【摘 要】
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“个案诊断式”课堂教学评价模式基本特征是以“改进和发展”为目的开展评价，以“协商和回应”形成评价关系，以“形成性评价”推进活动过程，以“个体内差异评价”为主的价值判断
【机 构】
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河北师范大学、教育学院,河北省教育科学研究所
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“个案诊断式”课堂教学评价模式基本特征是以“改进和发展”为目的开展评价，以“协商和回应”形成评价关系，以“形成性评价”推进活动过程，以“个体内差异评价”为主的价值判断方法。“个案诊断式”课堂教学评价对教师成长具有重要作用，能使教师教育经验获得提升，提高教师反思能力和水平，使教师转变自我角色期待，改善教师教学行为。
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