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【摘要】在新课程教学理念的指导下，语文教师对课堂的建设有新的定义和理解。语文课堂的有效性建设注重师生的共同协作，教师要善于把控课堂，提升学生和自我的能力，从而达到课堂教学的高效性，实现素质教育目标在语文课堂中的实现。
【关键词】有效性教学 语文课堂 个体发展
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0062-01
语文学科是所有学科的基础，是人们最重要的交际工具，是文化的重要组成部分。语文教学担负的使命必然是至高无上。语文教学责任的使然，语文教师更要注重教学的有效性，努力提升学生的语文能力。为此，我主要从三方面来提高语文课堂的有效性。
一、注重教学中的有效知识量
提高语文教学的有效性首先要从语文课堂着手，主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。因此，要提高课堂教学的效率，不能只在方法层面寻求解决方法，还要加强对教学内容的研究和探讨。教学内容的有效性是保证课堂教学内容的一个十分重要的条件。教学效果在某种程度上取决于教学中的有效知识量，而不是传授知识的多少和教学时间的长短。
有专家用这么几个字来概括语文课的实质：“读进去，记得住，用得出。”它告诉我们语文教学要让学生真正理解有助于智慧发展的知识。今年我任教了高二两个年级的语文课，必修五教材中有一个专题是“此情可待成追忆”。在上此单元的时候，我们备课组认真讨论了这一单元的教学目标和教学重点，难点，教学内容紧扣教学目标和重难点，极力挖掘出教学中的有效知识量。内容挖掘上从“情”入手，无论是孝情还是爱情，古今中国外都是相通的。李密潸然泪下的乌鸟反哺之情和归有光长号不自禁的怀念愧疚之情都是文章有效的知识量，教师可以以此为教学要点，比较分析，让学生为古人的孝情而感动。上《长亭送别》时，因为课文是元曲，内容长，文言句子多。教师可以以分析主要人物来贯穿语文课堂，崔莺莺的反叛性是最有效的知识量，从《幺篇》《朝天子》《二煞》等几首重点曲子，完成课堂的教学目标，在学生的心目中树立起莺莺倔强而反叛的女性形象。
二、注重教学中的个体发展
有效性教学应把学生作为教学的主体，培养学生的能力，拓展学生的知识作为教学的任务，教师在制定教学目标时，必定要着眼于学生的发展和成长，实现“知识与技能“情感态度与价值观”的目标。有效性教学让学生具有学习的动力，学习的动力是一种内驱力，像汽车的发动机一样，起到激励学生自觉学习，激发学习的动力，体验成功的愉悦。在课堂中，教师要把学习的主动权交给学生，要给学生充分表达的机会，给那些持不同意见的学生有自我理解和独立评价的机会。
在课堂教学中，激发学生的兴趣，是有效教学的重要途径。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在课堂教学中，教师结合教学任务，适当地设计一些创造性的问题，可以让学生展开想象的翅膀，放飞自我，驰骋千里，畅所欲言，展开热烈的讨论，培养创造性思维能力和流暢的表达能力。比如，在上《雷雨》时，我曾设计了一堂别开生面的辩论课。根据班级学生喜欢争辩的特点，组织了一场围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念之情，是道是无情却有情还是道是有情却无情”的辩论赛。辩论双方各执一词，以课文的内容为依据，据理力争，无论是参与辩论的学生还是场下的听众都热情地参与到语文课文中，使学生对课文内容有了深刻的认识，也极好地锻炼了学生的表达能力，提高了学生学习语文的兴趣，促进了学生的发展。
三、注重教师的个人教育能力
21世纪教师人格魅力的展现不再只是单向的传授知识的工具，而是承载着点燃知识和引发情感的作用。优秀教师在展现人格魅力的时候，会将知识和美德转化为智慧，教学生于无形之中，学生既汲取教师教学的营养，也将吸收的智慧逐渐积淀为人格。在有效的课堂教学中，教师的人格教育魅力会感染教育的对象。
教师能力的提高是开展有效性教学的重要载体。作为教师要牢记时刻保持学习，向书本学习，多读教学杂志和刊物，多读教学著作，注重自己教学知识的积累。同时多听身边的老师的课，多向周围有经验的老师请教问题，学习他们先进的教学经验，增加自己文化的底蕴和个人修养，从而使自己在课堂中做到游刃有余，挥洒自如，很好地掌控着整个课堂。
丰富的人格形象，是教师个性在教学中的流露，是教师课堂的魅力，也是培养学生优良个性的重要手段。从某种意义上说，教师人格魅力水平的高低决定了学生人格发展的成功或失败。在语文课堂中，教师需要有优秀的表达素养。每一个语文教师是语言大师，语文教师的口语表达能力对语文教学至关重要。标准的普通话，流利自如的表达，充满活力和激情的语气，幽默风趣的语言，会让学生感受到在课堂中聆听是一种享受。
总之，促成课堂提高的因素是多方面的，教师在教学中要注重教学的有效性建设。课堂教学的提高是一个常新而漫长的过程，教师要认准目标，孜孜不倦，不断努力。因为成功有效的语文课堂，是教学焕发生机的契机，是学生全面发展的有力途径。
参考文献：
[1]吴洪城.《有效教学的技能与艺术》（天津教育出版社）
【关键词】有效性教学 语文课堂 个体发展
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0062-01
语文学科是所有学科的基础，是人们最重要的交际工具，是文化的重要组成部分。语文教学担负的使命必然是至高无上。语文教学责任的使然，语文教师更要注重教学的有效性，努力提升学生的语文能力。为此，我主要从三方面来提高语文课堂的有效性。
一、注重教学中的有效知识量
提高语文教学的有效性首先要从语文课堂着手，主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。因此，要提高课堂教学的效率，不能只在方法层面寻求解决方法，还要加强对教学内容的研究和探讨。教学内容的有效性是保证课堂教学内容的一个十分重要的条件。教学效果在某种程度上取决于教学中的有效知识量，而不是传授知识的多少和教学时间的长短。
有专家用这么几个字来概括语文课的实质：“读进去，记得住，用得出。”它告诉我们语文教学要让学生真正理解有助于智慧发展的知识。今年我任教了高二两个年级的语文课，必修五教材中有一个专题是“此情可待成追忆”。在上此单元的时候，我们备课组认真讨论了这一单元的教学目标和教学重点，难点，教学内容紧扣教学目标和重难点，极力挖掘出教学中的有效知识量。内容挖掘上从“情”入手，无论是孝情还是爱情，古今中国外都是相通的。李密潸然泪下的乌鸟反哺之情和归有光长号不自禁的怀念愧疚之情都是文章有效的知识量，教师可以以此为教学要点，比较分析，让学生为古人的孝情而感动。上《长亭送别》时，因为课文是元曲，内容长，文言句子多。教师可以以分析主要人物来贯穿语文课堂，崔莺莺的反叛性是最有效的知识量，从《幺篇》《朝天子》《二煞》等几首重点曲子，完成课堂的教学目标，在学生的心目中树立起莺莺倔强而反叛的女性形象。
二、注重教学中的个体发展
有效性教学应把学生作为教学的主体，培养学生的能力，拓展学生的知识作为教学的任务，教师在制定教学目标时，必定要着眼于学生的发展和成长，实现“知识与技能“情感态度与价值观”的目标。有效性教学让学生具有学习的动力，学习的动力是一种内驱力，像汽车的发动机一样，起到激励学生自觉学习，激发学习的动力，体验成功的愉悦。在课堂中，教师要把学习的主动权交给学生，要给学生充分表达的机会，给那些持不同意见的学生有自我理解和独立评价的机会。
在课堂教学中，激发学生的兴趣，是有效教学的重要途径。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在课堂教学中，教师结合教学任务，适当地设计一些创造性的问题，可以让学生展开想象的翅膀，放飞自我，驰骋千里，畅所欲言，展开热烈的讨论，培养创造性思维能力和流暢的表达能力。比如，在上《雷雨》时，我曾设计了一堂别开生面的辩论课。根据班级学生喜欢争辩的特点，组织了一场围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念之情，是道是无情却有情还是道是有情却无情”的辩论赛。辩论双方各执一词，以课文的内容为依据，据理力争，无论是参与辩论的学生还是场下的听众都热情地参与到语文课文中，使学生对课文内容有了深刻的认识，也极好地锻炼了学生的表达能力，提高了学生学习语文的兴趣，促进了学生的发展。
三、注重教师的个人教育能力
21世纪教师人格魅力的展现不再只是单向的传授知识的工具，而是承载着点燃知识和引发情感的作用。优秀教师在展现人格魅力的时候，会将知识和美德转化为智慧，教学生于无形之中，学生既汲取教师教学的营养，也将吸收的智慧逐渐积淀为人格。在有效的课堂教学中，教师的人格教育魅力会感染教育的对象。
教师能力的提高是开展有效性教学的重要载体。作为教师要牢记时刻保持学习，向书本学习，多读教学杂志和刊物，多读教学著作，注重自己教学知识的积累。同时多听身边的老师的课，多向周围有经验的老师请教问题，学习他们先进的教学经验，增加自己文化的底蕴和个人修养，从而使自己在课堂中做到游刃有余，挥洒自如，很好地掌控着整个课堂。
丰富的人格形象，是教师个性在教学中的流露，是教师课堂的魅力，也是培养学生优良个性的重要手段。从某种意义上说，教师人格魅力水平的高低决定了学生人格发展的成功或失败。在语文课堂中，教师需要有优秀的表达素养。每一个语文教师是语言大师，语文教师的口语表达能力对语文教学至关重要。标准的普通话，流利自如的表达，充满活力和激情的语气，幽默风趣的语言，会让学生感受到在课堂中聆听是一种享受。
总之，促成课堂提高的因素是多方面的，教师在教学中要注重教学的有效性建设。课堂教学的提高是一个常新而漫长的过程，教师要认准目标，孜孜不倦，不断努力。因为成功有效的语文课堂，是教学焕发生机的契机，是学生全面发展的有力途径。
参考文献：
[1]吴洪城.《有效教学的技能与艺术》（天津教育出版社）