密联系，因此学校的创业环境可以看作是区域创业环境的分支。从区域创业环境的政府决策维度上来看，政府通过公共政策对教育和研究进行投资，由教育机构（高校）培养创业人才，必定会对高校的创业环境造成影响。
2.学校创业环境及其对创业教育的影响研究学校创业环境是指在创业过程中，影响大学生创业企业生存策略和发展策略，对其创业行为产生促进或制约作用的一系列综合因素[8]。而瑞伊（Rae）则提出学校创业教育是由积极的、社会的和联结的动态学习关系组成四。这种动态学习关系受到经济、政策、市场导向、环境、技术和学习者期望等因素的综合影响。这一动态学习关系本质上就是学校创业环境。格耶瓦里和佛格尔（Gnyawali