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音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，小学低年级音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低年级儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，积极而尽力地培养学生的审美趣味
一、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品能带给人快感，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样（ 有些大型养猪场喂食时播放音乐便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完歌曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来，敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”，“这首乐曲是优美、抒情的。”便草草了之，以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。以上老师的片面做法 ，究其根源还是对审美教育认识不足。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具，而是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情地演唱、演奏，生动有趣地讲解，结合使用多媒体或直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。应该指出，当前一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭地演唱，把音乐当作一种官能满足和生理刺激的工具，不能不说是我们基础音乐教育失败的一种体现。
二、扩展审美趣味，开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的，教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐熟悉、欣赏、喜欢。
从另一个角度来看，教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中，让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌，有的放矢地介绍民族乐器、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
三、提高审美品位，培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价， 或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种时髦商品进入市场，渗透到各个角落，包括学校。低年级学生辨别是非的能力比较差，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀！”、“情呀，爱呀！”，他们居然也谈四大天王，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，严重地危害了少年儿童的身心健康。音乐老师应从中领悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材中的优秀音乐作品，精心设计音乐教学活动，通过听听、唱唱、讲讲、演演等教学方法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美的品位，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来！起来！起来！”歌声中，联想到中国人民万众一心，为争取民族解放、独立，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义情感及对革命先辈的崇敬之情。在音乐游戏《好朋友来了》的教学过程中 ，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：客人来了，轻轻敲门，主人开门，互相问好；主人招待客人请坐、喝茶；主客告别再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可低估的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，教师一方面要加强美学、音乐教育理论的学习，正确认识音乐审美趣味的作用；另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
一、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品能带给人快感，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样（ 有些大型养猪场喂食时播放音乐便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完歌曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让学生盲目地跳起来，敲起来。还有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。”，“这首乐曲是优美、抒情的。”便草草了之，以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。以上老师的片面做法 ，究其根源还是对审美教育认识不足。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具，而是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情地演唱、演奏，生动有趣地讲解，结合使用多媒体或直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。应该指出，当前一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭地演唱，把音乐当作一种官能满足和生理刺激的工具，不能不说是我们基础音乐教育失败的一种体现。
二、扩展审美趣味，开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的，教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐熟悉、欣赏、喜欢。
从另一个角度来看，教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中，让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌，有的放矢地介绍民族乐器、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
三、提高审美品位，培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价， 或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。
当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种时髦商品进入市场，渗透到各个角落，包括学校。低年级学生辨别是非的能力比较差，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀！”、“情呀，爱呀！”，他们居然也谈四大天王，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，严重地危害了少年儿童的身心健康。音乐老师应从中领悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材中的优秀音乐作品，精心设计音乐教学活动，通过听听、唱唱、讲讲、演演等教学方法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美的品位，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。我们可以在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起来！起来！起来！”歌声中，联想到中国人民万众一心，为争取民族解放、独立，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义情感及对革命先辈的崇敬之情。在音乐游戏《好朋友来了》的教学过程中 ，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：客人来了，轻轻敲门，主人开门，互相问好；主人招待客人请坐、喝茶；主客告别再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可低估的作用。
总之，在小学低年级音乐教学中，教师一方面要加强美学、音乐教育理论的学习，正确认识音乐审美趣味的作用；另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。