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摘要：在我们的意识中，初中语文课堂教学中老师是课堂教学的主体，学生在讲台下只需要负责认真听讲就可以了，这种教学模式将严重地影响到学生语文课程学习兴趣的培养。在这种教学形势下，就需要初中语文老师在课堂教学中注重创新教学方法，将学生在课程学习中的主动性充分地发挥出来，尊重学生的主体地位，推动学生学习能力的增强。因此，本文就主要研究了在新课程教学改革实施背景下，如何更好地提升初中语文课堂教学效率。
关键词：初中语文;教学效率;提高方法;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-329
引言
语文是一门语言类学科，对学生的文本阅读、文字表达、情感体会等方面起到积极作用。同时，初中学习是学生基础教育阶段中承上启下的关键时期，对学生的主体培养和语言发展具有十分重要的作用。然而，在当前教学活动的进程中，部分教师仍然以“注入式”思想为主，并对教学活动缺乏创新意识，导致学生在语言的理解和表达上存在不足。如何有效开展初中语文课堂教学活动呢？基于此，文章针对提高初中语文教学效率的方法展开研究，以供参考。
一、要抓好课前预习
新课改把学生的学习过程前移了，也就是说，学生以前是先上课后做作业、复习，而现在，由于课堂教学需求，学生必须上课前要做大量的预习学习，课前预习变成课堂教学的一部分，学生预习的质量某种程度上确定着一节课的成败，因此，教师有必要认真研究学生的课前预习。由于初中学生，尤其是七年级学生，自觉预习的习惯没有形成，预习方法掌握的不多，因此，在预习学习中教师要突出一个“抓”字，抓有几层含义。首先，在预习时间上，老师必须紧跟学生，在教师的监察督促下学生完成布置的预习任务，待形成学习习惯后可以逐渐放开学生，抓是为了放。其次，在预习方法上先由教师领着学生预习，预习过程中逐渐教会一些必要的预习方法，待学生慢慢会预习了，教师也是逐渐放手学生;第三，在预习内容上，学生很难按教师的要求完成预习任务，预习的质量大打折扣，但是在教师的引导下，效果就不一样;布置预习内容时，要做到具体详细，学生才能按要求完成。如，学习《紫藤萝瀑布》这一课时，笔者先领着学生初步了解这一单元的主体：谈体验、谈理想，要学会正确对待遇到的各种挫折，从容勇敢地迎接自己的美好未来，通过不同的读提高自己的朗读能力。然后，笔者领着学生开始读：一读，结合课本的“读一读，写一写”，查阅字、辞典，解决文中的生字、词、字音、词意、近义词、多音字和特殊用法的词语等，并进行标注和理解;二读（细读），在学生细读的过程中，把认为最精彩的部分画出来，并注明好在哪里，有什么感受;三读，引导学生发现文中的问题，并鼓励学生要敢于质疑文中内容，还可以修改文中的内容，改后再读，意义是否一样，可以在比较中发现其用词的精妙。当然，教师的时间是有限的，不能一直这样抓下去，关键还是要有预习的制度，并对预习好的学生进行适当地表彰、奖励，激发预习的兴趣，培养预习的习惯，學会预习方法。
二、运用探究式小组合作，开拓学生思维
在新课程教学改革精神的指导下，在初中语文课程教学过程中将更加重视尊重学生的主体地位，运用小组合作学习模式是与这一要求相符合的。就是在课程教学过程中引导学生积极开展合作学习，沟通交流思考问题，集体协商解决问题，这样将学生在语文课程学习中的主体地位更加凸显出来，将学生语文知识学习的主动性充分地发挥出来。举一个简单的例子，在九年级上册第四单元探究式活动中，在走进《小说世界》这一板块就运用到了小组学习的模式。不同小组之间选出一部具有代表性的小说，并且讲述小说情节，并上台展示。在展示的过程中，笔者发现几组学生用选择代表讲述的方式进行展示。同时，有一组学生创新了展示方式，他们选择用旁白和表演的形式，展示史铁生《命若琴弦》，主干内容由旁白简述，在讲述小说中的经典桥段时，几名学生运用对话的方式向大家展现，比如，老瞎子向小瞎子交代，一定要弹断一千二百根琴弦等场景，学生的表演引起了其他学生的创新思路。
三、提升学生赏析的文学素养
在信息化的今天，利用现代信息技术辅助语文教学就是一种高效、便利、成功的教学手段，并且在日常教学中也得到了广泛的应用。例如：在文学赏析教学时，教师可借助信息网络平台，摘选几篇优秀的、有代表性的文学作品上传到网络平台，用电子屏幕展示出来，指导学生尝试对这些文章进行文学评价，开展网络赏析教学，让学生学会文学评价的方法。首先，指导学生明确文学赏析的要点，如，题目与内容是否相符;语句是否通顺流畅;描写是否得当;结构是否清晰;逻辑是否正确等。结合每个段落细致分析，有问题的要标注出来，并提出修改意见，评语写在文章右侧。然后，对文章标点和病词错句标注订正。最后，将修改过的字体标注红色，以提醒学生注意。对于文中的好词好句好段，在底下画蓝色线标注，让学生记下来，认真赏析，为未来的文章写作积累素材。这样，学生在文学赏析中，既掌握正确的赏析方法，提升了文学鉴赏力，又丰富了文学知识，积累了写作素材，为写作能力的提升打下基础。
结束语
总之，提升语文课堂教学的效率对于学生来说至关重要。教师要以学生为本，从培养学生的学习兴趣入手，采用创新的方式对课堂教学进行优化，从而有效地提升初中语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]陆向荣.激起学生兴趣，焕发课堂活力——提高初中语文课堂教学效率的方法[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：15-16.
[2]贾云龙.提高初中语文课堂教学效率的几点具体方法[J].课外语文，2020（34）：21-22.
[3]祝文丽.初中语文课堂教学效率的提高方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：初中语文;教学效率;提高方法;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-329
引言
语文是一门语言类学科，对学生的文本阅读、文字表达、情感体会等方面起到积极作用。同时，初中学习是学生基础教育阶段中承上启下的关键时期，对学生的主体培养和语言发展具有十分重要的作用。然而，在当前教学活动的进程中，部分教师仍然以“注入式”思想为主，并对教学活动缺乏创新意识，导致学生在语言的理解和表达上存在不足。如何有效开展初中语文课堂教学活动呢？基于此，文章针对提高初中语文教学效率的方法展开研究，以供参考。
一、要抓好课前预习
新课改把学生的学习过程前移了，也就是说，学生以前是先上课后做作业、复习，而现在，由于课堂教学需求，学生必须上课前要做大量的预习学习，课前预习变成课堂教学的一部分，学生预习的质量某种程度上确定着一节课的成败，因此，教师有必要认真研究学生的课前预习。由于初中学生，尤其是七年级学生，自觉预习的习惯没有形成，预习方法掌握的不多，因此，在预习学习中教师要突出一个“抓”字，抓有几层含义。首先，在预习时间上，老师必须紧跟学生，在教师的监察督促下学生完成布置的预习任务，待形成学习习惯后可以逐渐放开学生，抓是为了放。其次，在预习方法上先由教师领着学生预习，预习过程中逐渐教会一些必要的预习方法，待学生慢慢会预习了，教师也是逐渐放手学生;第三，在预习内容上，学生很难按教师的要求完成预习任务，预习的质量大打折扣，但是在教师的引导下，效果就不一样;布置预习内容时，要做到具体详细，学生才能按要求完成。如，学习《紫藤萝瀑布》这一课时，笔者先领着学生初步了解这一单元的主体：谈体验、谈理想，要学会正确对待遇到的各种挫折，从容勇敢地迎接自己的美好未来，通过不同的读提高自己的朗读能力。然后，笔者领着学生开始读：一读，结合课本的“读一读，写一写”，查阅字、辞典，解决文中的生字、词、字音、词意、近义词、多音字和特殊用法的词语等，并进行标注和理解;二读（细读），在学生细读的过程中，把认为最精彩的部分画出来，并注明好在哪里，有什么感受;三读，引导学生发现文中的问题，并鼓励学生要敢于质疑文中内容，还可以修改文中的内容，改后再读，意义是否一样，可以在比较中发现其用词的精妙。当然，教师的时间是有限的，不能一直这样抓下去，关键还是要有预习的制度，并对预习好的学生进行适当地表彰、奖励，激发预习的兴趣，培养预习的习惯，學会预习方法。
二、运用探究式小组合作，开拓学生思维
在新课程教学改革精神的指导下，在初中语文课程教学过程中将更加重视尊重学生的主体地位，运用小组合作学习模式是与这一要求相符合的。就是在课程教学过程中引导学生积极开展合作学习，沟通交流思考问题，集体协商解决问题，这样将学生在语文课程学习中的主体地位更加凸显出来，将学生语文知识学习的主动性充分地发挥出来。举一个简单的例子，在九年级上册第四单元探究式活动中，在走进《小说世界》这一板块就运用到了小组学习的模式。不同小组之间选出一部具有代表性的小说，并且讲述小说情节，并上台展示。在展示的过程中，笔者发现几组学生用选择代表讲述的方式进行展示。同时，有一组学生创新了展示方式，他们选择用旁白和表演的形式，展示史铁生《命若琴弦》，主干内容由旁白简述，在讲述小说中的经典桥段时，几名学生运用对话的方式向大家展现，比如，老瞎子向小瞎子交代，一定要弹断一千二百根琴弦等场景，学生的表演引起了其他学生的创新思路。
三、提升学生赏析的文学素养
在信息化的今天，利用现代信息技术辅助语文教学就是一种高效、便利、成功的教学手段，并且在日常教学中也得到了广泛的应用。例如：在文学赏析教学时，教师可借助信息网络平台，摘选几篇优秀的、有代表性的文学作品上传到网络平台，用电子屏幕展示出来，指导学生尝试对这些文章进行文学评价，开展网络赏析教学，让学生学会文学评价的方法。首先，指导学生明确文学赏析的要点，如，题目与内容是否相符;语句是否通顺流畅;描写是否得当;结构是否清晰;逻辑是否正确等。结合每个段落细致分析，有问题的要标注出来，并提出修改意见，评语写在文章右侧。然后，对文章标点和病词错句标注订正。最后，将修改过的字体标注红色，以提醒学生注意。对于文中的好词好句好段，在底下画蓝色线标注，让学生记下来，认真赏析，为未来的文章写作积累素材。这样，学生在文学赏析中，既掌握正确的赏析方法，提升了文学鉴赏力，又丰富了文学知识，积累了写作素材，为写作能力的提升打下基础。
结束语
总之，提升语文课堂教学的效率对于学生来说至关重要。教师要以学生为本，从培养学生的学习兴趣入手，采用创新的方式对课堂教学进行优化，从而有效地提升初中语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]陆向荣.激起学生兴趣，焕发课堂活力——提高初中语文课堂教学效率的方法[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：15-16.
[2]贾云龙.提高初中语文课堂教学效率的几点具体方法[J].课外语文，2020（34）：21-22.
[3]祝文丽.初中语文课堂教学效率的提高方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.