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【摘 要】现阶段，我国初中物理实验教学还存在一些问题，本文结合自己实际教学经验，总结出初中物理实验教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案，供同行探讨。
【关键词】初中物理 实验教学 对策
物理实验是整个物理学体系的奠基石，物理学能有今天的成就，实验起到了功不可没的作用。物理实验不单单是在物理教学过程中所使用的一种方法，而且也是初中學生要学习的基本内容。本文结合自己实际教学经验，总结出初中物理实验教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案，供同行探讨。
一、存在问题
1.教师对实验教学不够重视
一方面，很多教师根据自己多年的教学经验，认为不做实验照样能够取得好的成绩，所以能不做便不做了；另一方面， 教师匆忙的演示了物理实验，不仅实验效果不好，学生由于没有很好地观察到实验过程不明白实验的结论，会产生更多的疑问，会得到适得其反的作用。久而久之，教师会有“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的想法。教师的这种观点无论是对学生的发展还是对教师自身的发展都是有危害的。
2.实验仪器的不足
实验仪器的不足一直是物理实验教学中存在的问题之一，“巧妇难为无米之炊”，物理实验是在物理实验仪器的基础上做的，没有实验仪器，就谈不上实验现象、实验结果。近年来，在实验仪器的问题上已经得到了很大程度的解决，大部分地区的学校都有一定数量的实验器材，但是有的学校虽然有实验器材，有部分却已经破旧或者有一定程度的损坏，导致不能进行实验或实验效果不佳。
3.学生对物理实验不重视
在现有的教学方法、教学模式的影响下，有部分同学形成了不劳而获的习惯，他们不善于动手操作，也没有那种经历自己动手获得知识的欲望，所以即便是老师提供了实验仪器，有很多同学也不积极的参与到实验过程中，而是等着其他同学做出结果；还有一部分同学认为只要多做几遍题，考试就能得满分，得到老师和家长的认可，做实验不仅浪费时间，有时候用了很长时间做实验却没有得到想要的结果。久而久之，使学生们对实验产生了可有可无的态度。
4.教学方法枯燥
在中学物理教学中，教学方法有很多，我们在上课时最常用到的是讲授法，讲授法很长以来得到了学校、教师、家长和学生的认可。部分教师认为，需要讲授的知识太多，而课时又不够，要想完成教学任务只有采取单一的讲授法，讲授法是在最短时间教给学生最多知识的方法。可是讲授法只能实现知识的传授这一目标，现在中学物理课程标准已经将知识和技能放在了同等重要的地位，要获得技能的训练、培养情感态度和价值观，就必须加强实验教学，在实验教学过程中学生不仅能够学习物理知识，并且在动手操作过程中训练各种能力，培养学生的科学素养。
二、解决问题的方法
1.使教师明确中学物理教学的目的
新课程改革的核心是“以人为本”、“以学生发展为本”，学生是有能动性的、 独立发展的个体。物理老师在物理课上要确实做到以初中生为中心，让他们名副其实的成为学习活动的主人，教师要完成自身角色的转变，要从以往的知识传授者向学习的促进者转化。
全日制中学物理教学大纲》（1990 年）将能力培养列为中学物理教学目的之一。能力主要是指：观察和实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。实验能力主要是指会使用实验仪器，用实验仪器进行测量，分析处理数据，根据实验目的的设计实验方案等等。培养学生观察实验能力要从以下几点做起：
（1）要明确实验教学的重要作用。在教学过程中不要片面的强调知识的重要性，也不要夸大实验的作用，学习知识和提高能力是同等重要的，学习知识能够促进能力的提高，提高能力能更快更好的学习知识，二者是相辅相成的。在教学中要激发学生对实验的热爱，尽量多的提供学生动手实验的机会，逐渐的使实验技能加强。
（2）重视演示实验。教师在做演示实验之前，要向学生清楚地交代实验目的、意义，让学生有目的有针对性的进行观察。
（3）全面指导学生实验。学生实验是由自己完成的，学生在实验之前一定要对实验原理、目的、实验步骤等提前预习，要有清晰的思路。注意告诉学生要以实验结果为主，不要为了做实验而做实验，当实验结果和理论上的不一致时，不要轻易地怀疑实验的准确性，要认真的分析原因。要提醒学生做完实验后将实验仪器摆放整齐，检查实验仪器是否损坏等，要在细节上养成良好习惯。
（4）定期考核实验。没有压力就没有动力，学生认真的做实验一部分原因是对实验感兴趣，这种兴趣属于直接兴趣，持续时间较短，当时间长了学生觉得没有意思了，对实验的态度就发生了变化，没有开始时认真了。如果定期的对实验操作能力或是对实验的原理考查，学生就会重新的提高警惕。
教师要正确认识到物理教学的目的，要真正认识到物理实验在这一门学科中的重要性。要意识到物理实验对物理教学效果的影响，要承认实验教学是符合新课程改革要求的，是能够体现新课程改革的教育理念的。
2.使学生正确对待物理实验
中学生的思想观念不成熟，在学习的过程中需要有正确的指导，要在教师的正确引导下完成学习的过程。在教学过程中，教师在学生学习的过程中充当很重要的角色，教师要为学生树立良好的榜样，以身作则，要想让学生重视物理实验，教师自己必须得重视物理实验。在教学过程中教师要逐渐的向学生渗透物理实验的重要性，渗透物理实验对于学生的学习生活有很大的帮助。在讲课中，要尽量多的在课上进行物理演示实验，让学生在观察物理实验的过程中体验到物理的乐趣，让学生在观察实验的过程中意识到物理和生活实际相联系密切，让学生体会到自己在动手参与过程中能够更好的学习理解物理知识，可以提高自己的动手操作能力，并且有助于同学之间的协作交流。使学生通过观察演示实验和自己动手探究，逐渐的意识到物理实验的重要性。 3.改革评价体系
目前我国大多数的评价体系都是以笔试为主，笔试内容单一，注重学生在知识方面的考察，但是不能全面的考查学生的素质，过分强调甄别和选拔功能，只注重结果的终结性评价，不利于学生的长远发展。评价应该是有一个过程的，不应该只看重结果，有时候过程比结果更重要，学习是没有捷径的。我们应该提倡发展性评价，学生的发展需要一个过程，发展性评价注重过程，考虑学生的个体差异，突出学生在评价中的主体作用。
发展性评价的理念是以人为本，关注人的发展，关注人的主观能动性。发展性评价的基本特征有：注重发展的评价目标；着眼于学生未来的评价理念；注重过程的评价机制；关注个体的差异；注重学生本人在评价中的主体地位。
有的教师认为：考试不改，课程改革将寸步难行。这种观点是片面的，将考试的作用给夸大了，虽然考试在学校教学中仍然起着“指挥棒”的作用，而且还会继续存在很长一段时间，但是考试并不是课程改革过程中的核心问题，考试改革需要时间一步一步的向前迈进。在考试的内容方面，要注重物理实验的考核，要加强与学生生活经验和社会实际的联系，注重对学生解决问题分析问题的能力的考查。要使考核方式多样化，打破传统的以笔纸考试的方法。不要过分注重考试结果，不拿学生的成绩排名给学生施加压力。
4.开发物理实验资源
物理是以实验为基础的，物理实验在物理教学中有着重要的作用。而物理实验的成功与否又是建立在物理实验资源的基础之上的，那么开发和利用物理实验资源自然很关键。
一些物理教师在上课时用讲实验代替做实验，或者用多媒体来演示实验，其理由是缺少实验仪器。缺少实验仪器这种现象确实是存在的，但是不能因为这样就不做物理实验，教师本身要想办法改善这种状况，要开动脑筋调动学生一起来解决这一问题。要留心观察身边事物，充分发掘我们生活中丰富的物理实验资源。讲到物理实验资源，在脑海里首先想到的应该是物理实验器材，其实物理实验器材只是物理实验资源的一部分。物理实验资源是一切服务于实验教学的资源。从这个定义来看，物理实验资源应该是非常丰富的。
通过以上分析，希望能够对现阶段从事初中物理教育的教师有所帮助和启发，使得物理教师能够在今后物理教育工作中，很好的把握初中物理教学的课程目标，更好的进行物理教学。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.全日制义务教育物理课程标准解读[M].第三版.武汉：武汉教育出版社，2002.24.
[2]史江云.初探在新课程背景下的物理实验新法[J].科学大众·科学教育，2010年，8：116.
[3]朱鋼琴.初中物理实验教学存在问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2005.
[4]李新荣.改革物理实验教学提高学生的创新能力[J].教育科学·学科教育，2004年第1期：190.
【关键词】初中物理 实验教学 对策
物理实验是整个物理学体系的奠基石，物理学能有今天的成就，实验起到了功不可没的作用。物理实验不单单是在物理教学过程中所使用的一种方法，而且也是初中學生要学习的基本内容。本文结合自己实际教学经验，总结出初中物理实验教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方案，供同行探讨。
一、存在问题
1.教师对实验教学不够重视
一方面，很多教师根据自己多年的教学经验，认为不做实验照样能够取得好的成绩，所以能不做便不做了；另一方面， 教师匆忙的演示了物理实验，不仅实验效果不好，学生由于没有很好地观察到实验过程不明白实验的结论，会产生更多的疑问，会得到适得其反的作用。久而久之，教师会有“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的想法。教师的这种观点无论是对学生的发展还是对教师自身的发展都是有危害的。
2.实验仪器的不足
实验仪器的不足一直是物理实验教学中存在的问题之一，“巧妇难为无米之炊”，物理实验是在物理实验仪器的基础上做的，没有实验仪器，就谈不上实验现象、实验结果。近年来，在实验仪器的问题上已经得到了很大程度的解决，大部分地区的学校都有一定数量的实验器材，但是有的学校虽然有实验器材，有部分却已经破旧或者有一定程度的损坏，导致不能进行实验或实验效果不佳。
3.学生对物理实验不重视
在现有的教学方法、教学模式的影响下，有部分同学形成了不劳而获的习惯，他们不善于动手操作，也没有那种经历自己动手获得知识的欲望，所以即便是老师提供了实验仪器，有很多同学也不积极的参与到实验过程中，而是等着其他同学做出结果；还有一部分同学认为只要多做几遍题，考试就能得满分，得到老师和家长的认可，做实验不仅浪费时间，有时候用了很长时间做实验却没有得到想要的结果。久而久之，使学生们对实验产生了可有可无的态度。
4.教学方法枯燥
在中学物理教学中，教学方法有很多，我们在上课时最常用到的是讲授法，讲授法很长以来得到了学校、教师、家长和学生的认可。部分教师认为，需要讲授的知识太多，而课时又不够，要想完成教学任务只有采取单一的讲授法，讲授法是在最短时间教给学生最多知识的方法。可是讲授法只能实现知识的传授这一目标，现在中学物理课程标准已经将知识和技能放在了同等重要的地位，要获得技能的训练、培养情感态度和价值观，就必须加强实验教学，在实验教学过程中学生不仅能够学习物理知识，并且在动手操作过程中训练各种能力，培养学生的科学素养。
二、解决问题的方法
1.使教师明确中学物理教学的目的
新课程改革的核心是“以人为本”、“以学生发展为本”，学生是有能动性的、 独立发展的个体。物理老师在物理课上要确实做到以初中生为中心，让他们名副其实的成为学习活动的主人，教师要完成自身角色的转变，要从以往的知识传授者向学习的促进者转化。
全日制中学物理教学大纲》（1990 年）将能力培养列为中学物理教学目的之一。能力主要是指：观察和实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力。实验能力主要是指会使用实验仪器，用实验仪器进行测量，分析处理数据，根据实验目的的设计实验方案等等。培养学生观察实验能力要从以下几点做起：
（1）要明确实验教学的重要作用。在教学过程中不要片面的强调知识的重要性，也不要夸大实验的作用，学习知识和提高能力是同等重要的，学习知识能够促进能力的提高，提高能力能更快更好的学习知识，二者是相辅相成的。在教学中要激发学生对实验的热爱，尽量多的提供学生动手实验的机会，逐渐的使实验技能加强。
（2）重视演示实验。教师在做演示实验之前，要向学生清楚地交代实验目的、意义，让学生有目的有针对性的进行观察。
（3）全面指导学生实验。学生实验是由自己完成的，学生在实验之前一定要对实验原理、目的、实验步骤等提前预习，要有清晰的思路。注意告诉学生要以实验结果为主，不要为了做实验而做实验，当实验结果和理论上的不一致时，不要轻易地怀疑实验的准确性，要认真的分析原因。要提醒学生做完实验后将实验仪器摆放整齐，检查实验仪器是否损坏等，要在细节上养成良好习惯。
（4）定期考核实验。没有压力就没有动力，学生认真的做实验一部分原因是对实验感兴趣，这种兴趣属于直接兴趣，持续时间较短，当时间长了学生觉得没有意思了，对实验的态度就发生了变化，没有开始时认真了。如果定期的对实验操作能力或是对实验的原理考查，学生就会重新的提高警惕。
教师要正确认识到物理教学的目的，要真正认识到物理实验在这一门学科中的重要性。要意识到物理实验对物理教学效果的影响，要承认实验教学是符合新课程改革要求的，是能够体现新课程改革的教育理念的。
2.使学生正确对待物理实验
中学生的思想观念不成熟，在学习的过程中需要有正确的指导，要在教师的正确引导下完成学习的过程。在教学过程中，教师在学生学习的过程中充当很重要的角色，教师要为学生树立良好的榜样，以身作则，要想让学生重视物理实验，教师自己必须得重视物理实验。在教学过程中教师要逐渐的向学生渗透物理实验的重要性，渗透物理实验对于学生的学习生活有很大的帮助。在讲课中，要尽量多的在课上进行物理演示实验，让学生在观察物理实验的过程中体验到物理的乐趣，让学生在观察实验的过程中意识到物理和生活实际相联系密切，让学生体会到自己在动手参与过程中能够更好的学习理解物理知识，可以提高自己的动手操作能力，并且有助于同学之间的协作交流。使学生通过观察演示实验和自己动手探究，逐渐的意识到物理实验的重要性。 3.改革评价体系
目前我国大多数的评价体系都是以笔试为主，笔试内容单一，注重学生在知识方面的考察，但是不能全面的考查学生的素质，过分强调甄别和选拔功能，只注重结果的终结性评价，不利于学生的长远发展。评价应该是有一个过程的，不应该只看重结果，有时候过程比结果更重要，学习是没有捷径的。我们应该提倡发展性评价，学生的发展需要一个过程，发展性评价注重过程，考虑学生的个体差异，突出学生在评价中的主体作用。
发展性评价的理念是以人为本，关注人的发展，关注人的主观能动性。发展性评价的基本特征有：注重发展的评价目标；着眼于学生未来的评价理念；注重过程的评价机制；关注个体的差异；注重学生本人在评价中的主体地位。
有的教师认为：考试不改，课程改革将寸步难行。这种观点是片面的，将考试的作用给夸大了，虽然考试在学校教学中仍然起着“指挥棒”的作用，而且还会继续存在很长一段时间，但是考试并不是课程改革过程中的核心问题，考试改革需要时间一步一步的向前迈进。在考试的内容方面，要注重物理实验的考核，要加强与学生生活经验和社会实际的联系，注重对学生解决问题分析问题的能力的考查。要使考核方式多样化，打破传统的以笔纸考试的方法。不要过分注重考试结果，不拿学生的成绩排名给学生施加压力。
4.开发物理实验资源
物理是以实验为基础的，物理实验在物理教学中有着重要的作用。而物理实验的成功与否又是建立在物理实验资源的基础之上的，那么开发和利用物理实验资源自然很关键。
一些物理教师在上课时用讲实验代替做实验，或者用多媒体来演示实验，其理由是缺少实验仪器。缺少实验仪器这种现象确实是存在的，但是不能因为这样就不做物理实验，教师本身要想办法改善这种状况，要开动脑筋调动学生一起来解决这一问题。要留心观察身边事物，充分发掘我们生活中丰富的物理实验资源。讲到物理实验资源，在脑海里首先想到的应该是物理实验器材，其实物理实验器材只是物理实验资源的一部分。物理实验资源是一切服务于实验教学的资源。从这个定义来看，物理实验资源应该是非常丰富的。
通过以上分析，希望能够对现阶段从事初中物理教育的教师有所帮助和启发，使得物理教师能够在今后物理教育工作中，很好的把握初中物理教学的课程目标，更好的进行物理教学。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织.全日制义务教育物理课程标准解读[M].第三版.武汉：武汉教育出版社，2002.24.
[2]史江云.初探在新课程背景下的物理实验新法[J].科学大众·科学教育，2010年，8：116.
[3]朱鋼琴.初中物理实验教学存在问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2005.
[4]李新荣.改革物理实验教学提高学生的创新能力[J].教育科学·学科教育，2004年第1期：190.