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社会大环境在不断变化，促使教学改革也在不断深入，素质教育作为现阶段的重要教育内容也在不断被人们重视。小组合作学习作为新兴和传统教学的结合模式，已被教师广泛使用。这种方式不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以通过小组合作学习的方式培养学生的合作意识和创新能力。
一、实现初中语文小组合作学习的策略
1.营造宽松愉悦的课堂氛围
初中语文教学是我国的国语文化的学习，所以要更注重情感教育，教师在教学活动中要体现情感的培养和情景的设置，帮助学生快速进入到教学情境中，积极参与到活动中。和谐的学习氛围风能体现师生的平等，建立良好的师生关系。帮助学生通过在情感教育的影响下，提高小组合作的意识，可以相互评价，找到合作学习中的问题。培养学生的自信，保证小组学习开展的实效性。
2.以分层的方式建立合作学习小组
合作学习的分组，应该按照学生每次的综合成绩和课堂表现进行分组，将能力水平差不多的学生分为一组，这样更便于教师管理，便于掌握学生的个体差异。在小组合作学习的过程中教师要能关注全体，注重个体差异，坚持公平公正的原则，确保每个小组的学生都可以得到均等的关注和不均等的指导。教师要让学生在学习的过程中建立自信，敢于表达自己的想法，通过交流提高学生的语言表达能力和小组合作意识。小组合作学习的方式可使学生对语文的学习内容感兴趣，通过学习能够相互帮助、关爱，沟通情感。
二、开展小组合作学习的目标
在初中语文教学中开展小组合作学习有利于对学生学习习惯和学习方法的培养，能够有效调动起学生学习的兴趣。通过小组合作学习，可以转变教师和学生的已有教学模式，建立长期有效的学习机制，使课堂学习氛围变得轻松愉悦，引导学生能够积极参与到学习活动中，形成学生的良好的学习习惯。小组合作学习拉近了师生、生生间的距离，形成了良好的师生关系，增进了学生之间的友谊。通过合作、交流、研讨、评价一系列学习过程，更能建立学生的自信，树立好的学习方法，并能够投入到学习中，相互帮助，共同进步。
第一，养成良好的倾听习惯。别人表达观点的时候能够认真倾听，不随意打断别人说话，尊重并理解别人的观点，捕捉到别人表述的重点。第二，有自己的见解和想法，不受别人想法所影响，愿意与同学进行交流和沟通，并敢于大胆的表达自己的想法。第三，学生对语文学习内容有兴趣，愿意积极参与到活动中。学生相互可以正常进行交流，并能完整连贯的进行有效的讨论。第四，通过小组合作学习，提高学生自身的思维模式和理念，建立完善的学习方法、技巧机制。交流的过程体现平等、尊重。第五，在小组合作学习中，要明确各组员的分工，能够体现小组各个学生根据自身特点，体现各自的价值。如语言表达能力较强的负责进行表述，思维能力强的学生在交流中发挥自己的价值，动手能力强的负责操作和表演。在小组合作学习的过程中注重每名学生的能力都可以得到提高，发挥并学习自己和同伴的长处，扬长避短。小组合作学习也可以反复进行，将学生的角色进行互换，体验不同定位带来的感受和快乐。第六，能够通过小组合作学习，建立客观公正的评价机制，学生之间相互进行客观的评价，最后老师对学生进行综合性评价。通过评价找到各自的不足，如分工不均、交流无效、没有集体合作意识、突出个人等等。
三、小组合作学习的实践
1.小组合作阅读教学
锻炼学生阅读合作学习，激发学生阅读兴趣，创造学习氛围。在上课伊始，教师通过直观方式，引发学生对课程的兴趣，使学生更加专注，认真学习。如在讲授《春》这篇文章时，可以通过集体阅读方式开始授课。学生分组后每组阅读与不同春色相关的诗词文章。通过集体阅读《春》的内容，学生进入一个阳光明媚、春暖花开、万物复苏的春天，感受春的美景，引发对春天的无限遐想。以春为话题，引出古往今来描绘春色的诗句，开拓学生视野。通过集体朗诵《绝句》、《泊船瓜洲》等描写春色的诗词文章，再联系《春》的内容，一同体会春天的气息。集体阅读后，小组代表发言，就阅读中的感受谈谈对春天的见解，拓展《春》的认知空间。
2.小组合作分析教学
合作学习，分析教学，主要以探究作为基础，而探究将合作作为主要的目的。初中语文小组合作学习，需要保证教师将合作学习贯穿于各个教学环节，以帮助学生能够加强处理问题的能力，确保初中语文教学任务可以有效完成。如《望岳》教学，合作学习的流程：①小组划分。②问题设置：“割”字的好处在于什么？“会当凌绝顶，一览众山小”，需要表达的情景是什么？③教学任务演示：结合教学目标，制定教学的任务和学习内容，辅助学生可以不断对教学内容进行分析和探索。④评价：每个小组的代表进行评价，同时其他小组可以提出质疑或是补充。教师应结合实际课堂的情况，进行综合性的评价，并结合教学的目标和重难点内容进行指导。⑤奖励机制：教师应结合问题的难易度、小组合作情况进行评分。此外，还应该结合学生在点评过程中所表述的内容和思考、合作的程度进行评分，根据学生的最终得分，评选出最佳合作小组，给予奖励和表扬，以此鼓励学生能够积极参与到教学活动中，激发学生的学习欲望。
3.小组合作作文教学
小组合作的目的就是为了充分发挥每个小组成员的特长，综合小组成员的爱好，使小组成员通过合作的方式发挥每个人的特长，共同学习，共同成长。在初中语文作文教学中，实行小组合作学习，利用学生们对作文题目的不同理解，开拓大家的创作范围，使每个成员都能综合不同思路，形成自己独到的见解。如以描写自然为课题，采用小组合作方式完成发散思维拟题、讨论选题和最后的写作。小组成员通过自己对自然描写方面的理解，结合自身学习的知识内容，提出描写自然方面的几个题目。小组每个成员均参与题目汇总，并针对自己所拟的题目进行发言，讲述自己拟题的出发点和写作的大致方向。其他小组成员对发言组员的观点和认知进行补充，同时对创作目标和创作内容进行完善。通过小组讨论后，组员选择适合自己的作文题目，结合讨论内容，完成自己的作文创作。
小组合作学习是一种有效的学习机制，可以通过这种学习方式培养学生的小组合作意识，提高相互沟通的能力和解决问题的能力。可以积极主动地投入到教学中，感受语文教学的乐趣，通过课堂学习和日常生活中的小组合作，激发学生的潜能，不断进行深入的研究和探索。
一、实现初中语文小组合作学习的策略
1.营造宽松愉悦的课堂氛围
初中语文教学是我国的国语文化的学习，所以要更注重情感教育，教师在教学活动中要体现情感的培养和情景的设置，帮助学生快速进入到教学情境中，积极参与到活动中。和谐的学习氛围风能体现师生的平等，建立良好的师生关系。帮助学生通过在情感教育的影响下，提高小组合作的意识，可以相互评价，找到合作学习中的问题。培养学生的自信，保证小组学习开展的实效性。
2.以分层的方式建立合作学习小组
合作学习的分组，应该按照学生每次的综合成绩和课堂表现进行分组，将能力水平差不多的学生分为一组，这样更便于教师管理，便于掌握学生的个体差异。在小组合作学习的过程中教师要能关注全体，注重个体差异，坚持公平公正的原则，确保每个小组的学生都可以得到均等的关注和不均等的指导。教师要让学生在学习的过程中建立自信，敢于表达自己的想法，通过交流提高学生的语言表达能力和小组合作意识。小组合作学习的方式可使学生对语文的学习内容感兴趣，通过学习能够相互帮助、关爱，沟通情感。
二、开展小组合作学习的目标
在初中语文教学中开展小组合作学习有利于对学生学习习惯和学习方法的培养，能够有效调动起学生学习的兴趣。通过小组合作学习，可以转变教师和学生的已有教学模式，建立长期有效的学习机制，使课堂学习氛围变得轻松愉悦，引导学生能够积极参与到学习活动中，形成学生的良好的学习习惯。小组合作学习拉近了师生、生生间的距离，形成了良好的师生关系，增进了学生之间的友谊。通过合作、交流、研讨、评价一系列学习过程，更能建立学生的自信，树立好的学习方法，并能够投入到学习中，相互帮助，共同进步。
第一，养成良好的倾听习惯。别人表达观点的时候能够认真倾听，不随意打断别人说话，尊重并理解别人的观点，捕捉到别人表述的重点。第二，有自己的见解和想法，不受别人想法所影响，愿意与同学进行交流和沟通，并敢于大胆的表达自己的想法。第三，学生对语文学习内容有兴趣，愿意积极参与到活动中。学生相互可以正常进行交流，并能完整连贯的进行有效的讨论。第四，通过小组合作学习，提高学生自身的思维模式和理念，建立完善的学习方法、技巧机制。交流的过程体现平等、尊重。第五，在小组合作学习中，要明确各组员的分工，能够体现小组各个学生根据自身特点，体现各自的价值。如语言表达能力较强的负责进行表述，思维能力强的学生在交流中发挥自己的价值，动手能力强的负责操作和表演。在小组合作学习的过程中注重每名学生的能力都可以得到提高，发挥并学习自己和同伴的长处，扬长避短。小组合作学习也可以反复进行，将学生的角色进行互换，体验不同定位带来的感受和快乐。第六，能够通过小组合作学习，建立客观公正的评价机制，学生之间相互进行客观的评价，最后老师对学生进行综合性评价。通过评价找到各自的不足，如分工不均、交流无效、没有集体合作意识、突出个人等等。
三、小组合作学习的实践
1.小组合作阅读教学
锻炼学生阅读合作学习，激发学生阅读兴趣，创造学习氛围。在上课伊始，教师通过直观方式，引发学生对课程的兴趣，使学生更加专注，认真学习。如在讲授《春》这篇文章时，可以通过集体阅读方式开始授课。学生分组后每组阅读与不同春色相关的诗词文章。通过集体阅读《春》的内容，学生进入一个阳光明媚、春暖花开、万物复苏的春天，感受春的美景，引发对春天的无限遐想。以春为话题，引出古往今来描绘春色的诗句，开拓学生视野。通过集体朗诵《绝句》、《泊船瓜洲》等描写春色的诗词文章，再联系《春》的内容，一同体会春天的气息。集体阅读后，小组代表发言，就阅读中的感受谈谈对春天的见解，拓展《春》的认知空间。
2.小组合作分析教学
合作学习，分析教学，主要以探究作为基础，而探究将合作作为主要的目的。初中语文小组合作学习，需要保证教师将合作学习贯穿于各个教学环节，以帮助学生能够加强处理问题的能力，确保初中语文教学任务可以有效完成。如《望岳》教学，合作学习的流程：①小组划分。②问题设置：“割”字的好处在于什么？“会当凌绝顶，一览众山小”，需要表达的情景是什么？③教学任务演示：结合教学目标，制定教学的任务和学习内容，辅助学生可以不断对教学内容进行分析和探索。④评价：每个小组的代表进行评价，同时其他小组可以提出质疑或是补充。教师应结合实际课堂的情况，进行综合性的评价，并结合教学的目标和重难点内容进行指导。⑤奖励机制：教师应结合问题的难易度、小组合作情况进行评分。此外，还应该结合学生在点评过程中所表述的内容和思考、合作的程度进行评分，根据学生的最终得分，评选出最佳合作小组，给予奖励和表扬，以此鼓励学生能够积极参与到教学活动中，激发学生的学习欲望。
3.小组合作作文教学
小组合作的目的就是为了充分发挥每个小组成员的特长，综合小组成员的爱好，使小组成员通过合作的方式发挥每个人的特长，共同学习，共同成长。在初中语文作文教学中，实行小组合作学习，利用学生们对作文题目的不同理解，开拓大家的创作范围，使每个成员都能综合不同思路，形成自己独到的见解。如以描写自然为课题，采用小组合作方式完成发散思维拟题、讨论选题和最后的写作。小组成员通过自己对自然描写方面的理解，结合自身学习的知识内容，提出描写自然方面的几个题目。小组每个成员均参与题目汇总，并针对自己所拟的题目进行发言，讲述自己拟题的出发点和写作的大致方向。其他小组成员对发言组员的观点和认知进行补充，同时对创作目标和创作内容进行完善。通过小组讨论后，组员选择适合自己的作文题目，结合讨论内容，完成自己的作文创作。
小组合作学习是一种有效的学习机制，可以通过这种学习方式培养学生的小组合作意识，提高相互沟通的能力和解决问题的能力。可以积极主动地投入到教学中，感受语文教学的乐趣，通过课堂学习和日常生活中的小组合作，激发学生的潜能，不断进行深入的研究和探索。